أسعدك الله
موضوع الحرف المشدد ليس اجتهادات بقدر ماهو تنوع وتدرج في التعليم

وطفل الصف الأول يستوعب بصريا أكثر من استيعابه للمعاني أو القاعدات اللغوية

وأحب هنا أقنعك حسب معلوماتي البسيطة وخبرتي الطويلة لأني ألمس في عباراتك الحرص الشديد على تعليم اللغة♥️
https://drive.google.com/drive/mobile/folders/12KYfkl_wMWwigBwQOPCf-1uuhEShM2J_

بدأنا تعليمنا بكتاب
تعليم القراءة والكتابة القديم
طبعة١٤٠٠
درَسْته ثم درَّسته
بدراسة الحروف بالطريقة الهجائية من الألف للياء
وكان يعتمد تماما على الانتقال من الجزء للكل
من الحرف بدراسته كوحدة صوتية مستقلة داخل كلمة ثلاثية
لم يكن هناك أي تلميح للمقاطع الصوتية والتحليل نهائيا
(صوت+صوت+صوت=كلمة)
بالتدرج من الحروف كاملة بالفتحة أولا ثم الضم ثم………..

ثم عام ١٤٢٦ تجدد المنهج
وكانت فكرته دراسة الحروف كمجموعات حسب شكلها
وتناول الحرف بأصواته القصيرة في الفصل الدراسي الأول ثم نصوص ودراسة الحرف ساكن ومدود وتنوين وشدة ولام قمرية وشمسية وتاء مربوطة ومفتوحة
وكان فيه تطرق للتحليل بطريقة التحليل الحرفي أيضا
( كل حرف وحدة مستقلة بصوته)


ثم عام ١٤٣١ كانت نسخة تجريبية لمنهاج لغتي تم تعميمها ١٤٣٢
وفيها بدأ التطرق للمقاطع الصوتية والتحليل الصوتي
بأشكاله
تحليل حرفي
تحليل صوتي
تحليل كتابي

وما أشرتِ إليه من فك الحرف المشدد فهذا يمكن تحقيقه صوتيا مع طالب الصف الأول
وهذا يكفي
أما التحليل الكتابي
وخاصة الحرف المشدد
فيكفينا معاملته كالساكن
حتى لا تقع أخطاء في الإملاء
بأن يكتبه الطالبة مفككا في الكلمة المركبة

والتحليل دائما يقال عنه وسيلة وليس غاية
وسيلة للتمكن من القراءة السليمة والإملاء الصحيح
فلا نبالغ في البسط فيه
في بداية التعليم
لأن الطفل بصري يتعلم بالنظر للكلمة ونطقها ونسخها أكثر من تعليمه بتفاصيلها


أتمنى أن قد وضحت بعض الملاحظات التي دائما يدور النقاش حولها في تحليل الحرف المشدد
وهنا رابط مفيد


http://www.ibrahimrashidacademy.net/2019/03/blog-post_31.html?m=1



🖊️ حصة القرني

لابد من عمل (إملاء) موحد لجميع الطالبات، ويكون مقسم إلى ثلاثة مستويات، للمبتدئات وللمتوسطات وللمتميزات، ومن خلاله تستطيعين تصنيف الطالبات إلى (ممتاز - جيد - أقل من ذلك) وبعد ذلك من الممكن وضع إملاء مختلف لكل مجموعة، بحسب الفروق الفردية، وهو ما يسمى بالتعليم (المتمايز)..
يعني لابد من تصنيف الطالبات إلى مستويات، لااابد..

سؤال مهم جدا لاهل الخبره من المعلمين والمعلمات ارجوكم اريد اجابه كااافيه
هل يجب ان اقيم الطالب/ه
نهاية الوحده باختبار لاشكال الحرف غيباً
ام تكون اشكال الحروف امامه وهو يكتبها نسخا فقط بما انه ف الصف الاول ؟
مثال 👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻
هل اتبع الطريقه الاولى 👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻

ام الطريقه الثانيه 👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻

هل الطريقه الثانيه تعتبر خاطئه مع الصف الاول في التقيييم ؟؟؟؟

للتوضيح :

المهارتان مختلفتان
الرسم عبارة عن خط ينسخ نموذج موجود أمامه

الكتابة من الذاكرة يكون من ذاكرة الطفل إما بنمط معين مثل الصورة التي أرفقتيها وهذا مستوى أقل

أو إملاء حروف بشكل عشوائي بأشكال وأصوات مختلفة وهذا مستوى الاتقان الأعلى

ويجب مراعاة الفروق الفردية في التقييم

عندك مهارتين

مهارة رسم الحرف يكون أمامه أفضل ويناسب جميع المستويات



مهارة كتابة الحرف من الذاكرة لابد يكون غيبا

هنا مكتوب المستوى ١٠٠٪؜
والطالب لم يكتب الحركات على الحروف
ولم يلتزم بالسطر تمام في اللام والدال وهذا مهم
لذلك مستوى الاتقان لايكون ١٠٠

تحري الدقة في أوراق القياس
يبدأ من إعداد السؤال
ومدى تحقيقه للمهارة
ومدى تدريب الطالب على اكتساب المهارة قبل القياس
وأخيرا مدى صحة الحكم

سلام عليكم ، التقييم على اشكال الحروف من حيث أولها ووسطها .. هل يشترط غيب ؟ يعني اكتب الحرف واقول له اكتبه غيباً في وسط الكلمة ؟
ولا عادي يكون نسخ من أعلى الورقة ؟ مثل ماهو موجود بكل درس للحروف أفيدوني

⬆️مهارة يرسم تكون أمامه

⬆️مهارة يكتب من الذاكرة القريبة يكون إملاء منظور