Сегодня в рамках XXVI Всероссийского конгресса «АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДИАТРИИ» прошел симпозиум на тему «Почему дети делают себе больно и как им помочь?». Мероприятие собрало ведущих специалистов в области педиатрии и психиатрии, которые обсудили актуальные проблемы самоповреждающего поведения у детей и подростков.
Среди наиболее интересных докладов выделились выступления Менделевича В.Д, представившего тему «Селфхарм и депрессия у подростков: подходы к коррекции и терапии». Его доклад стал основой для обсуждения методов помощи подросткам, в том числе, переживающим такой феномен, как «пустота»; Устиновой Н.В, которая в своем выступлении «Самоповреждающее поведение: о чем не знает даже психиатр?» привлекла внимание к недостаточно изученным аспектам самоповреждающего поведения и его влиянию на психическое здоровье; Басовой А.Я, презентовавшей доклад «Самоповреждающее поведение у детей и подростков: от селфхарма до суицида». Ее исследование подчеркнуло важность раннего выявления и вмешательства в случаях аутоагрессий.
Также в симпозиуме выступила Екатерина Мень с докладом, в котором она представила специфику болевого синдрома у аутичных детей и его связи с самоагрессией и другими формами «сурового» поведения. Она отметила специфику болевого синдрома и его диагностики при аутизме, показала основанные на научных данных «красные флажки» болевого поведения у невербальных детей, отразила концепт междисциплинарного подхода к управлению таким поведением. Представляя для аудитории ресурсы для погружения в эту проблема, Екатерина обратила внимание врачебной аудитории на обзор «Поздний регресс и РАС», подготовленный нашими аналитиками в рамках проекта «Такой же другой».
Программа симпозиума была очень содержательной и небанальной, позволяющей глубже понять проблемы, связанные с самоповреждением, и помогающей в разработке эффективных подходов к его коррекции. Обмен знаниями и опытом на таких площадках дает надежду на дальнейшее улучшение качества помощи детям и подросткам, сталкивающимся с этими сложными проблемами.
Среди наиболее интересных докладов выделились выступления Менделевича В.Д, представившего тему «Селфхарм и депрессия у подростков: подходы к коррекции и терапии». Его доклад стал основой для обсуждения методов помощи подросткам, в том числе, переживающим такой феномен, как «пустота»; Устиновой Н.В, которая в своем выступлении «Самоповреждающее поведение: о чем не знает даже психиатр?» привлекла внимание к недостаточно изученным аспектам самоповреждающего поведения и его влиянию на психическое здоровье; Басовой А.Я, презентовавшей доклад «Самоповреждающее поведение у детей и подростков: от селфхарма до суицида». Ее исследование подчеркнуло важность раннего выявления и вмешательства в случаях аутоагрессий.
Также в симпозиуме выступила Екатерина Мень с докладом, в котором она представила специфику болевого синдрома у аутичных детей и его связи с самоагрессией и другими формами «сурового» поведения. Она отметила специфику болевого синдрома и его диагностики при аутизме, показала основанные на научных данных «красные флажки» болевого поведения у невербальных детей, отразила концепт междисциплинарного подхода к управлению таким поведением. Представляя для аудитории ресурсы для погружения в эту проблема, Екатерина обратила внимание врачебной аудитории на обзор «Поздний регресс и РАС», подготовленный нашими аналитиками в рамках проекта «Такой же другой».
Программа симпозиума была очень содержательной и небанальной, позволяющей глубже понять проблемы, связанные с самоповреждением, и помогающей в разработке эффективных подходов к его коррекции. Обмен знаниями и опытом на таких площадках дает надежду на дальнейшее улучшение качества помощи детям и подросткам, сталкивающимся с этими сложными проблемами.
Наша новая магистерская программа по прикладному анализу поведения в инклюзивном образовании готовит специалистов новаторского типа, которые станут носителями доказательной педагогики и будут обладать подлинно современными компетенциями. Мы не только способствуем академическому успеху детей, но и создаем условия для их социального и эмоционального развития.
https://autismchallenge.ru/tpost/32t5ml79m1-put-k-sovremennim-pedagogicheskim-kompet
https://autismchallenge.ru/tpost/32t5ml79m1-put-k-sovremennim-pedagogicheskim-kompet
autismchallenge.ru
Магистратура Прикладной анализ поведения в инклюзивном образовании
Прикладной анализ поведения в инклюзивном образовании. Магистратура в МИП
Сегодня вышел очередной номер электронного бюллетеня "Поведение и инклюзия". Если вы уже подписаны, но не получили, проверьте свои почтовые папки. Если вы еще не подписались, напишите на почту ЦПА [email protected] c темой письма "Подписка на бюллетень Поведение и инклюзия". Мы рады вашим отзывам и вниманию, с удовольствием работаем на информирование о научных новинках в нашей особой области.
Приятная новость пришла к нам из доброго эфира.
По итогам грантового конкурса «Добрый новогодний подарок» Фонда «Вклад в будущее» Сбера Центр проблем аутизма стал победителем с проектом «Ресурсный класс №1». Из названия уже понятно, что проект связан с работой инклюзивной школы, в которой много лет назад появился первый в России ресурсный класс.
Эта школа уже выпустила много «инклюзивных» учеников, прошла за 13 лет инклюзивной практики огонь и воду, пропустила по своим отделениям и ресурсным зонам в них сотни специалистов, прошедших там стажировку в режиме реальной инклюзии, внедрила самые первые программы антибуллинга, тренингов СОВА, впервые «впустила» в регулярное школьное образование методологию ПАП, впервые в стране занесла в школьное пространство коммуникативные книги PECS, впервые (за четыре года до официального профстандарта) открыла вакансии со странной в то время должностью «тьютор», впервые разработала дизайн парт-«купе» для индивидуализированной работы в ресурсной зоне, впервые внедрила поведенческие контракты, чек-листы, листы АВС в рутинную школьную практику. И эта школа продолжает включать, продолжает обучать особых учеников на фундаменте анализа поведения высшего пилотажа с многокомпонентным тьюторством и остается учебно-методической лабораторией и образцом инклюзии детей с РАС по модели «ресурсный класс» для всей страны.
Огромная благодарность фонду «Вклад в будущее» за поддержку это устойчивой непрекращающейся работы!
PS Не спрашивайте нас, где эта школа. Если вы этого не знаете, то вы не знаете ничего об истории инклюзивного образования в России.
По итогам грантового конкурса «Добрый новогодний подарок» Фонда «Вклад в будущее» Сбера Центр проблем аутизма стал победителем с проектом «Ресурсный класс №1». Из названия уже понятно, что проект связан с работой инклюзивной школы, в которой много лет назад появился первый в России ресурсный класс.
Эта школа уже выпустила много «инклюзивных» учеников, прошла за 13 лет инклюзивной практики огонь и воду, пропустила по своим отделениям и ресурсным зонам в них сотни специалистов, прошедших там стажировку в режиме реальной инклюзии, внедрила самые первые программы антибуллинга, тренингов СОВА, впервые «впустила» в регулярное школьное образование методологию ПАП, впервые в стране занесла в школьное пространство коммуникативные книги PECS, впервые (за четыре года до официального профстандарта) открыла вакансии со странной в то время должностью «тьютор», впервые разработала дизайн парт-«купе» для индивидуализированной работы в ресурсной зоне, впервые внедрила поведенческие контракты, чек-листы, листы АВС в рутинную школьную практику. И эта школа продолжает включать, продолжает обучать особых учеников на фундаменте анализа поведения высшего пилотажа с многокомпонентным тьюторством и остается учебно-методической лабораторией и образцом инклюзии детей с РАС по модели «ресурсный класс» для всей страны.
Огромная благодарность фонду «Вклад в будущее» за поддержку это устойчивой непрекращающейся работы!
PS Не спрашивайте нас, где эта школа. Если вы этого не знаете, то вы не знаете ничего об истории инклюзивного образования в России.
🏺История женщин в прикладном анализе поведения полна вдохновения, и они продолжают бороться за равные возможности и признание.
В истории российского ПАП ведущая роль принадлежит женщинам, их труд мы видим, чувствуем и признаем. И, конечно, отдавая должное женскому вкладу в профессию, подчеркиваем – мы очень ждем в российском поведенческом сообществе мужчин!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Екатерина Мень написала пост в своем блоге в ФБ о проблемах трансформации подросткового мозга и некоторых нейробиологических аспектах пубертата, и о том, что мы должны знать, когда строим с подростками отношения. На основе этого поста портал НЭН (медиа "Нет, это нормально" - честное медиа для родителей) сделал публикацию ее мнения. Мы считаем, что всем стоит прочитать этот интереснейший текст и, по желанию, обсудить его здесь в комментариях https://n-e-n.ru/lyubye-vospominania-i-opravdania-seksa-s-podrostkom-amoralny/
НЭН
«Любые воспоминания и оправдания кросс-возрастного секса с подростком — аморальная безграмотность и позор»
Важный текст, который необходимо прочитать всем.
12 марта 2025 года в рамках работы Общественного совета при Уполномоченном по правам ребенка прошел круглый стол, посвященный инклюзивному здравоохранению для детей ОВЗ. Мероприятие стало важной платформой для обсуждения вопросов обеспечения равного доступа к медицинским услугам для детей с различными особенностями развития.
С докладом о доступности непсихиатрической помощи для людей с РАС выступила Екатерина Мень, выделившая ключевые проблемы в организации медпомощи детям с аутизмом и сложности, с которыми они сталкиваются при взаимодействии с врачами. Екатерина отметила, что дети с аутизмом часто испытывают трудности в общении, и важно, чтобы медицинский персонал учитывал их индивидуальные потребности.
Одна из ключевых тем, затронутых Екатериной, – это транзит в здравоохранении подростков и молодых людей с РАС. Екатерина отметила, что проблемы, касающиеся организации медицинской помощи аутистичным детям, существенно осложняются в процессе взросления пациентов. В частности, в процессе перехода из педиатрической помощи во взрослую медицинскую систему многие сталкиваются с недостаточной поддержкой и высокими расходами на услуги. Это приводит к тому, что медицинская помощь становится экстренной, а не плановой.
Екатерина предложила несколько направлений для улучшения ситуации. Во-первых, необходимо разработать четкие протоколы взаимодействия врачей с молодыми людьми с аутизмом, что позволит обеспечить регулярное освидетельствование и мониторинг здоровья. Во-вторых, требуется усилить подготовку медицинских работников для эффективной работы с данной категорией пациентов. В-третьих, важно сделать информацию более доступной для пациентов и их семей, чтобы они могли лучше ориентироваться в системе здравоохранения.
В круглом столе приняли участие представители Общественного совета, аппарата Уполномоченного, профильных министерств и ведомств, эксперты и НКО. Все участники выразили поддержку стремлению к созданию инклюзивной медицинской среды и к дальнейшей работе в этом направлении.
С докладом о доступности непсихиатрической помощи для людей с РАС выступила Екатерина Мень, выделившая ключевые проблемы в организации медпомощи детям с аутизмом и сложности, с которыми они сталкиваются при взаимодействии с врачами. Екатерина отметила, что дети с аутизмом часто испытывают трудности в общении, и важно, чтобы медицинский персонал учитывал их индивидуальные потребности.
Одна из ключевых тем, затронутых Екатериной, – это транзит в здравоохранении подростков и молодых людей с РАС. Екатерина отметила, что проблемы, касающиеся организации медицинской помощи аутистичным детям, существенно осложняются в процессе взросления пациентов. В частности, в процессе перехода из педиатрической помощи во взрослую медицинскую систему многие сталкиваются с недостаточной поддержкой и высокими расходами на услуги. Это приводит к тому, что медицинская помощь становится экстренной, а не плановой.
Екатерина предложила несколько направлений для улучшения ситуации. Во-первых, необходимо разработать четкие протоколы взаимодействия врачей с молодыми людьми с аутизмом, что позволит обеспечить регулярное освидетельствование и мониторинг здоровья. Во-вторых, требуется усилить подготовку медицинских работников для эффективной работы с данной категорией пациентов. В-третьих, важно сделать информацию более доступной для пациентов и их семей, чтобы они могли лучше ориентироваться в системе здравоохранения.
В круглом столе приняли участие представители Общественного совета, аппарата Уполномоченного, профильных министерств и ведомств, эксперты и НКО. Все участники выразили поддержку стремлению к созданию инклюзивной медицинской среды и к дальнейшей работе в этом направлении.
Дорогие друзья! С 1 апреля начинается курс "Инструктор поведенческой терапии" в Московском институте психоанализа. Это отменный интенсивный курс по применению принципов и техник прикладного анализа поведения в работе с детьми в самых разных условиях - в школе, дома, в социальных средах. С одной стороны, это начало для грамотного входа дело ПАП, с другой - это продолжение для всех, кто уже работает с детьми с особенностями развития в качестве других специалистов - ваша работа по эффективности взлетит в разы. Не пропустите такую возможность обучения у отличных преподавателей! Хорошее время, чтобы подняться выше по лестнице своих профессиональных навыков! https://inpsycho.ru/additional_education/363
inpsycho.ru
Инструктор поведенческой терапии
Дополнительное образование