Как работать с дислексиками?

У меня масса учеников с дислексией, совершенно разного возраста, но проблемы с английским у них одни и те же: они не могут читать. Это совершенно не зависит от того, насколько они усердно стараются или каков их уровень мотивации. Они упорно путают b и d, не понимают что A и а - это одна и та же буква, совершенно беспомощны с новым текстом и постоянно забывают даже то, что уже, казалось бы, знали. Почему так происходит?

Обратимся к физиологии. Потому что дислексия - это не педагогическая, а физиологическая проблема.

В левом полушарии мозга есть две зоны, которые отвечают за чтение: теменно-височная и затылочно-височная зона. У каждой своя роль и свои функции.

Тем, кто только учится читать, нужно сначала проанализировать написанное слово, разложить его на отдельные буквы, связать буквы со звуками речи. В этот момент активируется теменно-височная зона мозга.

Тому, кто уже хорошо и бегло читает, нужно только распознать написанное слово, «сфотографировав» его взглядом. В этом случае активируется затылочно-височная зона. Она реагирует очень быстро, распознавая слова менее чем за 150 миллисекунд (это быстрее, чем удар сердца).

Так должно быть в норме. А что происходит при дислексии? В этом случае теменно-височная и затылочно-височная зоны не активируются. А значит, анализ новых слов либо не происходит совсем либо затруднен, а беглое чтение невозможно.

Как тут быть? Нужно, в первую очередь, стремиться к формированию фонематической осведомленности, то есть научить человека связывать написанную букву и звучащий звук. Это очень непросто, но есть проверенные и работающие методики. Одна из них - работа с фонемами (Phonics).

Мы начинаем со знакомства с самой простой фонемой [а]. Соединяем ее с согласными звуками [t], [d], [m], [n], [b], [p]. И вот у нас уже целый набор простых слов для тренировки (dam, mat, pan, bat, tap, map, ant). С этими словами можно придумать массу упражнений: расставь буквы по порядку, лабиринт, зарифмуй, найди правильное окончание к слову и прочее. Подробнее о вариантах упражнений я писала тут.

А под постом я прикрепила для вас совершенно бесплатный тренажер по чтению коротких гласных, которых я разработала для моих любимых дислексиков и по которому, в том числе, мы работаем.

Освоив короткие гласные, затем переходим к долгим гласным, к согласным и, наконец, к комбинациям букв. На каждом этапе обязательно читаем связные тексты, конечно, учитывая уровень ученика. Сначала он читает только отдельные знакомые ему слова, а учитель или родитель все остальное. Постепенно объем знаний растет, а с ним растет и количество слов, которые человек будет читать самостоятельно.

Когда все правила освоены, можно переходить к изучению sight words, которые составляют до 70% текста и не подчиняются никаким правилам. Подробнее об этом я писала тут.

К сожалению, лонгитюдное исследование, которое проводит Ассоциация Дислексии Йельского университета, показывает, что дислексикам никогда не удастся компенсировать отставание в скорости чтения от нормотипичных сверстников, но это не означает, что надо сложить лапки и тихо страдать. Мы живем в мире текстов и от того, насколько быстро и эффективно мы читаем, во многом зависит наше будущее. Поэтому чем раньше будет выявлена дислексия, тем выше шанс на хорошую компенсацию. Чем больше будет проведено работы, тем лучше будет результат.

#ADHD #СДВГ #нейроотличия #аутизм #дислексия #английский

Вы рисовали в школе геометрические узоры на полях тетради на уроке? А вы знали, что это не каракули, а специальная техника дудлинг (от англ. doodle — «каракули, наброски»), то есть спонтанные, часто бессознательные рисунки, которые человек делает «между делом»: на уроке, во время разговора по телефону, лекции или совещания. Это естественная форма регуляции внимания и саморегуляции, особенно полезная для людей с ADHD, дислексией и другими нейроотличиями.

Что говорит наука про дудлинг

1️⃣ Поддерживает концентрацию
Когда внимание начинает «плыть», дудлинг помогает удерживать фокус. Он даёт рукам и глазам задание, пока мозг слушает — как бы распределяет нагрузку.

2️⃣ Снижает тревожность и стресс
Простые повторяющиеся движения успокаивают нервную систему, уменьшают внутреннюю гиперактивность.

3️⃣ Помогает обрабатывать информацию
Дудлинг может служить вторичным каналом восприятия, когда мозг преобразует слова в формы и образы.

4️⃣ Улучшает запоминание
Исследование Джеки Андраде (2009) показало: участники, которые дудлили во время прослушивания, лучше запомнили факты, чем те, кто сидел без дела.

Я часто мулюю на полях, когда слушаю подкасты или смотрю кино, и советую делать это своим ученикам, особенно тем, кто страдает от дефицита внимания. А вы дудлите?

#СДВГ #ADHD #дислексия #английский #нейроотличия

Как отвечать, если не понимаешь вопрос на английском?

Самое сложное в устной речи для начинающих, это спонтанная реакция на обращенную к вам речь. Что делать, если у вас что-то спросили, а вы не поняли?

Во-первых, не паниковать!
Во-вторых, не молчать!
Вместо этого можно сделать что-то из описанного ниже.

1️⃣ Попросить повторить
Если вопрос прозвучал слишком быстро, попросите сказать его ещё раз.
✅ Sorry, could you say that again? – Извините, можете повторить?
✅ I didn’t catch that. Could you repeat? – Я не расслышал. Повторите?
✅ Come again? – Повтори? (разговорный вариант)
Не бойтесь переспрашивать! Даже носители переспрашивают друг друга.

2️⃣ Уточнить смысл вопроса
Иногда мы понимаем отдельные слова, но не общий смысл. Уточним.
✅ Do you mean…? – Вы имеете в виду…?
✅ Are you asking about…? – Вы спрашиваете о…?
✅ Could you explain it in a different way? – Можете сказать иначе?
Это помогает избежать неловкости и показать свою заинтересованность.

3️⃣ Попросить говорить медленнее
Если человек говорит слишком быстро, используйте такие выражения.
✅ Could you speak more slowly, please? – Говорите, пожалуйста, медленнее.
✅ I understand better when you speak slowly. – Я лучше понимаю, когда вы говорите медленно.
Не стесняйтесь!

4️⃣ Признать, что не понимаешь (но не замолкать!)
Вместо неловкого молчания просто скажите:
✅ I’m sorry, I don’t understand. – Извините, я не понимаю.
✅ I don’t know much about this topic. – Я мало знаю об этом.
✅ I’m not sure what you mean. – Я не совсем понимаю, что вы имеете в виду.
Говорить "I don’t understand" – это нормально!

5️⃣ Переспросить.
Если вы поняли только половину вопроса, можно уточнить.
✅ Do you mean…? – Вы имеете в виду…?
✅ I think you’re asking about… Is that right? – Кажется, вы спрашиваете о… Это так?
Это делает разговор живым и помогает лучше запомнить новые слова.

Собрала для вас эти полезные фразы в карточках Quizlet по ссылке ниже.

Буквально за один вечер проглотила интереснейшую книгу по работе. Это научный обзор современных стратегий преподавания английского языка как иностранного детям с СДВГ (за авторством Марии Элизабет Седильо Тельо и Хуаниты Каталины Аргудо-Серрано). Авторы провели анализ более 50 научных статей за последние 5 лет (2019–2024) из баз данных (ERIC, PubMed, Google Scholar), чтобы выделить наиболее эффективные подходы к обучению, адаптации, управлению поведением и поддержке самооценки детей с СДВГ.

И тут, как обычно, две новости: плохая и хорошая.

Плохая новость заключается в том, что, как часто бывает, готовых рецептов не предвидится. А все потому, что мы все слишком разные. То, что удается нащупать в одном случае, не работает в другом.

Но есть и хорошая новость. Благодаря этим совместным усилиям мы постоянно наращиваем количество имеющихся в нашем арсенале инструментов, которые доказали свою эффективность при работе с СДВГ-учащимися. Поэтому шансы помочь большему количеству детей растут.

Все работающие и научно подтвержденные стратегии преподавания сегодня можно условно разделить на 4 группы:

1️⃣ Поведенческие стратегии (как эффективно подкреплять желательное поведение и отсекать нежелательное).

2️⃣ Невербальные стратегии (как эффективно направлять внимание СДВГ-учащегося в нужное русло).

3️⃣ Стратегии самоуправления (как научить ребенка с СДВГ самостоятельно регулировать свое поведение).

4️⃣ Академические стратегии (как сделать материал более легко усваиваемым)

Собрала для вас инфографику, но, вообще, тема интересная и тянет на отдельный эфир. Хотите?

#СДВГ #нейроотличия #английский #ADHD #Полезное

Привет всем! Похоже, вам интересно послушать про методики :) Тогда давайте сделаем эфир.

Когда: завтра 13 апреля в 19:00 мск

Продолжительность: ориентировочно 45 минут вещаю и 15 минут на ваши вопросы

Где: в Zoom по ссылке ниже. Запись будет.

Elena приглашает вас на запланированную конференцию: Zoom.
Подключиться к конференции Zoom
https://us06web.zoom.us/j/81434276327?pwd=laE3BQ6OBjT2xwxcISmYZeER8aOoeo.1

Идентификатор конференции: 814 3427 6327
Код доступа: 232618

До встречи!

#СДВГ #нейроотличия #английский #ADHD #Полезное

Всем привет!

Сегодня эфир по методикам в силе, но начало будет не в 19-00, а в 20-00 мск. Запись также будет. До встречи!

Elena приглашает вас на запланированную конференцию: Zoom.
Подключиться к конференции Zoom
https://us06web.zoom.us/j/81434276327?pwd=laE3BQ6OBjT2xwxcISmYZeER8aOoeo.1

Идентификатор конференции: 814 3427 6327
Код доступа: 232618

До встречи!

#СДВГ #нейроотличия #английский #ADHD #Полезное

Привет всем!
Прошу прощения за паузу с записью эфира. К сожалению, звук был плохой (уже в который раз), поэтому мне пришлось перезаписать видео. Выложила его в Инстраграм по этой ссылке:

https://www.instagram.com/reel/DIr19gMxm99/?igsh=NG16dnNmb2ZlOWg=

Буду рада, если понравится, и захотите оставить лайки и комментарии.

Обещала тут иногда рассказывать вам о приколах английского языка.

Например, знаете, почему баклажан по-английски eggplant? При чём тут яйца?

Накидайте ваших версий в комментариях. Только, чур, не гуглить 😊 А я вечером расскажу откуда произошло название.

Освоила Threads :)
Пишу там про разные прикольчики в истории английского. Заходите почитать!

https://www.threads.net/@adhd_and_english?igshid=NTc4MTIwNjQ2YQ==

#лингвистическое

Последнее время новые ученики задают мне вопрос: как вы работаете? И я решила, что надо рассказать об этом поподробнее.

Прежде всего, помимо очевидных вопросов о том, для чего новому ученику иностранный язык, какой у него текущий уровень и когда он последний раз систематически занимался, я задаю много вопросов о самом человеке. Чем он интересуется, чего не любит, чего боится, что у него не получается, а что, наоборот, радует и мотивирует. Если работать с тем, что по-настоящему нравится, можно поддержать даже самую слабую мотивацию. Например, с детьми я часто делаю уроки на основе их любимой манги или компьютерных игр, со взрослыми мы учим язык по сериалам и песням. Мы не всегда используем учебник, и это абсолютно нормально, потому что любой текст можно превратить в учебный.

Ко мне часто приходят травмированные или нейроотличные учащиеся. У каждого свои сложности: от кого-то отказался репетитор, а порой и не раз. Кому-то внушили, что он необучаем. Кто-то внушил это себе сам. Кто-то очень боится, буквально до заикания.

И получается, что вначале, я на 70% работаю «психологом» и только на 30% преподавателем. Я ищу подход, правильный тон, замечаю и хвалю за каждый крошечный успех и закрываю глаза на некоторые ошибки. Мне важно, чтобы человек начал мне доверять, понял, что занятия английским - это нестрашно, а делать ошибки - это нестыдно, чтобы поверил в свои силы.

Доверие - ключ к дальнейшей успешной работе. Потому что рано или поздно человеку придется столкнуться с трудной темой, которую не одолеть с одного раза. И только доверие ко мне как к преподавателю и вера в свои силы помогут ученику пройти через эти сложности (которые неизбежны в любом обучении!) без потери мотивации и желания идти дальше.

Первые несколько занятий мы совместно с учеником нащупываем работающие инструменты, потому что все индивидуальны и то, что работает с одним, не работает с другим. Потому что во главе угла стоит не моя «авторская методика», что бы это ни значило, и не учебник, а ученик и его потребности.

Так строится мой подход — не от методики к человеку, а от человека к методике. Мне важно не просто «учить», а создавать пространство, в котором ученик может чувствовать себя в безопасности, быть собой и развиваться в своём темпе.

Я не даю универсальных обещаний вроде «вы заговорите за месяц», потому что каждый приходит со своей историей, своей скоростью и своими задачами. Но я точно знаю: если есть доверие, интерес и поддержка, результат обязательно будет.

Если вы давно хотели начать учить язык, но откладывали, боялись или сомневались — приходите. Мы вместе найдём ваш путь.

#СДВГ #нейроотличия #английский #ADHD

Всем привет!

В северном полушарии наступает лето, а с ним и летние каникулы у школьников.

Самое время заняться английским: подтянуть "хвосты", закрыть пробелы, позаниматься аудированием, или, наконец, разговориться.

Вы скажете: "Как? Опять учиться?! Только что закончился учебный год, дайте детям отдохнуть!"

А я отвечу: летом нагрузка не должна быть такой, как в течение учебного года. Достаточно, одного-двух занятий в неделю. Зато это позволит в спокойном режиме нагнать школьную программу и подготовиться к новому учебному году и, что гораздо важнее, не забыть пройденное. Любой преподаватель скажет, что сентябрь - самое сложное время учебного года, потому что после каникул дети возвращаются к занятиям с абсолютно пустой головой и первое время приходится в спешке наверстывать упущенное вместо того, чтобы спокойно идти вперед.

А нейроотличным ученикам любые длительные паузы вообще строго противопоказаны. Занятия обязательно должны быть регулярными, пусть и незначительными по времени или объему изученного.

У меня сейчас есть возможность взять 3-4 ученика на индивидуальные занятия, а также в ближайшее время будет анонс новой группы. Не пропустите!

Всем привет!

Как обещала: открываю набор в группу для изучения уровня Pre-Intermediate или В1 на лето.

Продолжительность курса?
Я специально спланировала занятия так, чтобы взрослым людям, обремененным семьей и работой, было несложно встроить уроки в свой график. Мне кажется, что заниматься два раза в неделю по 60 минут - вполне комфортно, чтобы за лето уверенно освоить половинку уровня. А кто захочет - сможет продолжить осенью.

Кому подойдет?
Вы уже знаете простейшие времена Present Simple, Present Continuous и Present Simple, но постоянно в них "плаваете". Вы уже знаете, как говорить о себе, о своих интересах, о своей рутине и привычках, о погоде, о доме. Знаете простейшие глагольные конструкции и предлоги. Но все это еще очень "сырое" и неавтоматизированное.

Что будем делать?
Будем повторять и автоматизировать уже знакомую грамматику и лексику, будем изучать Present Perfect, чтобы говорить о своем опыте, а также узнаем, как говорить о будущем. Выучим пассивный залог и герундий и много всякого другого интересного, что сделает вашу речь более естественной. Короче говоря, освоив этот уровень, вы сможете пользоваться языком самостоятельно в большинстве повседневных ситуаций.

Когда занимаемся?
Вторник и четверг с 19-00 до 20-00 мск, начало занятий 3 июня.

Сколько человек в группе?
5-6 человек

Стоимость?
Мой летний курс - это 24 урока по 60 минут. Стоимость 19 200 руб (то есть 800 руб за 1 занятие). Возможна оплата в рассрочку тремя частями (помесячно).

Для записи на курс обращайтесь ко мне в личку - @enargen

Всем привет!

Поскольку группа Pre-Intermediate не набирается, похоже, но есть интерес к группам более высокого уровня, то давайте соберем группу уровня Intermediate для занятий летом в том же графике:

вторник и четверг с 19:00 до 20:00 мск.

Стоимость та же: 19 200 руб за 24 урока по 60 минут. Рассрочка.

Старт курса во вторник 3 июня.

Для записи обращаться ко мне в личку @enargen

Расписание для группы Upper-Intermediate попробую сформировать до конца недели.

UPD. Группа Intermediate набрана. Ура всем, кто отважился! 👍

Привет всем!

Я давно ничего не писала в канал, был очень и очень насыщенный месяц (много перелетов, очень-очень много работы, новые ученики, выступление на конференции в "Школе инклюзии" Московского государственного Лингвистического Университета, работа над новыми учебными пособиями и так далее).

Последнее время я особенно много занимаюсь со взрослыми и детьми-дислексиками. У каждого из них свои сложности, поэтому «волшебной таблетки» нет, я жонглирую всеми доступными мне методами. Один из них - метод Ортона-Гиллингем (Orton-Gillingham approach, сокращённо OG), о котором очень коротко я хочу рассказать вам сегодня.

Это структурированный, логически выстроенный и мультисенсорный подход к обучению чтению и письму. Он был разработан в 1930-х годах для помощи детям с дислексией, но сегодня применяется гораздо шире — среди учеников с трудностями в обучении, СДВГ, билингвальных детей и всех, кому традиционные методики не подошли.

Что делает этот метод особенным?

Мультисенсорное обучение
Обучение происходит через все каналы восприятия: зрение, слух, тактильные ощущения и движения. Ученик не просто смотрит на букву — он её слышит, произносит, рисует пальцем, выписывает, лепит и узнаёт на слух. Это активизирует сразу несколько участков мозга и помогает формировать устойчивые нейронные связи.

Явно структурированный и кумулятивный
Обучение идёт от простого к сложному. Сначала — звуки и буквы, затем — слоги, слова, правила, исключения. Каждый новый навык строится на уже усвоенных. Ученик не идёт вперёд, пока предыдущий шаг не стал прочной основой.

Фокус на фонологическую осведомлённость
Одна из главных трудностей у дислексиков — различать звуки в словах. OG учит детей слышать, анализировать и манипулировать звуками — это база для уверенного чтения и письма.

Индивидуальный темп и подход
Метод гибок: он адаптируется под конкретного ученика. Один ребёнок может работать быстрее, другой — нуждаться в повторении и визуальных подсказках. Нет давления — есть стабильный прогресс.

Как это выглядит на практике?

Урок по методике OG выглядит так:
1️⃣ Обязательное повторение изученного

2️⃣ Изучение нового звука - буквы - комбинации букв
- изучаем движения рта, чтобы правильно произносить
- изучаем как написать букву (лепим из пластилина, рисуем букву пальцем на столе с мукой, или краской на бумаге или пальцем в воздухе), подключаем движение для запоминания.
- простукиваем звуки пальцем
- простукиваем слоги рукой
- работаем с кубиками Эльконина
- связываем звук - букву - образ слова (когда возможно)

3️⃣ Чтение Sight Words (слова-исключения, которые надо распознавать с первого взгляда)

4️⃣ Чтение Nonsense Words (несуществующие слова, на которых отрабатываем навык декодирования любых слов)

5️⃣ Повторение - закрепление - проверка

Кому подойдёт метод?
* ученикам с дислексией и другими нарушениями чтения,
* людям с СДВГ (структура и сенсорная активность помогают удерживать внимание),
* билингвам, у которых нарушена связка звук–буква,
* взрослым, которые так и не научились читать свободно,
* всем, кому тяжело даётся фонетика и орфография.

Почему стоит обратить внимание на OG?
Метод Ортона-Гиллингем — это последовательная система, которая строит навык чтения «с нуля», даже если до этого ничего не помогало. Он даёт возможность почувствовать уверенность: «Я могу читать. Я понимаю, как работает язык».

Что почитать по теме?
Teach Reading with Orton-Gillingham by Heather MacLeod-Vidal & Kristina Smith, 2020
Reading in the Brain by Stanislas Dehaene, 2009
Multisensory Teaching of Basic Language Skills by Judith Birsh & Suzanne Carreker, 2009
Unlocking Literacy by Marcia Henry, 2010

В отличие от «угадывательных» стратегий, OG учит анализировать и осмысленно декодировать текст — а значит, развивает не только технические навыки, но и мышление.

Если вам интересны конкретные упражнения по OG или вы хотите попробовать элементы метода на практике — напишите, поделюсь примерами!

#orton_gillingham #нейроотличия #обучениечтению #дислексия #СДВГ #Полезное

Ну, и, конечно, напоминаю, что у меня есть очень подробное видео о дислексии на канале в YouTube. Ссылка ниже.

https://youtu.be/GAWEBb9pMtc?si=PZAGEP4413lxCeuY

Весь материал видео собран из современных научно-верифицированных источников. Все, как мы любим :)

#дислексия #английский #нейроотличия

Хочу сегодня поделиться с вами симпатичным способом учить правописание слов (spelling) на основе мультисенсорного метода (то есть задействуя разные каналы восприятия).

Возьмем слово friend.

Первая сложность: запомнить то, что в этом слове есть буква i, которая пишется, но не читается.

Решение: напишем слово на листе бумаги и выделим цветным маркером букву i.

Вторая сложность: запомнить, что буква i идет до е.

Решение: разделим слово на части fr - i - end и придумаем песенку-рифмовку, например: I’ll be your friend to the end.

Третья сложность: собрать все слово вместе и ничего не перепутать.

Решение: возьмем кубики от Scrabble или вырежем нужные буквы из бумаги и будем собирать слово из кусочков. А также традиционно пропишем пару-тройку строчек в тетради, задействуя механическую память.

А что вы делаете, чтобы запоминать правописание иностранных слов? Поделитесь секретами, пожалуйста.