Л. - логика.
Если существует кадровый дефицит - надо допустить в школы всех подряд.

Разбираться в причинах сложившейся ситуации нет необходимости. Просто надо всех позвать. И дефицит исчезнет. Как дуло, появившееся в форточке и исчезнувшее, когда форточку Штирлиц закрыл.

Вместо того, чтобы решать вопрос с зарплатами - зовем в классы студентов.

Дорогая наша Ольга Петрова и все прочие подобные! Студенты на эти зарплаты и условия труда, если и пойдут, то, на время! Качество их работы будет соответствующим. Ответственности с них - никакой, как с временщиков.

Но главное!
Как можно рассчитывать на временщиков-студентов в решении системной проблемы отрасли?

Вы о чем вообще говорите?

Вы ответственный человек или Вам сейчас сказануть, а потом - трава не расти?

Вы, как управленец, профнепригодны - вот, что я Вам скажу, неуважаемая! И всем Вашим коллегам, кто этот бред продвигает!

БогданоV. О школе и не только

В Хабаровске местные власти придумали новое дело на лето для своих рабов-учителей. А то, понимаешь, всё лето бездельничают! Нервируют чиновников своим бездельным видом!

Распоряжение о привлечении учителей к дежурству на пляжах в течение всего летнего периода поступило в образовательные учреждения города от городских властей. Согласно ему, школы должны выделить своих сотрудников для патрулирования во всех районах города. От каждой организации необходимо как минимум три дня дежурства.

- Доводим до вашего сведения, что с 1 июня по 31 августа в местах выхода к воде на территории Центрального, Индустриального, Кировского и Краснофлотского районов организовано ежедневное дежурство сотрудников в первой и во второй половине дня. Всего 10 точек. На отрасль выделено 900 человеко-дней. Сотрудники управления образования уже приступили к этому процессу. До конца недели всем учреждениям нужно записаться на дежурства в течение всего лета (3 раза). Запись осуществляется через кураторов, у них будут свободные даты, время и места работы. Дежурить будут все учреждения, так что спешите записываться, – сообщили педагогам одной из школ.

Задача педагогов — не допустить пребывания детей в воде, особенно тех, кто находится на пляже без присмотра взрослых. По окончании смены необходимо предоставить информацию о количестве проведенных бесед и распространенных памяток, вызовов сотрудников ПДН и нарядов полиции, а также об их прибытии на места дежурств.


Об оплате за эту важную работу с учетом вызова с отпуска и применения соответствующих повышающих коэффициентов (по Трудовому Кодексу) не сообщается.

Ну, что могу сказать - яркий пример отношений светлоликих к плебсу.

И профсоюз, разумеется, не возражает. Как и депутаты местные не видят ничего странного в происходящем.

По крайней мере, свидетельств об оспаривании этого решения не слышно.

Если это все, что пишут в местных СМИ и пабликах - ложь и навет на хороших людей - чиновников, заботящихся о своем народе, сообщите, пожалуйста - я обязательно дам опровержение этой гадкой и несправедливой информации, распространяемой про хороших людей.

БогданоV. О школе и не только

Мне нравятся эти "стратегические сессии" бесконечные, на которых обсуждается все, что угодно, кроме того, что нужно на самом деле для начала определить, а именно: цели для системы образования.

Их никто не сформулировал. Описали только "вызовы". Причем произвольно выбранные, не опирающиеся ни на что, кроме "мнения экспертов".
И ну, давай придмывать, как на эти "вызовы" реагировать.

Вот и Народный фронт уже привлекли. Обсуждают (в который раз?) "бюрократическую нагрузку" и как с ней бороться?

И ведь ничего не придумают! По простой причине: эту нагрузку порождают чиновники, а не учителя или директора! Именно чиновный аппарат является источником этой "нагрузки". И что бы ее снизить, надо.... в разы, а то и на порядки, сократить чиновников и всяких юристов.

Например: зачем нужен Устав школе? Учили же без Устава до 80-х годов! Не было вообще такого понятия!
А лицензии и аккредитации кто видел в середине прошлого века? И ведь учили же!
А без Рособрнадзора - как обходились, ума ни приложу? В страшном сне такое не может приснится - работать школе без строгого пригляда рособрнадзора и без "независимой оценки" и "мониторинга"!

И вот сидят умные люди, обсуждают... важным делом заняты.
Примут теперь Постановление о том, что надо снизить. Введя уполномоченного по снижению. И отчеты ему что бы сдавали. Регулярные!
И планы по снижению чтоб были!
А если не выполнил - запишем в школы с низким уровнем снижения (ШНУС) и после этого - прикрепление к лидерам снижения, чтоб на поруки! И чтоб индивидуальную программу коррекции дефицитов потенциала снижения отработали и отчитались!

Иначе как побороть эту бюрократическую нагрузку?

Никак!

Если и это не поможет - надо тогда "Стратегию" еще и в дирекции Спортлото обсудить! Там - математики, они точно все рассчитают!

Думаю, уже пора туда писать!

БогданоV. О школе и не только

у Минпрорсвещения две новые инициативы. Как же без инициатив?

Мимо тещиного дома, как известно, ходить просто так - себя не уважать! Обязательно надо, чтоб было с инициативой!

Итак, первая - новый международный рейтинг, в котором мы должны, конечно же войти в 5-ку, а лучше - тройку "лучших систем образования в мире"!

Ибо как же потом теще доказать, что ты достоин уважения? Только померившись с соседом!
И чтобы сосед признал - мол, да! Признаю! Достоин!

И вторая. Уже безотносительно тещи. Просто и скромно: идеальная школа - "Евразийский лицей".

Была до этого "Школа Минпросвещения". Все, кто вляпались в этот "проект" по сей день пишут ежегодные отчеты, что они достойны и двигаются по намеченному маршруту к идеалу.
И почти уже достигли!

Но тут вдруг, нате вам - новые горизонты! Евразийские! Опять надо стремиться и отчитываться!

Я, если честно, балдею от активности и неиссякаемости креатива в лице Сергея Сергеевича.

И искренне, без сарказма, завидую его теще.
😊

А вот отрасли - не завидую. Опять будем играть в рейтинги и показатели. Или нет? Может я зря расстраиваюсь, читая эти новости?

БогданоV. О школе и не только

В Госдуме предложили дать учителям право изымать вейпы у школьников: Яна Лантратова и Сергей Миронов планируют внести соответствующий законопроект в Думу.

"Новой поправкой мы предлагаем дать педагогам это право – временно изымать обнаруженную у учащихся никотинсодержащую, табачную, алкогольную продукцию до прибытия родителей или полиции. Есть четкий запрет на употребление такой продукции в школах, к этому должна быть нулевая терпимость, и у педагогов должно быть право сразу же его пресекать", – объяснил Сергей Миронов.

Я лично не возражаю, разумеется, против такой поправки в законодательство.

Однако, меня сильно смущает ситуация, когда мы ЛЮБОЕ разумное действие учителя почему-то должны описывать чуть ли не в Конституции.

Бьет один сорванец другого - остановить нельзя? Курит в туалете школьном - забрать вейп не по Закону?

До чего мы дошли! Мы кого вообще растим? Людей, которые на ЛЮБОЕ действие со стороны учителя будут доставать из широких штатнин шпаргалку (как полицейские в США) и зачитывать учителю его права?

Что за бредовую атмосферу мы сами себе создаем? Не пора ли остановиться в этом безумии?

Принцип должен быть иным: если учитель забрал вейп или банку с пивом у подростка - родители должны примчатся, бросив все самые важные дела в школу с извинениями, всыпать охламону по первое число и краснеть. А не доказывать, что вейп- частная собственность и учить этому свое чадо!

И не надо мне говорить, что "частная собственность" и "свободы личности" распространяется на такие случаи!

БогданоV. О школе и не только

Я уже рассказывал, что моя коллега стала победителем конкурса "Учитель года" в Санкт-Петербурге и будет представлять наш регион на всероссийском конкурсном испытании в сентябре этого года.

По регламенту у всех конкурсантов должны быть свои "видеовизитки". У нас этот презентационный ролик получился немного необычным 😉

Пользуясь возможностью поддержать коллегу, буду периодически рассказывать о том, как она (и, разумеется, мы поддерживаем её в этом всем коллективом) готовится к этому профессиональному состязанию 😊

БогданоV. О школе и не только

Пишут, что Петербургский парламент 11 июня во втором чтении утвердил законопроект о выплатах беременным учащимся 16-летнего возраста...

Я в задумчивости: а это точно соответствует традиционным ценностям, о которых мы должны на "Разговорах о важном" рассказывать? Или теперь об этой "мере поддержки" будем просвещать 9 - 10-классников, которым 16-ть как раз и исполняется обычно...

Товарищи депутаты, вы правда ничего не попутали?

БогданоV. О школе и не только

Мне тут сильно принципиальные граждане, как правило, не работающие в школе,  выговаривают свою принципиальную позицию, мол, зачем Вы, автор канала, поддерживаете такое вредное начинание, как конкурс "Учитель года".
Намекают на всякое. Земляным червяком обзывают за глаза...

Отвечу всем этим диванным икспердам по воросам о том, что мне делвть и кого хвалить-ругать. И вообще - как жить полагается.

Автор канала поддерживает коллегу, а не конкурс. Разница, как мне кажется, очевидна, если ты не слепой фанатик и не иксперд в третьем поколении.

А вы бы не стали помогать коллеге, товарищи интернетные фрики?

По мне, так это было бы верхом неприличия - отказать коллеге в помощи и поддержке!

Касательно конкурса и его замены на премии за успехи детей (некоторые иксперды, будучи "специалистами во всем" предлагают) - это дискуссионно весьма.

Результат ребенка - далеко не всегда заслуга учителя. Конечно примеры Тарасовой, Тихонова или Рукшина можно приводить. Но они работают с изначальным отбором контингента и с топовыми учениками.
Обычному учителю такое и не снилось.

И из такой премии, о чем иксперды не думают, сразу вылетают целые группы учителей: началка, соцпедагоги, музыка, изо, ОБЖ, труд.., да и предметники - по большей части тоже.

Учитель года, как конкурс, мне тоже не нравится и я его считаю в нынешней версии  конкурсом тщеславия начальства.
Но не поддерживать коллегу я не считаю возможным.
А ей участие в этом конкурсе дает серьезный личностный профессиональный рост. Это я вижу собственными глазами. Так что... идите вы, товарищи критики, лесом!

Буду помогать Марии Вадимовне всем, чем смогу помочь!

Вот, например, ролик-визитку сделали ей все вместе. Ни одного актера, режиссеров, операторов и монтажеров со стороны не звали 😊

БогданоV. О школе и не только

Коллеги приводят статистику по сто-балльникам ЕГЭ по математике за последние годы.

Никому, кроме меня этот график не кажется странным? Такие вот скачки туда-сюда в два - четыре раза. Стобалльников.

Мне кажется даже не специалистам ясно, что такого в нормальных условиях быть не может в принципе!

И после этого Рособрнадзор и Минпросвещения, а так же все защитники ЕГЭ нам что-то рассказывают про этот "экзамен"?

Вы серьезно?

БогданоV. О школе и не только

Сегодня день поминовения не человека даже, а явления в науке, в культуре, в вере, в политике и моей жизни. Потрясающий человечище!

Валентин Феликсович Войно-Ясенецкий. Родился 27 апреля 1877 г. в Керчи в семье провизора.
Как все нормальные и хорошо образованные люди он долго не мог определиться. (Тут я не могу не поорать в сторону наших сегодняшних профилизаторов образования, чтоб им пусто было)

Выбор у парня был нетривиальный. С одной стороны, склонность к рисованию тянула поступать в Петербургскую Академию художеств, а с другой – ему хотелось стать сельским учителем или фельдшером, чтобы облегчить трудную жизнь простого народа.
Ему повезло: на жизненном пути Валентину попался хороший человек. Бог его знает почему и как, но за советом он пришел к директору народных училищ Киевского учебного округа. Тот разобрался в устремлениях юноши и убедил его поступать на медицинский факультет.

В 1898 г. Валентин поступил на медицинский факультет Киевского университета и в 1903 г. успешно кончил его.

В 1904 началась Русско-японская война, и Валентин в составе отряда Красного Креста выехал на Дальний Восток. Так началась практика молодого хирурга. Валентин безупречно выполнял сложнейшие операции. Там же он нашел свою любовь – сестру милосердия Анну Ланскую. Вскорости они поженились.

После войны молодые переезжали от одной земской больницы к другой. Вначале был уездный городок Ардатов, затем село Верхний Лубаж. К молодому врачу больные ехали даже из соседних губерний. А делал он по тем временам сложнейшие операции. Биографы рассказывают, что, когда после операции прозрел молодой нищий (доктор наш лечил всех), исцелённый юноша собрал слепцов со всей округи, и многим из них молодой хирург вернул зрение.
В своей практике он столкнулся с тяжёлыми осложнениями после применения общего наркоза и всерьез задумался, а вернее стал разрабатывать теорию и практику местной анестезии, которую назвал «региональной».

В 1915 в Петрограде вышла первая книга В.Ф. Войно-Ясенецкого «Региональная анестезия».

В 1916 году он свою «Региональную анестезию» защищает как диссертацию и получает степень доктора медицины.
Переезжает в Переславль-Залесский. Там он уже делает сложнейшие операции, в том числе на сердце и мозге.
Однажды, составляя план будущей книги «Очерки гнойной хирургии», Валентину Феликсовичу неожиданно приходит мысль, что «когда эта книга будет написана, на ней будет стоять имя Епископа».

После Октябрьской революции судьба заносит Войно-Ясенецкого в Туркестан.
В феврале 1922 года, после смерти жены, по благословению епископа Ташкентского и Туркестанского Иннокентия он принимает сан диакона, а уже через неделю рукополагается в сан священника.

В 1923 ссыльный епископ Уфимский Андрей тайно постригает Войно-Ясенецкого в монашество и дает ему новое имя – Лука, в честь евангелиста и апостола Луки, который по преданию был иконописцем и врачом.
Войно-Ясенецкий не просто меняет имя. Он принимает еще одно служение! До конца дней своих, несмотря ни на что, он будет лечить людей, оставаясь врачом, но теперь будет врачевать еще и души.
И уже через год в конце мая 1923 туркестанское духовенство избирает его на Ташкентскую Архиерейскую кафедру.
Вскоре следует арест и ссылка в Енисейск.
В Ташкент Владыка Лука возвращается в 1926.

На врача, читающего молитвы перед операцией и говорящего, что это Бог его руками исцеляет больных, вновь пишут доносы. Луку сновассылают в Туруханск, затем Красноярск, позже – в заполярный поселок Плахино. Гоняют его из одного населенного пункта в другой потому, что количество крещенных им людей стремительно растет, а авторитет местного начальства падает пропорционально росту воцерковленных.
Из своей второй ссылки Лука вновь возвращается в Ташкент, к работе.

В 1930 снова арест. Год, проведенный в тюрьме, провоцирует новые болезни (склероз аорты, кардиосклероз, сердечная декомпенсация). После тюрьмы его ссылают в Котлас, а затем в Архангельск.

🔽дочитать🔽

Завешу некоторую интригу...

То, что, помимо прочего, мы обсуждаем в нашем закрытом от спама, ботов и всякой сиюминутной новостийщины, канале.

Кому интересно - всегда можно присоединиться, чтобы быть в курсе действительно важного и пока скрытого от лишних глаз 😉

Ирина Анатольевна! Поддержанная Вами идея законопроекта - идиотизм и верх непрофессионализма!

Студенты, пришедшие из непрофильных ВУЗов в школы в существующих реалиях не решат НИКАКОЙ проблемы с кадрами кроме одной: может быть (!!) будут закрыты вакансии. Причем временно и с гарантированно низким учебным результатом!

Это - разрушительное для школы решение! Хуже может быть только допуск мигрантов в школы после такого же "профильного переобучения"! Студенты и учиться нормально не будут и в школе работать - тем более. Иначе почему в школы не идут студенты ПедВУЗов - им уже с третьего курса без всякой "переподготовки" разрешено работать!!! Вы же уже приняли пару лет назад продобный закон в отношении этой категории студентов! И где они в школах? Почему не идут эти и пойдут другие? Что за идиотская идея?

Извините, но поддержать Вашу позитивную риторику по этому вопросу не могу ни прикаких условиях.

Верните ушедших из школы учителей - их в стране достаточно! Для этого просто надо ввести единую тарифную серку и финансировать зарплаты (достойные) по всей стране из федерального бюджета путем прямых, адресных субвенций регионам!

Что ж за управленцы-то у нас в стране! Очевидного решения даже не обсуждают.

Ирина Анатольевна, не занимайтесь ямочным ремонтом в дождливую погоду! Дыры станут только больше уже через несколько месяцев!

И, кстати, Вы своим решением в очередной раз втоптали Учителя в грязь. Потому, что на законодательном уровне утвердили: учить может любой. Даже вчерашний школьник. Профессия учителя - это и не профессия вовсе, если работать учителем можно после неких "курсов"...

Об этом Вы и Ваши коллеги просто даже не задумываетесь. Потому, думаю, что внутренне и правда все так считаете: учитель - это чепуха, а не профессия. Я же своего ребенка воспитал - научил!
Вот с Вас и таких вот решений и начинается неуважение к профессии, о которой Вы и Ваши коллеги только в день учителя начинаете с предыханием рассуждать....

По мне, так это верх бессовестности и непрофессионализма, повторюсь, такое решение. Извините.

Одно только позитивно в принятом в первом чтении законопроекте, а именно то, что официально признано, что министр Кравцов беззастенчиво врет всей стране про 2% вакансий в школах.

Дума нам это подтвердила своим голосованием.

БогданоV. О школе и не только

МЕМОРАНДУМ
О ЦЕЛЯХ СИСТЕМЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Настоящий Меморандум определяет ключевые положения о целях системы основного общего образования в Российской Федерации. Положения Меморандума основаны на принципах знаниецентричного, последовательного и сообразного национальной культуре обучения. Указанные принципы являются традиционными для отечественной системы образования, поддерживаются гражданами Российской Федерации, в том числе профессиональными союзами учителей и педагогических работников, общественными организациями и союзами родителей, союзами и объединениями работодателей – всеми, кому небезразлична судьба отечественного образования, отечественной массовой школы.

В основу документа положена идея, что школа обязана давать каждому ребёнку упорядоченную, накопительную и проверяемую систему знаний, обеспечивать твёрдую дисциплину, воспитывать волю и целеустремлённость, трудолюбие, формировать уважение к своей Отчизне, к её гражданам и к Учителю как носителю культурного капитала.

Сегодня в российском обществе остро назрел запрос на чёткое, понятное каждому формулирование государственных целей школьного образования.

За последние годы стало очевидно: сколь бы ни корректировались действующие школьные программы, эти изменения носят поверхностный, «косметический» характер и не затрагивают фундаментальную проблему: содержание обучения не ориентировано на передачу целостного, логически выстроенного массива знаний.
Выпускник выходит из школы фрагментарно образованным, с пробелами в знаниях по базовым дисциплинам, а потому уязвимым и вынужденным получать то, что должна ему давать школа, за её пределами – как в части знаний, так и в части социализации и воспитания.

При этом Министерство просвещения Российской Федерации, ответственное за разработку Стратегии развития образования, ограничивается в своих предложениях частичными, не систематизированными мерами, в силу отсутствия ясного, измеримого и общественно поддержанного целеполагания для системы образования.
Очевидно, что подобная практика является неэффективной, порождает социальное недоверие и порою тратит ресурсы и время без ощутимого результата.

Мы считаем, что цели школьного образования, отвечающие современным требованиям общества и Указам Президента РФ, могут быть определены следующим образом:

Школа должна обеспечивать передачу каждому ребёнку упорядоченного набора фундаментальных знаний, формирование твёрдых учебных привычек и воспитание гражданина России, способного, на основе приобретенной в школьных стенах культурной и научной базы, осваивать любые технологии, трудиться на благо своей Родины и обеспечивать её суверенное развитие.

Выпускник школы к завершению своего обучения должен:

👉обладать связными, полными и глубинными знаниями по всем предметам, изученным по логически последовательной, накопительной программе; быть готовым к дальнейшему обучению для обретения профессии;

👉осознавать личную ответственность за безопасность и свободу своего Отечества, быть готовым защищать Родину;

👉принимать и уважать традиционные духовно-нравственные ценности России;

👉владеть государственным русским языком как средством межнационального общения и хранителем культурного наследия;

👉поддерживать физическое и психическое здоровье, быть культурно образованным человеком, способным ценить и преумножать наследие России и своей «малой Родины» – регионов, входящих в состав Российской Федерации.

Я , публикуя этот Меморандум в открытом доступе, присоединяюсь к его положениям  и предлагаю утвердить изложенные цели в качестве основы новой Стратегии развития общего образования и приступить к систематической работе по их реализации.

ВАЖНО!

👆👆Группа учителей, школьных управленцев а также родителей, в которую вхожу и я, выступает с инициативой распространения Меморандума о Целях системы основного общего образования Российской Федерации и предлагает всем, кому не безразлична судьба отечественной школы, присоединиться к этому документу, опубликовав его в своих социальных сетях.

Выступить с этим документом нас побудило то, что в разрабатываемых все последние годы документах, регулирующих деятельность школы, в том числе и в создаваемой ныне Стратегии развития образования, не сформулированы четкие и ясно изложенные цели. Как следствие, никто - ни учителя, ни ученики, ни их родители - не понимают, чем и зачем занимается школа, какие цели ставит перед ней общество, к каким результатам должен прийти ученик, обучаясь в школе.

Отсюда возникают постоянные шарахания из стороны в сторону, работа на симулякры ("войти в 10-ку сильнейших", "сделать ученика счастливым") в качестве целевых установок, постоянная смена вектора развития, подверженность модным "трендам" (внедрить ИИ, ввести новый курс в программу, организовать профориентацию в начальной школе и т.д.).

Отсутствие ясных целей в системе образования позволяет реализовывать безответственную образовательную политику, скрывать недостатки, заниматься формализмом и очковтирательством на всех уровнях - от школы до Правительства и Государственной Думы.

Мы предлагаем начать наводить порядок в этом вопросе. Для этого на суд общества мы выносим предложение о ЦЕЛЯХ для системы школьного образования.

Мы предлагаем внести эти Цели в Стратегию развития системы образования и в иные нормативные документы, регламентирующие деятельность отечественной школы. С этого надо начать и дальше - организовать соответствующую работу по достижению этих Целей. В пояснинтельной записке к Меморандуму указаны те шаги, которые нам представляются необходимыми на этом пути.

Прошу всех, кто разделяет это наше начинание, опубликовать текст Меморандума на своих страницах в социальных сетях, попросить это сдлелать всех своих коллег и друзей. Тем самым мы неизбежно обратим внимание общества и людей, от которых зависят решения в сфере образования, на него.

Рассчитываем на вашу поддержку и участие!

БогданоV. О школе и не только

Первые впечатления по реакции интернет-аудитории на Меморандум.

Строго говоря, аудитория поделилась на две части (примерно одинаковые, что я лично для себя и предполагал): первая часть пишет: "где подписаться, все сказанное - разделяю и поддерживаю!" и вторая - с разной степенью активности принялась разбирать текст "по косточкам", задавая вопросы и предлагая свои варианты формулировок.

Иными словами, текст не оставил людей равнодушными и это уже само по себе хорошо. Был бы текст плохой - не возникло бы этой реакции. Значит мы все написали правильно.

Теперь отвечу обеим половинкам аудитории.

По поводу того, где поставить подпись. В тексте пояснений к меморандуму сказано, что он предназначен для публикации на личных страничках. Это и есть "поставить подпись"!
Иными словами, публикуя у себя текст Меморандума Вы его поддерживаете.

Почему так, почему не собираем подписи и не предлагаем голосовать за текст документа? Потому, что, с одной стороны, никакие голосования в интернете не имеют юридически значимой силы, а с иной стороны - массовое тиражирование одного текста в режиме его "вирусного" распространения на личных страницах живых аккаунтов является для аналитических центров Правительства маркером.

Логика "искусственного интеллекта", собирающего для Правительства (а сегодня это делается именно так!) сведения о настроениях в обществе, довольно простая: если какой-то текст часто упоминается (особенно на страницах значимых лиц), значит он заслуживает внимания "живых" аналитиков. Так мониторятся настроения в обществе. Мы решили воспользоваться возможностью "засветить" Меморандум именно на личных страницах людей и организаций. И мы рассчитываем на то, что наше предложение о Целях для системы образования окажется в "трендах" аналитических обзоров. Это делает Меморандум "по мнению" аналитических роботов значимым, а его положения - заслуживающими внимания людей, принимающих решения. Так мы рассчитываем попасть в отчеты аналитиков. Это сегодня - самый прямой путь в чиновные кабинеты Правительства и Думы!

Поэтому мы и просим разместить Меморандум, скопировав к себе на страничку его текст, всех, кто готов его поддержать!

Второй вопрос, о предложениях, замечаниях и критике.

Очень ценно и замечательно, что такая критика, предложения и замечания высказываются!

Нашей второй задачей (после обращения внимания на Меморандум) как-раз и было запланировано подстегнуть общественную дискуссию о необходимости Целей и их конкретной формулировке! Мы не брали на себя смелость утверждать, что предложенные нами Цели являются высеченными на скрижалях! Наоборот, мы понимали, что они требуют доработки и, во многом, разъяснений. Именно потому наш текст оформлен в формате Меморандума - то есть, записки с изложением позиции, основных идей и принципов.

И для того, чтобы развивать общественную дискуссию по этому вопросу надо было как-раз посмотреть, какие возражения, дополнения и идеи будут высказаны в ответ на опубликованный текст.

Мы сейчас со вниманием читаем все поступающие вопросы, комментарии и замечания, пробуем их анализировать и, я надеюсь, через некоторое время сформулируем некоторые дополнительные разъясняющие и дополняющие опубликованный Меморандум, тексты.

Поэтому с благодарностью принимаем любые критические замечания, возражения и дополнительные аргументы к имеющемуся тексту.

Надеюсь, что наш Меморандум о Целях системы образования сможет стать катализатором системного и серьезного разговора о том, как нам переобустраивать школу и образование в целом!

БогданоV. О школе и не только

Продолжаем неудивляться результатам "единого" (якобы) экзамена.

Количество стобалльников по профмату по сравнению с прошлым годом, сократилось почти в 4 раза. С позапрошлым - увеличилось почти на 25%, а в сравнении с 2022 годом - сократилось почти вдвое 😂

Не график, а американские горки. Аттракцион, сильно щекотящий нервы всей стране.

На вопрос о том, как такое возможно, конечно может выйти невозмутимый Ященко (главный по школьной математике в России) и опять маслянным голосом, убаюкивающе рассказать неуважаемой публике (плевать он на неё хотел), что так и должно быть. Это, мол, жизнь! Она вся такая непредсказуемая. Такая вся внезапная противоречивая вся...

Ну вы помните. Женщина, словом.

И ведь ничего ему и его подельникам коллегам за манипуляции десятками тысяч детских судеб не будет.

Как и всем другим, кто участвует в организации этого дикого по своей циничности и подлости аттракциона с названием ЕГЭ.

Извините за жесткость суждений. Но этот беспредел того стоит!

Вы спросите меня - а какая альтернатива ЕГЭ? Я отвечу: разделить выпускной и вступительный и проводить ЕГЭ (вступительный) по схеме, которую я описывал уже не раз. Вот тут, например.

Дешево, прозрачно и без всяких ященок с их аттракционными игрищами.

БогданоV. О школе и не только

Что-то мне это напоминает 🤔

А! Вспомнил!
"Васюки переименовываются в Нью-Москву, а Москва — в Старые Васюки. Ленинградцы и харьковчане скрежещут зубами, но ничего не могут поделать. Нью-Москва становится элегантнейшим центром Европы, а скоро и всего мира."

Словом, Остапа несло... 😂😂😂😂
Брильянтовый дым держался над потолком...

Это ж какие перспективы - свое международное рейтинговое агентство по "качеству образования" и свои, опять-таки, "международные" образовательные стандарты! Не свечной заводик, чай!
😂
Проходимец Шляйхер (PISA) нервно курит в сторонке и уже обгрыз ногти на руках. Как же он лоханулся, сбежав из России сразу после начала СВО под давлением этих идиотов из ОЭСР! Такого бизнеса лишился!
А нам тем временем импортозамещение подвезли.

Одно плохо. История гласит, что Васюкинцы не оценили, как мы помним, идей Комбинатора. Еле ноги унес, едва не побили.

Интересно, на сей раз побьют?

БогданоV. О школе и не только

Cтранная история.
Может быть был сигнал о возможной провокации? Или сам такой сигнал был провокацией?
В любом варианте - лишнее доказательство тому, о чем я все время говорю: ЕГЭ в нынешнем его варианте исполнения надо отменять.

А у нас сегодня все было спокойно. Более того: так как это был день резервной сдачи русского, ППЭ был полупустой - много заявившихся, так называемых "ВПЛ-ов" (выпускников прошлых лет) не пришли. А те, что пришли - тянулись на экзамен почти до полудня (при том, что начало экзамена в 10 утра), хорошенько выспавшись 😂😂😂

Так что не понимаю, что там такое в Черкесске случилось.

БогданоV. О школе и не только