🌱 معلم راهبر؛ رؤیایی که از امروز آغاز می‌شود

آینده‌ی آموزش در دستان معلمانی است که به رشد خود ایمان دارند.

در «مدرسه‌ی معلمی الف‌ب» باور داریم که هر معلم توانمند، نقطه‌ی آغاز تحولی در کلاس و جامعه است.
به همین دلیل، دوره‌های غیرحضوری توان‌افزایی الف‌ب با هدف ارتقای مهارت‌های عملی و حرفه‌ای آموزگاران سراسر کشور طراحی شده‌اند تا معلم در نهایت در قامت یک «معلم راهبر» بدرخشد؛ معلمی که الهام‌بخش است، خلاقانه می‌اندیشد و در هر شرایطی یادگیری را ممکن می‌سازد.

✨ این دوره‌ها:
• به‌صورت آنلاین و آفلاین برگزار می‌شوند.
• کاملاً مهارت‌محور و مبتنی بر تجربه‌ی واقعی کلاس درس‌اند.
• همراه با پشتیبانی آموزشی و تسهیل‌گران حرفه‌ای‌اند.
• در پایان، مدرک معتبر مورد تایید آموزش‌وپرورش ارائه می‌شود.

اگر می‌خواهید آموزگارِ ماهر یا معلمِ حرفه‌ای باشید،
اگر رویای تاثیرگذاری و رشد دارید،
اکنون زمان آغاز است.

🎓 ثبت‌نام ترم دی‌ماه در جریان است. از اینجا بخوانید.
با حمایت ویژه از معلمان مناطق کم‌برخوردار تا سقف ۹۵٪ در قالب بورسیه آموزشی.

⁩مدرسه معلمی الف‌ب
🌱 برای زیستن قصه‌های تازه

Website | Instagram | Telegram | Bale

🗝 موقعیت شغلی

🌱 اندیشکده‌ی تازه تاسیس دانا(دیده‌بانی و اعتلای نظام آموزشی) در صدد است فردی دغدغه‌مند نسبت به مسائل نظام آموزشی و علاقه‌مند به سیاستگذاری آموزش را جذب کند تا در نقش مدیر اجرایی، هماهنگی فعالیت‌های اندیشکده را بر عهده گیرد.

🔸شرح وظایف:
- برنامه‌ریزی و هماهنگی نشست‌ها با مدیران میزهای تخصصی
- مدیریت فرایند انتشار یادداشت‌های تحلیلی و گزارش‌های سیاستی
- هماهنگی با عوامل مختلف اجرایی همکار با اندیشکده از جمله واحد رسانه
- برقراری و توسعه تعاملات اندیشکده با سایر نهادهای بیرونی
- تعامل با نهادهای هم‌راستا و بهره‌گیری از ظرفیت شبکه‌ای اندیشکده‌ها
- دبیری کمیته اجرایی اندیشکده

🔸شایستگی‌ها:
- آشنایی با فضای سیاستگذاری و زیست‌بوم تعلیم و تربیت
- مهارت در برنامه‌ریزی و مداومت در پیگیری
- ارتباط مؤثر با افراد مجموعه و نهادهای همکار

🔻 این وظایف نیازمند صرف وقت حدود ۱۵ ساعت در هفته است.

🔹 اعلام آمادگی فقط از طریق ارسال رزومه به آیدی @jabdiaei امکان پذیر است.

@danathinktank
#موقعیت_شغلی
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🕯مواجهه با «سوگ» در مدرسه؛ نقش معلم در آرامش‌بخشی

⁉️ زنگ تلفن به صدا درمی‌آید و شما باید خبر ناگوار فوت والدین را به دانش‌آموز بدهید. بهترین راه برای این کار چیست؟

⁉️ چگونه با دانش‌آموزی که والدش بیماری لاعلاج دارد و می‌داند تا چند ماه دیگر او را از دست می‌دهد، مواجه شویم؟

⁉️ در اردوی «پدر و پسری»، تکلیف دانش‌آموزی که پدر ندارد چیست؟ بهترین رویکرد برای حفظ کرامت او کدام است؟

⁉️ آیا همه‌ی معلمان باید از شرایط حساس دانش‌آموز باخبر شوند؟ مرز این اطلاع‌رسانی کجاست؟

⁉️ آیا درست است که در مراسم تشییع یا ترحیم شرکت کنیم؟ اگر بله، چگونه؟

⁉️ تعاملات آموزشی و درسی ما با دانش‌آموز سوگوار باید چگونه تغییر کند تا از او حمایت کنیم؟

💠و بررسی چند پرونده‌ی واقعی دیگر...

⏰زمان: چهارشنبه، ۱۴ آبان‌ماه، ساعت ۱۷:۳۰ تا ۲۰

📌مکان: خیابان شریعتی، خیابان ظفر، پلاک ۱۱۱، موسسه متن

🚨این دورهمی صرفاً به‌صورت حضوری برگزار می‌شود.

🔗برای ثبت‌نام رایگان، روی لینک زیر کلیک کنید:
https://survey.porsline.ir/s/vZoXMaB

#پرورشی #فرهنگی #مشاوره
#مدرسه #والدگری #تروما #روان_زخم
منبع:
@mmtn_ir
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🇪🇺 اتحادیه اروپا: سلاحی به اسم کلمه

🚨️️️️️️ اتحادیه اروپا با انتشار تصویر بالا نوشه:
«قلدری دیگر در دروازه‌های مدرسه متوقف نمی‌شود. این پدیده جوانان را در جیب‌هایشان، روی صفحه‌نمایش‌هایشان و در خانه‌هایشان دنبال می‌کند و بخشی از زندگی روزمره‌شان می‌شود.
قلدری سایبری گسترده است: ۱ نفر از هر ۸ نوجوان اعتراف کرده که در آن مشارکت داشته و ۱ نفر از هر ۶ نفر هدف آن بوده است.
تأثیر آن جدی است و به سلامت، رفاه و آموزش جوانان در سراسر اروپا آسیب می‌رساند. امروز، در روز جهانی مبارزه با خشونت و قلدری در مدرسه، تعهد خود را برای حفاظت از دانش‌آموزان هم در فضای آنلاین و هم آفلاین تأیید می‌کنیم.»

#پرورشی #فرهنگی #مدرسه
#خشونت #قلدری_آموزشی
#مشاوره #والدگری #دیالوگ #گفتگو
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🎥 مبارزه با قلدری در مدرسه

🇫🇷 وزیر سابق آموزش فرانسه:
«دیگر تنها نیستی.»
وی گفت: «امروز روز ملی مبارزه با قلدری و آزار و اذیت در مدرسه است. در هر کلاس، از هر دو دانش‌آموز، یک نفر از این مسئله رنج می‌برد و اغلب در سکوت. من نیز این شرایط را تحمل کرده‌ام. این یک مصیبت و وحشیانه و خشونت‌بار است.
اما این مسئله یک سرنوشت محتوم نیست. مدرسه به حرف‌هایت گوش می‌دهد. امروزه هر گزارش اهمیت دارد، هر صدایی شنیده می‌شود. دیگر هیچ بهانه‌ای برای اقدام نکردن وجود ندارد. به تمام کسانی که قربانی این موضوع هستند، به خانواده‌هایشان، و همچنین به کسانی که مانند شما سفیران دانش‌آموز علیه آزار و اذیت و متعهد به مبارزه هستند، می‌گویم: بدانید که من به همراه ۹۰ نفر از همکارانم در مجلس، می‌گوییم: «دیگر بس است».
ما همیشه در کنار شما خواهیم بود.
و مهم‌تر از همه، حرف بزنید!
اگر نمی‌دانی با چه کسی، یا می‌خواهی ناشناس بمانی، یک شماره تلفن برای این کار وجود دارد. تو دیگر تنها نیستی.»

#پرورشی #فرهنگی #مدرسه
#مدیریت_آموزشی #سیاستگذاری_آموزشی
#قلدری_آموزشی #بین_الملل #خشونت #مشاوره
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🥐🥛 برنامۀ تغذیۀ مدارس؛ فراتر از برنامۀ رفاهی

📌️️️️️️ اخیراً یادداشتی از ماریانا مازوکاتو؛ استاد دانشگاه کالج لندن در پروجکت سندیکیت منتشر شد دربارۀ ضرورت توجه به برنامۀ تغذیۀ مدارس فراتر از یک برنامۀ صرفاً رفاهی. او این برنامه را برنامه‌ای کانونی برای تغییرات تحول‌آفرین در چارچوب استراتژی صنعتی سبز می‌نگرد و توضیح می‌دهد که چگونه می‌توان از این برنامۀ روبه‌گسترش برای پیوند کارکردهای تولیدی، توزیعی، و حمایت اجتماعی و با رویکرد محیط‌زیستی استفاده کرد. براساس شواهد پژوهشی، در ازای هر دلار سرمایه‌گذاری در تغذیۀ مدارس بین ۷ تا ۳۵ دلار مزایا در بخش‌های بهداشت، آموزش، حمایت اجتماعی، و کشاروزی محلی ایجاد می‌شود. بخش‌هایی از یادداشت را در ادامه می‌خوانید.

امروزه بیش از ۲.۶ میلیارد نفر در جهان قادر به تأمین رژیم غذایی سالم نیستند و پیش‌بینی می‌شود تا سال ۲۰۳۰ بیش از ۵۰۰ میلیون نفر در وضعیت سوءتغذیۀ مزمن باشند. درحالی‌که تأمین تقاضای غذا برای آینده مستلزم افزایش ۵۰ درصدی در تولید است، بهره‌وری تولید ازجمله به‌دلیل تغییر اقلیم رو به کاهش است. صنایع کشاورزی و غذایی نه‌تنها باعث ازبین‌رفتن تنوع زیستی، تخریب زمین، و بحران جهانی آب است، بلکه تقریباً یک‌سوم انتشار گازهای گلخانه‌ای را نیز تولید می‌کند.

سالانه حدود ۸۴ میلیارد دلار برای برنامۀ تغذیۀ مدارس هزینه می‌شود که ۴۶۶ میلیون کودک را تحت پوشش دارد. رهبران جهان در دومین اجلاس جهانی ائتلاف برای تغذیۀ مدارس در برزیل بر راه‌اندازی برنامه‌های ملی در این زمینه تأکید کردند. اما تغذیۀ مدارس باید فراتر از یک برنامۀ رفاهی، به‌عنوان فرصتی برای تغییر کل سیستم‌های غذایی، پیشران رشد اقتصادی، و پیشبرد اهداف اقلیمی و زیست‌محیطی دیده شود. برای دهه‌ها، رویکرد غالب سیاست اقتصادی این بوده که بازارها را تنها پس از شکست آن‌ها «اصلاح» کنند و از همین منظر، دولت‌ها تنها در شرایط حاد به تغذیۀ مدارس توجه می‌کنند و به ندرت انگیزه‌های اساسی شکل‌دهندۀ سیستم‌های غذایی را به چالش می‌کشند.

در بخش کشاورزی-غذایی سطح بالایی از مالی‌گرایی و تمرکز قدرت بازار وجود دارد و به سلامت رژیم غذایی بی‌اهمیت است و فرصت‌های موجود برای تولیدکنندگان محلی و پایداری زیست‌محیطی را نادیده می‌گیرد. ازآنجاکه وزارتخانه‌های آموزش‌وپرورش بر برنامۀ غذایی مدارس نظارت می‌کنند، این برنامه‌ به‌ندرت با استراتژی‌های صنعتی گسترده‌تر، سیاست‌های کشاورزی، یا ابتکارات اقلیمی مرتبط است.

برنامه‌های تغذیۀ مدارس می‌تواند کشاورزان و تأمین‌کنندگان را به سرمایه‌گذاری در شیوه‌های سبزتر و سالم‌تر تشویق کند و همچنین مشاغل گسترده‌ای را در امتداد زنجیرۀ ارزش ایجاد کند. طبق برخی تخمین‌ها، بیش از ۱۵۰۰ شغل مستقیم در ازای هر ۱۰۰ هزار دانش‌آموز ایجاد می‌شود، به‌علاوۀ بسیاری دیگر در کشاورزی، حمل‌ونقل، و نظارت.

#مدرسه #مدیریت_آموزشی
#سیاستگذاری_آموزشی #والدگری
#سلامت #بهداشت #آمار #بین_الملل
منبع:
@omidi_reza
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🎥 فقط در این زمان می‌توانید تشویقم کنید...

🌱️️️️️️ واکنش این استاد را به تشویق شاگردانش ببینید.

#مشاوره #دانشگاه #آموزش_عالی
#فرهنگی #پرورشی #هدایت_تحصیلی
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🍁 نسلی که تنها مانده است؛ واکاوی سونامی خاموش خودکشی در میان نوجوانان

در سال‌های اخیر، افزایش افکار و رفتارهای مرتبط با خودکشی در میان نوجوانان به یکی از جدی‌ترین چالش‌های تربیتی و اجتماعی تبدیل شده است. اگرچه این پدیده غالباً پنهان و بی‌سر و صدا رخ می‌دهد، اما ریشه‌های آن در ساختارهای کلان خانواده، مدرسه و جامعه قابل مشاهده است. نوجوان امروز در میان فشارهای تحصیلی، تنهایی‌های عاطفی و بحران‌های هویتی گرفتار شده و بسیاری از آنان فاقد مهارت‌های لازم برای مدیریت هیجانات و عبور از بحران‌های رشدی هستند. همین وضعیت، زمینه شکل‌گیری «سونامی خاموش»ی را فراهم کرده است که اگر نادیده گرفته شود، پیامدهای آن نسل‌ها را متأثر خواهد کرد.
۱. فشارهای آموزشی و سایه سنگین اضطراب
نظام آموزشی نمره‌محور، رقابت‌های افراطی، امتحانات سنگین و فضای مدرسه‌ای که به جای آرامش، نگرانی تولید می‌کند، از مهم‌ترین عوامل آسیب‌زا برای سلامت روان نوجوانان است. بسیاری از دانش‌آموزان در مواجهه با ترس از شکست تحصیلی، احساس بی‌کفایتی و فرسودگی عاطفی را تجربه می‌کنند.
۲. خانواده‌های خسته؛ نوجوانان نشنیده
مشکلات اقتصادی، مشغله‌های بی‌پایان و تنش‌های درون‌خانوادگی باعث شده است که والدین کمتر فرصت و توان گفت‌وگوی مؤثر با فرزندان خود را داشته باشند. نوجوانی که ارتباط عاطفی ایمن با خانواده ندارد، در مواجهه با بحران‌ها بی‌پناه‌تر می‌شود و کوچک‌ترین فشار می‌تواند او را به مرز فروپاشی نزدیک کند.
۳. شبکه‌های اجتماعی و بحران مقایسه
زندگی نوجوانان امروز در هم‌جواری دائمی با شبکه‌های اجتماعی است؛ جایی که «زندگی‌های نمایشی» معیار مقایسه قرار می‌گیرد. این مقایسه‌های مداوم، ارزشمندی فردی را کاهش داده و حس ناکامی و شکست را تقویت می‌کند؛ احساسی که می‌تواند به افسردگی و ناامیدی منجر شود.
۴. نبود آموزش مهارت‌های زندگی
در حالی که نوجوانان در مهم‌ترین و حساس‌ترین سال‌های رشد هیجانی قرار دارند، آموزش رسمی کمتر به مهارت‌هایی مانند مدیریت استرس، خودآگاهی، کنترل خشم، حل مسئله و تاب‌آوری می‌پردازد. نبود این مهارت‌ها، نوجوان را در برابر تنش‌های روزمره بی‌دفاع می‌گذارد.
۵. نشانه‌هایی که نباید نادیده گرفته شوند
گوشه‌گیری، افت تحصیلی، تغییرات شدید خلقی، حرف‌های مرتبط با ناامیدی، رفتارهای پرخطر یا بی‌احتیاطی، و بی‌علاقگی نسبت به زندگی علائم مهمی هستند که باید جدی گرفته شوند. این نشانه‌ها غالباً محرمانه و آرام ظهور می‌کنند، اما پیام روشن دارند: کمکم کن.
راهکارهایی برای مواجهه با بحران
برای مقابله با این سونامی، باید نگاه‌های سنتی را کنار گذاشت و رویکردی پیشگیرانه و انسانی اتخاذ کرد:
تقویت ارتباط صمیمی و شنیدن فعال در خانواده و مدرسه
ایجاد محیط آموزشی امن و بدون تحقیر یا فشار افراطی
به‌کارگیری مشاوران متخصص و در دسترس در مدارس
آموزش مهارت‌های زندگی به‌عنوان بخش ثابت و جدی برنامه درسی
تقویت امید، معنا و انگیزه در زندگی نوجوانان
مدیریت هوشمندانه استفاده از شبکه‌های اجتماعی
سونامی خودکشی در میان نوجوانان، بیش از آن‌که نتیجه ضعف فردی این نسل باشد، محصول ضعف ساختارهایی است که باید حامی آن‌ها باشند. نوجوان امروز نه «بی‌حوصله» است و نه «لجباز»؛ او در میانه بحران‌های عمیق قرار دارد و بیش از هر چیز نیازمند شنیده‌شدن، امنیت روانی و همراهی آگاهانه است. بی‌توجهی به این بحران، آینده جامعه را تهدید می‌کند؛ اما با رویکردی کارشناسانه و همدلانه، می‌توان این مسیر خطرناک را متوقف کرد.

زهرا خدادادی دکترای مدیریت آموزشی

#پرورشی #فرهنگی #تروما
#روان_زخم #مشاوره #والدگری
منبع:
@IRANINtellectuals
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

نشست اول میز اقتصاد آموزش و پرورش اندیشکده دانا برگزار می‌شود:

عدالت و کیفیت مدارس دولتی از لنز مدل تامین و توزیع منابع مالی در آموزش و پرورش

سخنرانان:

🔸جناب آقای مرتضی حاجی
🔸دکتر مسعود غنی‌زاده
🔸دکتر داود دانش‌جعفری
🔸دکتر علی اللهیار ترکمن

مدیر نشست:

🔸دکتر محمود مهرمحمدی

🔹زمان: سه‌شنبه ۲۷ آبان از ساعت ۱۵ تا ۱۸
🔹مکان: خیابان میرداماد، ساختمان روزنامه اطلاعات، طبقه سوم

✅ امکان شرکت حضوری و مجازی در نشست فراهم است.

🌐 لینک پخش زنده:

https://www.aparat.com/Danathinktank

@danathinktank

🎥 شاید بازگشت او به زندگی در دستان شما باشد

🕊️️️️ ببینید.

#پرورشی #فرهنگی
#زمزمه_محبتی #مدرسه
#روش_تدریس #مشاوره
منبع: در کلیپ ذکر شده است.
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🎖 «جایزه ملی استاد رضا روزبه» برای معلمان

🔹 رییس جمهور بر نقش معلمان در ساخت آینده کشور و حمایت دولت از تأسیس «جایزه ملی استاد رضا روزبه» تأکید کرد:
«استاد رضا روزبه آموزگاری بود که رسالتش تنها آموزش نبود، بلکه تربیت، اخلاق و انسان‌سازی را معنا می‌کرد. او نشان داد که مدرسه می‌تواند کانون پرورش انسان‌های متعهد و اخلاق‌مدار باشد.»
در این پیام با تأکید بر اهمیت جایگاه آموزش در توسعه ملی آمده است: آینده کشور به کیفیت آموزش و تربیت امروز گره خورده است. هیچ نهادی مهم‌تر از مدرسه برای ساخت آینده ایران وجود ندارد و هیچ شغلی شریف‌تر از معلمی نیست.
همچنین در این پیام گفته شده است: دولت جمهوری اسلامی ایران با افتخار از تأسیس «جایزه ملی استاد رضا روزبه» حمایت می‌کند؛ جایزه‌ای برای شناسایی و پاسداشت معلمان، مدیران و مدارسی که در پیوند دادن دانش، اخلاق و مسئولیت اجتماعی پیشگامند. این جایزه با همکاری وزارت آموزش و پرورش، وزارت علوم و استانداری زنجان طراحی و خانه دائمی آن در زنجان قرار خواهد داشت.

https://www.isna.ir/news/1404082113164/

#هویت_حرفه_ای #هویت_معلمی
#سیاستگذاری_آموزشی #مدیریت_آموزشی
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🔊 صدایتان را بلند کنید؛ دانشجوهای عالم...

🔹️️️️️️ کانال روزنوشت نوشت:

«مسابقه ویدئویی سازمان ملل درباره آثار غیرانسانی تحریم ها
ماموریت گزارشگر ویژه سازمان ملل متحد در مورد تأثیر منفی اقدامات قهری یک جانبه بر بهره مندی از حقوق بشر، یادآور مسابقه جهانی ویدیوی دانشجویی - "UCMs UNCOVERED" است.
هدف چالش "UCMs UNCOVERED" بسیج دانشجویان دانشگاه در سراسر جهان برای ساخت فیلم های کوتاه تأثیرگذار است که اثرات ملموس تحریمهای یکجانبه را روشن میکند.

این مسابقه برای دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد از هر رشته دانشگاهی در سراسر جهان آزاد است. شرکت کنندگان میتوانند به صورت انفرادی یا در تیم هایی با حداکثر سه عضو کار کنند.
قالب ویدیو: آثار ارسالی باید ویدیوهای اصلی ۲ تا ۴ دقیقه ای به زبان انگلیسی، در قالب انیمیشن یا لایو اکشن باشند. استفاده از زیرنویس چندزبانه توصیه می شود.
یک هیئت داوران محترم، متشکل از اعضای ماموریت و مقامات دفتر کمیساریای عالی حقوق بشر سازمان ملل متحد (OHCHR)، تمام آثار ارسالی را ارزیابی خواهند کرد. ارزیابی بر اساس معیارهای زیر خواهد بود: ارتباط با موضوع انتخاب شده، وضوح پیام، رویکرد خلاقانه، اجرای فنی و تأثیر اثبات شده بر حقوق بشر.
جوایز و امتیازات: برای هر یک از ده دسته موضوعی، یک اثر برنده تعیین خواهد شد. به همه برندگان هر دسته، گواهی رسمی تقدیر با امضای گزارشگر ویژه اعطا می شود و مجموعه ای از نشریات رسمی مأموریت را دریافت خواهند کرد.
به نویسنده (گان) اثر ارسالی که بیشترین امتیاز را کسب کند، فرصت شرکت در کنفرانس بین المللی «اقدام بشردوستانه، راه حل مؤثر و مسئولیت در محیط تحریم های یک جانبه» در آوریل ۲۰۲۶ اعطا می شود و هزینه های مربوط به شرکت در آن توسط مأموریت پوشش داده می شود.
مهلت ارسال ویدیو ۳۰ نوامبر ۲۰۲۵ است. برندگان در ژانویه ۲۰۲۶ اعلام خواهند شد.»

ارسال ویدیو:
https://www.ohchr.org/en/special-procedures/sr-unilateral-coercive-measures/ucms-uncovered-global-student-video-challenge-humanitarian-impact-sanctions

پیوند به متن آگهی:
https://www.linkedin.com/posts/barzin-jafartash-86820956_%D9%85%D8%B3%D8%A7%D8%A8%D9%82%D9%87-%D9%88%DB%8C%D8%AF%D8%A6%D9%88%DB%8C%DB%8C-%D8%B3%D8%A7%D8%B2%D9%85%D8%A7%D9%86-%D9%85%D9%84%D9%84-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%D8%A2%D8%AB%D8%A7%D8%B1-%D8%BA%DB%8C%D8%B1%D8%A7%D9%86%D8%B3%D8%A7%D9%86%DB%8C-activity-7385255760462753792-eDaB

#بین_الملل #آموزش_عالی
#دانشگاه #سیاست #فرهنگی
منبع:
@kennedy_notes
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

✍️ نقشه راه خروج از بحران آموزش و پرورش


🌱 دکتر حیدر تورانی
📚 سال‌هاست آموزش‌وپرورش ایران در گرداب طرح‌های شتابزده و مقطعی سرگردان است؛ طرح‌هایی که بی‌پشتوانه پژوهشی و بی‌اعتنا به مشارکت ذی‌نفعان، همچون وصله‌ای بر جامه‌ای فرسوده، نه درمان که تعمیق بحران را در پی داشته‌اند. اما در دل همین آشفتگی، نقشه راهی جامع و علمی، برآمده از پژوهش بنیادین، وجود دارد؛ نقشه‌ای که اگرچه در راهروهای سیاستگذاری به فراموشی سپرده شده، می‌تواند چراغی برای خروج از تاریکی باشد.

این یادداشت تحلیلی، با کالبدشکافی بیماری‌های مزمن ساختار آموزشی و ارائه مدلی نوین بر پایه «مدرسه‌محوری»، «چابکسازی اداری» ، «تقویت سرمایه انسانی» و «توجه به مهارت آموزی» ما را به انتخابی سرنوشت‌ساز فرامی‌خواند: ادامه مسیر آزمون و خطا یا بازگشت شجاعانه به خرد کارشناسی.

#مدیریت_آموزشی
#سیاستگذاری_آموزشی
#آینده_پژوهی #مدرسه
منبع:
@danathinktank
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

میان تجربه و فلسفه؛ مدرسه، بدون تحلیل فلسفی گمراه می‌شود.

♦️هفته‌ی قبل دوستان دانشجو از بنده دعوت کردند تا در یک نشست علمی، درباره‌ی نسبت فلسفه‌ی تعلیم و تربیت و مدرسه صحبت کنم. دو بزرگوار دیگر هم دعوت شده بودند. ساعتی که برنامه تنظیم شده بود، در مدرسه‌ای، جلسه‌ی شورای آموزش و بعد هم شورای فرهنگی داشتم و امکان حضور در این نشست علمی و دانشجویی را نداشتم. با خودم فکر کردم، یادداشتی بنویسم و برای دوستان بفرستم و در اختیار مخاطبان احتمالی آن نشست هم قرار بدهم. نوشته‌ی زیر، به این نیت است.

چند روز قبل داشتم در محتواهای اینستاگرام چرخ می‌زدم که در یکی از آنها گفته بود: «می‌دانید سختی پدرِ یک دختر بودن، چیست؟ اینکه نمی‌توانید بدون اجازه‌اش حتی او را بوس کنی». به احتمال زیاد این توصیه را نکته‌ی خوبی می‌دانید که در تربیت و صیانت جنسی دختران، بسیار خوب است: «اگر من، که پدر او هستم، برای بوس کردن و بغل گرفتن دخترم از او اجازه بگیرم، طوری تربیت می‌شود که در قبال بقیه، مقاوم خواهد بود».

اولاً توصیه جالبی به نظر می‌رسد، اما مشکلی در آن هست. آیا این روند باعث نمی‌شود اعتماد دختر به پدرش کم شود؟ شاید فرهنگ‌هایی باشند که دختران را باید از پدران‌شان هم صیانت کرد، اما آیا باید همه‌جا اینطور باشد؟! در خانواده‌ای سالم که در جامعه‌ای لاابالی زندگی می‌کند و می‌خواهد دخترش را با استانداردی بالاتر از محیط اطراف تربیت کند و دخترش حیایی داشته باشد که به احتمال زیاد دیگران او را «اُمّل»، «فناتیک»، «پاستوریزه» یا «بچه‌ننه» صدا خواهند زد، چون نمی‌خواهد با آنها به پارتی مختلط بیاید، آیا نباید آغوش پدر، احساس ایمنی داشته باشد؛ بدون هیچ تردیدی؟ آیا نباید پدر بتواند در موقعیتی حساس، بدون هیچ اجازه‌ای، وارد حریم دخترش شود و او را از محیط آلوده بیرون بکشد؟!

استفادۀ فلسفه‌ی تعلیم و تربیت برای مدرسه، از همین جنس است. وقتی یک توصیه‌ی تربیتی یا آموزشی می‌بینیم، باید آن را با اهداف تربیتی خودمان چک کنیم. شاید فکر کنید کار ساده‌ای است و هر معلم، مربی یا انسانی می‌تواند این کار را انجام دهد، اما تجربه به من نشان داده که این کار، گاه نیازمند تخصص است. دیروز در مدرسه‌ای بودم و داشتیم طرحی را بررسی می‌کردیم، جمعی از اعضای جلسه خیلی نگران اثرگذاری تربیتی آن برای عموم بچه‌ها بودند، اما ما می‌خواستیم این فعالیت باعث بهبود برند مدرسه شود و خیلی هم نگران تربیت عمومی مدرسه نبودیم.

استفاده‌ی دوم از فلسفه‌ی تعلیم و تربیت در مدرسه، وقتی است که یک ابزار تربیتی یا آموزشی مطرح می‌شود که بُعد ارزشی آن، خنثی یا نزدیک به خنثی است و ادعا می‌شود که آن را می‌توان برای هر هدف تربیتی، به‌کار گرفت. اینجا است که با تحلیل مبانی فلسفی (انسان‌شناختی، معرفت‌شناختی و هستی‌شناختی) آن رویکرد یا تکنیک، بررسی می‌کنیم که نکند به خاطر ماهیتش، ما را به سر منزل مقصودمان نرساند. نمونه‌اش پایان‌نامه‌ی دوست عزیزی است که به تحلیل مبانی فلسفی رویکرد گیمیفیکیشن یا «بازی‌وار سازی» پرداخت. دغدغه این بود که نکند بازی‌وارسازی، برای سن کودکی مناسب باشد و نشاط و انگیزه بیاورد؛ اما همراه با ماهیت انسان‌شناختی دوره‌ی نوجوانی، باعث انحراف ما از پرورش یک جوان اهل فکر، عمیق، صبور، مسئولیت‌پذیر و با پشتکار شود؟!

شاید به ذهن‌تان برسد که این تحلیل‌ها را با روش‌های تجربی و آماری هم می‌توان انجام داد و نیازمند بحث فلسفی نیستیم، اما به این هم فکر کنید که اگر یک ابزار فلسفی بتواند قبل از آزمودن یک اقدام تربیتی یا آموزشی، ما را نسبت به نتایج نادرست آن مطمئن کند، خوب نیست؟!

پی‌نوشت: همچنان پیگیر نظرات مولف کتاب درسی «از من تا خدا» هستیم؛ به نتیجه که برسیم، تعریف خواهم کرد.😊

در راه مدرسه باشیم:
@DarRahMadreseh