А что если родится ребенок с особенностями?
Захотелось поделиться некоторыми мыслями, но если для вас эта тема болезненна или что-то из рассуждений может задеть, с принятием разнообразия пока сложновато, то лучше пост пропустить. Взвесьте свои ресурсы, пожалуйста💗
Когда-то я думала о том, а насколько я лично готова к тому, что у меня был ребенок с инвалидностью? Можно ли быть к такому готовым в принципе? Мы одно время думали об усыновлении и об этом говорили в том числе. Один раз у нас в чате было обсуждение, что если один ребенок в семье — особенный, то насколько страшно решиться рожать второго?
К размышлениям добавлялось еще такое. Вот есть крутейший специалист, который прокачан в теме аутизма, знает, как работать с любым ребенком, но при этом, говоря о своем ребенке очень сильно беспокоится, чтобы у него не было РАС. Мне одно время это казалось таким странным. Казалось бы, если человек давно работает, у него прокачено принятие разнообразия, как можно в таких условиях бояться, что у ребенка будут какие-то особенности?🐶
Если рациональный мозг подключать, то вроде бы объяснимо, что инфраструктура помощи и поддержки очень неразвита в ряде стран. Что родителям придется либо весь свой доход вкладывать в развитие ребенка и медицину, либо добиваться реализации прав для ребенка, которые ему положены по закону. Кому-то из родителей, возможно, придется отказаться от работы и посвятить всё свое время, а то и жизнь сопровождению ребенка. Как будто это понятная сторона, терять авторство своей жизни не хочет никто💟
Но, с другой стороны, думаю я, если ты сам прокачен, обучен и подготовлен к тому, как растить ребенка с особенностями, то тебя это не должно пугать же? Ты всё знаешь — куда пойти, к кому обратиться, какие пути и возможности есть и прочее.
А вчера я послушала юбилейный подкаст «Сперва роди», в котором вспоминали самый первый выпуск. И там Александр Борзенко рассказывал, как по скринингу одного из детей врачи сказали, что есть риск рождения ребенка с синдромом Дауна. И Саша там рассказывает, что он как будто всю жизнь к такому готовился — у него полное принятие разнообразия людей, его не пугает ничего, что связано с генетическими синдромами и прочим, у него есть опыт взаимодействия с разными людьми. И не было никаких страхов до того момента, как он услышал от врачей вот эту новость, что есть риск. И он признается, что 2-3 недели ожидания подтверждения анализов были одними из самых сложных в его жизни. Было страшно, было горько, было больно, было непонятно. Несмотря на весь предыдущий опыт💓
Как будто не до конца ясно, как это всё у нас в головах устроено. Почему страшно. Это потому, что стигматизация инвалидности всё еще в обществе? Это потому, что особенности развития воспринимаются, как болезнь, а болеть никто не хочет? Это потому, что слово «диагноз» не перестает пугать всех и страх перед этим? Или это рацио, которое про финансы, необустроенность среды, систему помощи-поддержки, что будет, если человек с инвалидностью останется один, сложную жизнь не только для самого человека, но и всей семьи?
Тема может быть болезненной, сложной, непонятной, кому-то очевидной, но мне кажется, что в ней может быть зерно, которое про принятие во всех его смыслах может быть🤍
Захотелось поделиться некоторыми мыслями, но если для вас эта тема болезненна или что-то из рассуждений может задеть, с принятием разнообразия пока сложновато, то лучше пост пропустить. Взвесьте свои ресурсы, пожалуйста
Когда-то я думала о том, а насколько я лично готова к тому, что у меня был ребенок с инвалидностью? Можно ли быть к такому готовым в принципе? Мы одно время думали об усыновлении и об этом говорили в том числе. Один раз у нас в чате было обсуждение, что если один ребенок в семье — особенный, то насколько страшно решиться рожать второго?
К размышлениям добавлялось еще такое. Вот есть крутейший специалист, который прокачан в теме аутизма, знает, как работать с любым ребенком, но при этом, говоря о своем ребенке очень сильно беспокоится, чтобы у него не было РАС. Мне одно время это казалось таким странным. Казалось бы, если человек давно работает, у него прокачено принятие разнообразия, как можно в таких условиях бояться, что у ребенка будут какие-то особенности?
Если рациональный мозг подключать, то вроде бы объяснимо, что инфраструктура помощи и поддержки очень неразвита в ряде стран. Что родителям придется либо весь свой доход вкладывать в развитие ребенка и медицину, либо добиваться реализации прав для ребенка, которые ему положены по закону. Кому-то из родителей, возможно, придется отказаться от работы и посвятить всё свое время, а то и жизнь сопровождению ребенка. Как будто это понятная сторона, терять авторство своей жизни не хочет никто
Но, с другой стороны, думаю я, если ты сам прокачен, обучен и подготовлен к тому, как растить ребенка с особенностями, то тебя это не должно пугать же? Ты всё знаешь — куда пойти, к кому обратиться, какие пути и возможности есть и прочее.
А вчера я послушала юбилейный подкаст «Сперва роди», в котором вспоминали самый первый выпуск. И там Александр Борзенко рассказывал, как по скринингу одного из детей врачи сказали, что есть риск рождения ребенка с синдромом Дауна. И Саша там рассказывает, что он как будто всю жизнь к такому готовился — у него полное принятие разнообразия людей, его не пугает ничего, что связано с генетическими синдромами и прочим, у него есть опыт взаимодействия с разными людьми. И не было никаких страхов до того момента, как он услышал от врачей вот эту новость, что есть риск. И он признается, что 2-3 недели ожидания подтверждения анализов были одними из самых сложных в его жизни. Было страшно, было горько, было больно, было непонятно. Несмотря на весь предыдущий опыт
Как будто не до конца ясно, как это всё у нас в головах устроено. Почему страшно. Это потому, что стигматизация инвалидности всё еще в обществе? Это потому, что особенности развития воспринимаются, как болезнь, а болеть никто не хочет? Это потому, что слово «диагноз» не перестает пугать всех и страх перед этим? Или это рацио, которое про финансы, необустроенность среды, систему помощи-поддержки, что будет, если человек с инвалидностью останется один, сложную жизнь не только для самого человека, но и всей семьи?
Тема может быть болезненной, сложной, непонятной, кому-то очевидной, но мне кажется, что в ней может быть зерно, которое про принятие во всех его смыслах может быть
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Forwarded from Aleksandra Belenko
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
На нашем обучении по программе «Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ» есть такое задание — написать эссе о преимуществах инклюзии. Довольно часто эти размышления очень вдохновляющие и, самое главное, они запускают рефлексию на нужную нам тему — а зачем на самом деле инклюзия все-таки нужна и что не так с коррекционными школами. Одним из таких размышлений мне очень хочется с вами поделиться! Я публикую его с разрешения автора — Оксаны Коваленко @od_kovalenko с некоторыми сокращениями, сохраняя основные смыслы.
Я вижу минусы коррекционных школ в том, что:
1️⃣ Это закрытые, обособленные учреждения, где дети погружены в среду неестественную, они окружены все только детьми с особенностями. И это не та среда, где они сами получают максимум для своего развития.
2️⃣ Это закрытые учреждения – это всегда риски «перекосов власти».
3️⃣ Наличие государственного финансирования специализированного учреждения, выделение ему денег именно за работу с детьми с дефицитами, приводит, на мой взгляд, к тому, что учреждению просто не выгодно максимально быстро выводить таких детей на близкий к норме уровень, а кроме того, они не будут заниматься развитием способностей и талантов, ибо им выделяют деньги на то, чтобы они занимались именно коррекцией дефицитов.
4️⃣ Специализированные школы неудобны семьям. Для их посещения семье или надо переезжать ближе к школе, или тратить время каждый день на дорогу, что отнимает у ребенка и семьи много сил.
5️⃣ Сейчас количество детей с трудностями в обучении растет лавинообразно, и уже никакие отдельные специализированные коррекционные школы с этим количеством не справятся.
На мой взгляд, грамотная инклюзия, которая требует появления специалистов в школах, создания среды в школах и условий для индивидуализации обучения могла бы привести к тому, что специализированные школы не надо было бы закрывать, а они стали бы неким Экспертным центром для обычных рядом расположенных школ, чтобы дети, которым это необходимо, могли приходить на занятия в специализированные школы в определенные дни, чтобы специалисты специализированных школ могли выезжать и работать какие-то дни в обычных школах, чтобы специалисты специализированных школ могли бы давать рекомендации для организации обучения конкретного ребенка в рамках обычной школы.
Самое важное в инклюзии, в том, что это даст огромный прирост потенциала всего общества.
1️⃣ Реализация инклюзии, как нормы в отношениях к людям, приведет к тому, что из общества уйдет огромный страх. Страх оказаться самому на их месте, страх, что у тебя родится особенный ребенок, страх, что твои близкие в силу возраста, травмы или заболевания окажутся ограниченными в своих физических и ментальных возможностях. И как бы человек не вытеснял эту мысль, она живет в нем, в нем всегда есть понимание собственной хрупкости, которое рождает подспудный, постоянный страх оказаться в любой момент на обочине жизни. Если же в обществе будет в полной мере реализована инклюзия, то этот огромный страх миллионов людей очень сильно уменьшится, а может быть у кого-то и совсем пропадет. И это означает прирост творческого, интеллектуального и трудового потенциала миллионов людей.
2️⃣ Инклюзия создает условия для того, чтобы все таланты и возможности людей с ОВЗ были реализованы. А это огромный потенциал! Потому что даже отдельные личности способны сделать гигантский вклад в развитие человечества, примером может служить знаменитый физик Стивен Хокинг. А инклюзия способна дать возможность внести свой вклад миллионам людей.
3️⃣ Появление в обществе понимания, что любой человек имеет право на поддержку своих дефицитов и сложностей, и на раскрытие своих талантов, будет означать, что этот подход станет нормой и для обычных, нормотипичных детей, которые сейчас не могут рассчитывать на индивидуальный подход. Хотя именно индивидуальный подход —это то, то нужно абсолютно любому человеку.
Поэтому инклюзия — это просто необходимая ступень на пути создания гармоничной индивидуальной среды поддержки и развития для каждого человека общества.
Я вижу минусы коррекционных школ в том, что:
На мой взгляд, грамотная инклюзия, которая требует появления специалистов в школах, создания среды в школах и условий для индивидуализации обучения могла бы привести к тому, что специализированные школы не надо было бы закрывать, а они стали бы неким Экспертным центром для обычных рядом расположенных школ, чтобы дети, которым это необходимо, могли приходить на занятия в специализированные школы в определенные дни, чтобы специалисты специализированных школ могли выезжать и работать какие-то дни в обычных школах, чтобы специалисты специализированных школ могли бы давать рекомендации для организации обучения конкретного ребенка в рамках обычной школы.
Самое важное в инклюзии, в том, что это даст огромный прирост потенциала всего общества.
Поэтому инклюзия — это просто необходимая ступень на пути создания гармоничной индивидуальной среды поддержки и развития для каждого человека общества.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Пока я пытаюсь перестать болеть и начать выздоравливать (а я всё еще хочу продолжить начатую дискуссию про коррекцию и инклюзию!), давайте я вам напомню, что вы можете в любой момент воспользоваться консультациями психолога — 5 бесплатных сессий с одним специалистом https://forms.gle/UpSfFHf2rbVfdnhZ8 🤩 от наших друзей — института психологии Smart.
❣️ Коллеги, если вы когда-то уже прошли эти консультации, но появился новый запрос, вы можете воспользоваться бесплатными консультациями повторно, напишите еще раз по ссылке, вам определят нового специалиста, но также можно будет поработать над запросом.
Нам приходят только позитивные отзывы, в следующий раз соберу их в отдельный пост, пока поделюсь прекрасным отзывом нашего дорогого педагога и координатора проектов АНО «Тьютор в инклюзии» — Алеси Соловьевой, ей очень понравилось, и она тоже рекомендует!💗
Нам приходят только позитивные отзывы, в следующий раз соберу их в отдельный пост, пока поделюсь прекрасным отзывом нашего дорогого педагога и координатора проектов АНО «Тьютор в инклюзии» — Алеси Соловьевой, ей очень понравилось, и она тоже рекомендует!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Forwarded from Рассольник. Все про аутизм
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
❗️Я НЕ СПРАВЛЯЮСЬ
В мире, где многозадачность стала чуть ли не обязательным навыком, где все такие осознанные и продуктивные, я вдруг поймала себя на том, что завидую. Завидую тем, кто успевает делать всё и сразу. А я – нет...
Предыстория: недавно я пошла учиться на психолога, но вскоре поняла, что погружаюсь не в знания, а в тревогу. Я не успеваю🔵 слушать лекции (а некоторые лекторы совсем не внушают доверия), 🔵 не успеваю читать книги, 🔵 проходить практику,🔵 обсуждать все это с коллегами.
Я приняла решение – я отчисляюсь. Психология безумно интересна, но работать в этой сфере я не буду. Это отнимает слишком много времени и ресурсов. А ведь я с 17 лет увлечена совершенно другим делом! С самого детства я мечтала быть учителем, работать с детьми. Так зачем менять то, что я так люблю? Поэтому психологом мне не быть, но у меня есть хорошее предложение для всех остальных!
🎁 АНО "Тьютор в инклюзии" совместно с ООО Онлайн институт Smart предлагает 5 бесплатных сессий с психологом. Замечательная возможность как для специалистов, так и для родителей восстановить свой ресурс! Я уже воспользовалась этим шансом, и скажу – ВАУ! У меня был опыт работы с психологами раньше, но вот сейчас я попала точно туда, куда нужно.
✅ Если вы чувствуете, что тоже нуждаетесь в поддержке, то вам сюда!🔗
❓ Есть ли у вас книги, которые спасают в сложные времена? Давайте делиться своими находками⤵️
#про_поддержку
В мире, где многозадачность стала чуть ли не обязательным навыком, где все такие осознанные и продуктивные, я вдруг поймала себя на том, что завидую. Завидую тем, кто успевает делать всё и сразу. А я – нет...
Предыстория: недавно я пошла учиться на психолога, но вскоре поняла, что погружаюсь не в знания, а в тревогу. Я не успеваю
Я приняла решение – я отчисляюсь. Психология безумно интересна, но работать в этой сфере я не буду. Это отнимает слишком много времени и ресурсов. А ведь я с 17 лет увлечена совершенно другим делом! С самого детства я мечтала быть учителем, работать с детьми. Так зачем менять то, что я так люблю? Поэтому психологом мне не быть, но у меня есть хорошее предложение для всех остальных!
🎁 АНО "Тьютор в инклюзии" совместно с ООО Онлайн институт Smart предлагает 5 бесплатных сессий с психологом. Замечательная возможность как для специалистов, так и для родителей восстановить свой ресурс! Я уже воспользовалась этим шансом, и скажу – ВАУ! У меня был опыт работы с психологами раньше, но вот сейчас я попала точно туда, куда нужно.
#про_поддержку
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Делюсь еще одним размышлением в рамках обучения на программе «Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ» от Екатерины Гостевой на тему преимуществ инклюзивного мироустройства. Нужно отметить, что мы изучили тезисно историю специальной педагогики, рассмотрели разные модели восприятия инвалидности обществом. Нам важно понять на глобальном уровне, что есть инклюзия для нас всех и каждого лично, нащупать ориентиры в подходе и свое отношение. Итак, тезисно эссе Кати.
Первая встреча нашего образовательного потока предложила задуматься — как инклюзия может обогатить и кого она обогащает? Инклюзия — обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Затеивалась инклюзия из гуманных соображений, сочувствия к живому, во имя, в том числе, равенства и социальной справедливости и из болей, которые выявила голая интеграция.
Значимый минус существования специальных школ это автономизация детей с ОВЗ, их исключение из микро-модели общества, представленной в общеобразовательной школе. Причём исключение на большой и значимый период жизни, что искажает представление учащихся о том, что такое общество, из кого оно состоит и как функционирует у обеих сторон этого рафинированного разделения. Покончить с дискриминацией и сегрегацией это задача со звёздочкой. И инклюзия пробует её решить.
Дети с ОВЗ получают поддержку: образовательные и коммуникативные навыки и знания, опыт социализации, я, как сопровождающая, тоже получаю социальный опыт (адаптации, подстройки), а в процессе обучения лучше понимаю как работает научение. Педагога обогащает опыт обучения нейроотличных людей, ибо знакомство с новым развивает. И все мы пробуем создать более гуманное, помогающее, справедливое общество — это наша общая выгода, если хотите. В инклюзии мы все учимся адаптироваться друг к другу, и это всех нас развивает.
Согласна, что инклюзия не будет работать если не будет принятия. И родительского и общественного (с которого начать — большой вопрос, и начинается ли оно с кого-то одного или надо просто начинать всем, кто созрел, а не определять очередь). И разрешения быть самим собой. Инклюзивная культура — это практики, построенные на ценностях принятия вместе с чувствительностью к разнообразию возможностей и ограничений людей.
Я симпатизирую социальной модели инвалидности. Потому что человек в первую очередь живое существо, индивидуальность, а во вторую его возможности и ограничения (куда входит здоровье физическое и ментальное). Но и рассматривать инвалидность только как наличие в обществе культурных и социальных барьеров у меня не получается. Кажется обе модели инвалидности — правомерны. Просто одна описывает симптомы, а другая помогает их учитывать, к ним относиться, приспосабливаться и подсказывает как «снижать ущерб».
Эффективная инклюзия, в моём представлении — динамическая практика поиска баланса между принятием и коррекцией. Включающая динамический навык определять границы первого и второго. Когда дело касается практических примеров всё усложняется. Например, в настоящий момент сложно представить общество, соглашающееся принимать яркие мелтдауны, включающие разнос прилавков в магазине или побои окружающих людей, однако, думается мне, возможно легко отнестись к человеку, трясущему руками в магазине, которому в этот момент важно постимить. Во второй ситуации кажется достаточной мерой воздействия будет распространение информации о том, что такое стимминг, и почему это безопасно.
И в качестве вывода: практика развивает теорию, при помощи действий специалистов «в поле» и встрече с реальными препятствиями, вызовами проверяется жизнеспособность идей и практик, находятся ответы, выявляются возможности и дефициты каждого метода в зависимости от природы феноменов тех особых детей, с которыми предстоит работать, поднимаются новые вопросы, продвигающие подходы и приёмы, развивается системная аналитика сложной и разнообразной диагностики различных вариантов развития детей с ОВЗ.
Первая встреча нашего образовательного потока предложила задуматься — как инклюзия может обогатить и кого она обогащает? Инклюзия — обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Затеивалась инклюзия из гуманных соображений, сочувствия к живому, во имя, в том числе, равенства и социальной справедливости и из болей, которые выявила голая интеграция.
Значимый минус существования специальных школ это автономизация детей с ОВЗ, их исключение из микро-модели общества, представленной в общеобразовательной школе. Причём исключение на большой и значимый период жизни, что искажает представление учащихся о том, что такое общество, из кого оно состоит и как функционирует у обеих сторон этого рафинированного разделения. Покончить с дискриминацией и сегрегацией это задача со звёздочкой. И инклюзия пробует её решить.
Дети с ОВЗ получают поддержку: образовательные и коммуникативные навыки и знания, опыт социализации, я, как сопровождающая, тоже получаю социальный опыт (адаптации, подстройки), а в процессе обучения лучше понимаю как работает научение. Педагога обогащает опыт обучения нейроотличных людей, ибо знакомство с новым развивает. И все мы пробуем создать более гуманное, помогающее, справедливое общество — это наша общая выгода, если хотите. В инклюзии мы все учимся адаптироваться друг к другу, и это всех нас развивает.
Согласна, что инклюзия не будет работать если не будет принятия. И родительского и общественного (с которого начать — большой вопрос, и начинается ли оно с кого-то одного или надо просто начинать всем, кто созрел, а не определять очередь). И разрешения быть самим собой. Инклюзивная культура — это практики, построенные на ценностях принятия вместе с чувствительностью к разнообразию возможностей и ограничений людей.
Я симпатизирую социальной модели инвалидности. Потому что человек в первую очередь живое существо, индивидуальность, а во вторую его возможности и ограничения (куда входит здоровье физическое и ментальное). Но и рассматривать инвалидность только как наличие в обществе культурных и социальных барьеров у меня не получается. Кажется обе модели инвалидности — правомерны. Просто одна описывает симптомы, а другая помогает их учитывать, к ним относиться, приспосабливаться и подсказывает как «снижать ущерб».
Эффективная инклюзия, в моём представлении — динамическая практика поиска баланса между принятием и коррекцией. Включающая динамический навык определять границы первого и второго. Когда дело касается практических примеров всё усложняется. Например, в настоящий момент сложно представить общество, соглашающееся принимать яркие мелтдауны, включающие разнос прилавков в магазине или побои окружающих людей, однако, думается мне, возможно легко отнестись к человеку, трясущему руками в магазине, которому в этот момент важно постимить. Во второй ситуации кажется достаточной мерой воздействия будет распространение информации о том, что такое стимминг, и почему это безопасно.
И в качестве вывода: практика развивает теорию, при помощи действий специалистов «в поле» и встрече с реальными препятствиями, вызовами проверяется жизнеспособность идей и практик, находятся ответы, выявляются возможности и дефициты каждого метода в зависимости от природы феноменов тех особых детей, с которыми предстоит работать, поднимаются новые вопросы, продвигающие подходы и приёмы, развивается системная аналитика сложной и разнообразной диагностики различных вариантов развития детей с ОВЗ.
Зачем нам всё-таки инклюзия?
Напишу заключительный пост по следам размышлений коллег (если пропустили, то вот первый пост, а вот — второй), комментариев по этим размышлениям и добавлю своих мыслей.
Давайте возьмем сначала сухую статистику. Население России 143 млн человек. Людей с инвалидностью в России около 12 млн человек — примерно 10% от всего населения. Если мы возьмем пространство из 30 людей, то по статистике там будет где-то 3 человека с инвалидностью. Не тридцать из тридцати, а трое.
Давайте теперь подумаем, зачем нам нужна школа (любая образовательная организация)? Ну только не для того, чтобы таблицу умножения выучить, правда же? Это мы и без всяких институций можем, которые еще потом нас ЕГЭ будут мучать. Школа нам нужна для подготовки к жизни. Для того, чтобы научиться взаимодействовать с обществом вокруг нас. Чтобы что-то понять про устройство мира, про выбор, про себя. «Школа — это место, которое должно научить меня, помочь мне взаимодействовать с сегодняшней действительностью, которая очень сложная».
Давайте теперь посмотрим на мир коррекционных школ. Как человеку понять что-то про окружающий его мир, если в стенах школы он — один, а за пределами совсем другой? Я прихожу в школу, меня окружают только ровесники с инвалидностью или с ОВЗ. Отличаются только взрослые. А ровесники все вот такие. Я выхожу за пределы школы, там всё вокруг вообще не так. На детской площадке иногда и вовсе нет детей с инвалидностью или с особенностями. И мир как-то совсем не так устроен. Все говорят быстро, а не медленно, выговаривая каждую букву и долго ожидая моего ответа.
Да, да, я понимаю, что есть вот эти выезды, что есть обратная инклюзия, что семьи же выходят куда-то, помимо школы, дети не изолированы. Но действительно ли это достаточно и то, что нужно? Вспомните, насколько часто вы видели вокруг себя отличающихся, непохожих людей, пока не стали делать доступную среду, пока не стали появляться благотворительные проекты и были приняты законы о всеобщем праве на образование в той организации, где выберут родители?
И еще один подвешенный вопрос, у меня нет на него ответа, как и на первый, я предлагаю лишь точки опоры для размышлений. Граница возможностей в системе коррекционной школы. Я понимаю про дефициты, я понимаю про программы, я всё понимаю про перечень разрешенных профессий, что везде есть требования. Но вот, например, мое будущее, которое мне предрекла сурдопедагог — швея после интерната. Даже не знаю, что я не люблю настолько же сильно, как шить. Дело не в том, что она какой-то некомпетентный специалист или в коррекционных школах такие педагоги, вовсе нет, ни в коем случае. В комментариях, уверена, будет перепись достижений и историй успеха выпускников таких школ. Вопрос только в том — вот эти все достижения — это настоящий выбор каждого человека, ученика или это вынужденный выбор, потому что другого не предложили?
Мы же не знаем возможности нашего мозга, до конца вот эта часть нашего организма не исследована ни одним ученым. Как у Дениса Редькина получается заниматься дайвингом? Как у Владимира Васкевича получается путешествовать по миру? Как Нику Вуйчичу… вообще удается проживать свою лучшую на свете жизнь? И можно еще перечислять истории и людей, которые случились именно потому, что жизнь не поставила им предела — потолка, выбора из парочки рабочих профессий и участия в самодеятельности. Это истории людей, которые профессионально реализовали себя вопреки своим дефицитам. Понимаете? Ровно там, где дефицит, у них — профессия или кайфовая деятельность для них.
Вот это мне сложно представить в коррекционной школе. Там не будут смотреть за небеса. А если заглянут, то опекая, оберегая дефициты — ну без ног-то точно не получится, куда ты собрался. А инклюзия другая. Инклюзия про выбор и про безграничность в реализации. По крайней мере, инклюзия может дать такую возможность. Просто задуматься о том, что может быть иначе. Не так, как диктуют дефициты и ограничения, не мягко обходя их. Это шанс увидеть в себе настоящего человека, который может всё, что угодно. Как любой человек без ограничений и инвалидности.
Напишу заключительный пост по следам размышлений коллег (если пропустили, то вот первый пост, а вот — второй), комментариев по этим размышлениям и добавлю своих мыслей.
Давайте возьмем сначала сухую статистику. Население России 143 млн человек. Людей с инвалидностью в России около 12 млн человек — примерно 10% от всего населения. Если мы возьмем пространство из 30 людей, то по статистике там будет где-то 3 человека с инвалидностью. Не тридцать из тридцати, а трое.
Давайте теперь подумаем, зачем нам нужна школа (любая образовательная организация)? Ну только не для того, чтобы таблицу умножения выучить, правда же? Это мы и без всяких институций можем, которые еще потом нас ЕГЭ будут мучать. Школа нам нужна для подготовки к жизни. Для того, чтобы научиться взаимодействовать с обществом вокруг нас. Чтобы что-то понять про устройство мира, про выбор, про себя. «Школа — это место, которое должно научить меня, помочь мне взаимодействовать с сегодняшней действительностью, которая очень сложная».
Давайте теперь посмотрим на мир коррекционных школ. Как человеку понять что-то про окружающий его мир, если в стенах школы он — один, а за пределами совсем другой? Я прихожу в школу, меня окружают только ровесники с инвалидностью или с ОВЗ. Отличаются только взрослые. А ровесники все вот такие. Я выхожу за пределы школы, там всё вокруг вообще не так. На детской площадке иногда и вовсе нет детей с инвалидностью или с особенностями. И мир как-то совсем не так устроен. Все говорят быстро, а не медленно, выговаривая каждую букву и долго ожидая моего ответа.
Да, да, я понимаю, что есть вот эти выезды, что есть обратная инклюзия, что семьи же выходят куда-то, помимо школы, дети не изолированы. Но действительно ли это достаточно и то, что нужно? Вспомните, насколько часто вы видели вокруг себя отличающихся, непохожих людей, пока не стали делать доступную среду, пока не стали появляться благотворительные проекты и были приняты законы о всеобщем праве на образование в той организации, где выберут родители?
И еще один подвешенный вопрос, у меня нет на него ответа, как и на первый, я предлагаю лишь точки опоры для размышлений. Граница возможностей в системе коррекционной школы. Я понимаю про дефициты, я понимаю про программы, я всё понимаю про перечень разрешенных профессий, что везде есть требования. Но вот, например, мое будущее, которое мне предрекла сурдопедагог — швея после интерната. Даже не знаю, что я не люблю настолько же сильно, как шить. Дело не в том, что она какой-то некомпетентный специалист или в коррекционных школах такие педагоги, вовсе нет, ни в коем случае. В комментариях, уверена, будет перепись достижений и историй успеха выпускников таких школ. Вопрос только в том — вот эти все достижения — это настоящий выбор каждого человека, ученика или это вынужденный выбор, потому что другого не предложили?
Мы же не знаем возможности нашего мозга, до конца вот эта часть нашего организма не исследована ни одним ученым. Как у Дениса Редькина получается заниматься дайвингом? Как у Владимира Васкевича получается путешествовать по миру? Как Нику Вуйчичу… вообще удается проживать свою лучшую на свете жизнь? И можно еще перечислять истории и людей, которые случились именно потому, что жизнь не поставила им предела — потолка, выбора из парочки рабочих профессий и участия в самодеятельности. Это истории людей, которые профессионально реализовали себя вопреки своим дефицитам. Понимаете? Ровно там, где дефицит, у них — профессия или кайфовая деятельность для них.
Вот это мне сложно представить в коррекционной школе. Там не будут смотреть за небеса. А если заглянут, то опекая, оберегая дефициты — ну без ног-то точно не получится, куда ты собрался. А инклюзия другая. Инклюзия про выбор и про безграничность в реализации. По крайней мере, инклюзия может дать такую возможность. Просто задуматься о том, что может быть иначе. Не так, как диктуют дефициты и ограничения, не мягко обходя их. Это шанс увидеть в себе настоящего человека, который может всё, что угодно. Как любой человек без ограничений и инвалидности.
Совсем скоро нас ожидает групповая консультация «Ещё одно мнение», в этом месяце она пройдет 29 марта 2025 🌺
Посмотреть, как проходили консультации, какие мы задавали вопросы, можно в плейлисте VK (там есть тайм-коды, всё достаточно удобно). У нас уже прошли три встречи, и это очень мощный и крутой опыт, полезный для всех участников.
Основное преимущество от просто консультаций: на ваш вопрос ответят несколько специалистов, экспертов в разных сферах. То, что не увидит один, подсветит другой. Мы рассматриваем один вопрос разнопланово и даем всесторонний ответ на него. Аналогов таких консультаций нет нигде, разве что second opinion у врачей🤍
Задавайте нам самые разные вопросы — острые, прямые, злободневные — мы ответим. Кейсы с описанием условий — мы разберем. Если вам просто нужна поддержка — тоже можете написать, мы поддержим и что-то прокомментируем в прямом эфире. Всё, что вас волнует на данный момент — пишите, мы подскажем, что с этим всем делать💗
🔵 Как научить ребенка новым навыкам?
⚪ Что делать, если тьютору не хватает опыта?
🟣 Как быть, если тьюторанту сложно и с ним всем сложно?
🔵 Как общаться с родителями?
🟢 Где взять силы и ресурсы на сопровождение, поддержку и эффективную помощь?
🟣 Как уладить конфликт с родителями или с администрацией?
Ссылка на консультацию будет 29 марта утром на всех наших ресурсах, не пропустите. Ссылка на форму для вопроса вот: https://forms.yandex.ru/u/66e17320d046883aae917444/🌼
Посмотреть, как проходили консультации, какие мы задавали вопросы, можно в плейлисте VK (там есть тайм-коды, всё достаточно удобно). У нас уже прошли три встречи, и это очень мощный и крутой опыт, полезный для всех участников.
Основное преимущество от просто консультаций: на ваш вопрос ответят несколько специалистов, экспертов в разных сферах. То, что не увидит один, подсветит другой. Мы рассматриваем один вопрос разнопланово и даем всесторонний ответ на него. Аналогов таких консультаций нет нигде, разве что second opinion у врачей
Задавайте нам самые разные вопросы — острые, прямые, злободневные — мы ответим. Кейсы с описанием условий — мы разберем. Если вам просто нужна поддержка — тоже можете написать, мы поддержим и что-то прокомментируем в прямом эфире. Всё, что вас волнует на данный момент — пишите, мы подскажем, что с этим всем делать
Ссылка на консультацию будет 29 марта утром на всех наших ресурсах, не пропустите. Ссылка на форму для вопроса вот: https://forms.yandex.ru/u/66e17320d046883aae917444/
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Если вдруг вы тоже чувствуете усталость от того, что весна никак не начнется, ресурсы куда-то уходят, то посмотрите выступление Ольги Герасименко у нас на конференции. Ольга тогда рассказывала про ресурсы тьютора и практические инструменты для восстановления (так и хочется тут добавить — после зимы ⭐ ).
Ольга — практический психолог, Psy2.0 консультант, сертифицированный член ОППЛ (открытая профессиональная психотерапевтическая лига), онкопсихолог, автор курсов для родителей и специалистов, супервизор проекта Psy2.0.
Выступление было часовым в треке про ресурсы тьютора, и начала его Ольга с того, что поделилась, как узнала про тьюторов. Ольга работала с детьми с расстройствами аутистического спектра, вела прием в коррекционном центре, и в какой-то момент там решили делать летний лагерь, а туда набрали тьюторов. Вот с тех пор Ольга восхищается профессией тьютора и вообще в докладе еще не раз упоминала, как здорово, что наша профессия есть!
Друзья, почему вспомнила про этот доклад — там есть практики восстановления ресурсов в прямом эфире. Это доклад с практиками медитации, изучения реакций своего тела, организма, работа с эмоциональным состоянием (страхом, злостью, тревогой, своими и чужими ожиданиями — ух, техника с прищепками — огонь!). И, конечно, практика возвращения ресурса! И там крутые визуальные образы, я очень советую познакомиться с этим и внедрять регулярно в жизни💓
Ольга также преподает на программах Псидваноль в разных проектах, интересно рассказывает о детской психологии, детских эмоциях, и я очень надеюсь, что мы еще обязательно встретимся на других мероприятиях, такие ресурсные практики я очень люблю и вам советую!💗
Ольга — практический психолог, Psy2.0 консультант, сертифицированный член ОППЛ (открытая профессиональная психотерапевтическая лига), онкопсихолог, автор курсов для родителей и специалистов, супервизор проекта Psy2.0.
Выступление было часовым в треке про ресурсы тьютора, и начала его Ольга с того, что поделилась, как узнала про тьюторов. Ольга работала с детьми с расстройствами аутистического спектра, вела прием в коррекционном центре, и в какой-то момент там решили делать летний лагерь, а туда набрали тьюторов. Вот с тех пор Ольга восхищается профессией тьютора и вообще в докладе еще не раз упоминала, как здорово, что наша профессия есть!
Друзья, почему вспомнила про этот доклад — там есть практики восстановления ресурсов в прямом эфире. Это доклад с практиками медитации, изучения реакций своего тела, организма, работа с эмоциональным состоянием (страхом, злостью, тревогой, своими и чужими ожиданиями — ух, техника с прищепками — огонь!). И, конечно, практика возвращения ресурса! И там крутые визуальные образы, я очень советую познакомиться с этим и внедрять регулярно в жизни
Ольга также преподает на программах Псидваноль в разных проектах, интересно рассказывает о детской психологии, детских эмоциях, и я очень надеюсь, что мы еще обязательно встретимся на других мероприятиях, такие ресурсные практики я очень люблю и вам советую!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Сборник_материалов_Особенное_тьюторство_2025.pdf
2.4 MB
У нас готов наш первый методический материал — сборник по итогам I Международной конференции «Особенное тьюторство — 2025: практики тьюторского сопровождения в инклюзивном пространстве» 🥳 💗 🥳
Это первый сборник целиком посвященный темам тьюторских практик, работе в инклюзивных пространствах, методикам поддержки специалистов, с представлением различных полезных инструментов в работе с людьми с особыми потребностями. В сборнике 42 статьи, выверенных, вычитанных и отредактированных методистом АНО «Тьютор в инклюзии» — Инной Карпенковой📖
Спасибо огромное всем авторам сборника — благодаря вам он получился полезным, интересным и содержательным💓 Большое спасибо всем, кто поддержал работу над сборником — благодаря вам этот сборник увидел свет 💗
Прекрасную обложку для сборника разработала наша дизайнер Лена — её таланту и творческим находкам я не перестаю восхищаться🌺
Сейчас нам предстоит долгая работа над добавлением сборника в РИНЦ. А пока его можно читать, скачивать, делиться со всеми и радоваться вместе с нами, что положено начало библиотеки АНО «Тьютор в инклюзии», ура📚
Это первый сборник целиком посвященный темам тьюторских практик, работе в инклюзивных пространствах, методикам поддержки специалистов, с представлением различных полезных инструментов в работе с людьми с особыми потребностями. В сборнике 42 статьи, выверенных, вычитанных и отредактированных методистом АНО «Тьютор в инклюзии» — Инной Карпенковой
Спасибо огромное всем авторам сборника — благодаря вам он получился полезным, интересным и содержательным
Прекрасную обложку для сборника разработала наша дизайнер Лена — её таланту и творческим находкам я не перестаю восхищаться
Сейчас нам предстоит долгая работа над добавлением сборника в РИНЦ. А пока его можно читать, скачивать, делиться со всеми и радоваться вместе с нами, что положено начало библиотеки АНО «Тьютор в инклюзии», ура
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Сижу весь день в аэропорту, вот так сложился долгий перелет и вспомнила, что давно хотела написать пост про «факапы тьютора/воспитателя» 😍
Давайте поддержим друг друга, коллеги, поделитесь, какие факапы у вас были🤓
У меня такие:
1️⃣ Один раз у меня была группа трехлеточек и среди них была одна очень активная девочка. Это сейчас я знаю об этом всё, а тогда я только успевала за ней бегать. Она как-то раз, пока я была с другими детьми в раздевалке, смогла утопить в маленьком детском унитазе свою футболку и шорты. Помню, как я в шоке писала в чаты друзей и близких с вопросом: а из унитаза вообще реально вещи вытащить и как? 😃
2️⃣ Один раз я «потеряла» тьюторанта в группе. Вот просто моргнула, а его нет нигде. Всю группу обошла — нет. Выскочила в здание, пробежала все этажи, заглянула в другие группы, выскочила декабрьским утром на улицу — нет нигде. Возвращаюсь в группу с ощущением, что сейчас начнется кошмар для всех, а тьюторант в группе сидит. Оказалось, он спрятался от меня в шкафчике в раздевалке, дождался пока я выйду из группы и вылез 😁
3️⃣ У одного моего тьюторанта был любимый свитер. Но у тьюторанта были сложности с тем, чтобы складывать свои вещи в шкаф после прогулки. Мы тренировались, развешивали подсказки, но пока шел процесс, в один прекрасный (нет) день тьюторант свой свитер оставил на скамейке в раздевалке. В тот прекрасный (нет) день его одногруппник пришел в точно таком же свитере. Он увидел его валяющимся на скамейке, мальчик тот был аккуратным, подумал, что это его вещь и убрал в свой шкаф. Когда мама с тьюторантом любимого свитера в своем шкафчике не обнаружили, мы искали его всем детским садом, включая заведующую 😬
4️⃣ Когда я только начинала работать воспитателем, я больше всего боялась первых вечеров: когда приходят родители забирать детей, а я ещё детей не запомнила, а родителей вообще могла впервые видеть. Было страшно, что ребенок просто пойдет с кем-нибудь. Поэтому вечером я встречала родителей со списком группы в трясущихся руках. И много раз переспрашивала ребёнка, а это кто за тобой пришел? 🤭
Давайте поддержим друг друга, коллеги, поделитесь, какие факапы у вас были
У меня такие:
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Два дня очень насыщенного обучения от супер харизматичного спикера и ученого — доктора Грегори Хенли, а еще непрерывного нетворкинга и ролевых игр 🧩
Я в свое время прошла 10-часовой курс Хенли на сайте, но эти два дня были очень мощным погружением, правда, когда в конце второго дня начались графики и документация стало довольно сложно🙂
Но мы как будто справились, и я очень благодарна Ксении Окуневой, Анне Кудрявцевой, Веронике Цой, что мы как-то вместе собрались и всё обсуждали, когда нам давали время на обсуждение, а потом разыгрывали по ролям то, что делает педагог на разных этапах. Мы подходили с вопросами к Алёне Макеевой и Анастасии Семянниковой, и это счастье, когда все настолько открыты и спрашивать можно обо всем, потому что, когда пытаешься разобраться в проведении процедур, хочется все последовательности понять правильно!❤️
Я параллельно вела трансляцию в нашем чате, и это очень помогало многое структурировать, разложить по полочкам. Спасибо большое всем участникам чата за активную дискуссию в эти дни!
В первый день мы изучали ПФА и разбирались, как проводить анализ: каким должно быть интервью, как правильно спрашивать обо всем родителей, а потом как создавать среду для состояния ДРУ ученика (довольный расслабленный увлеченный) — какими могут быть синтезированные подкрепления и как важно искать максимально приближенные подкрепления, быть творческими в этом поиске, чтобы максимально насыщать среду. Изучили начало взаимодействия педагога с учеником и переход от приятной деятельности к той, которая создаст возможность для обучения навыкам. Во второй день мы разобрали на составляющие сам тренинг с опорой на навыки — ТОН, проиграли на себе все важные переходы, разобрались, когда мы подкрепляем Р1, а когда Р2, что это вообще такое — подкреплять проблемное поведение и главное — что это лишь одна часть большого метода, а не его основа.
На мой взгляд, основой тут можно назвать — возвращение субъектности ученику. То самое — ты видим, ты значим, ты важен. Ты можешь быть главным, к тебе прислушиваются, и ты можешь выбрать сотрудничество и взаимодействие сам. Отношение с пониманием, принятием и эмпатией. Безопасность, телегеничность, раппорт.
Метод сложный, несмотря на временами очевидные его составляющие, но, как сказал доктор Хенли — возможно, это самое безопасное из всего, что вы делали в работе с учениками со сложным, тяжелым, проблемным поведением. Доверьтесь, не бойтесь, практикуйте только под супервизией, этот метод не может не работать, исследования это подтверждают. Спасибо огромное Юлии Михайловне Эрц за возможность обучения у лучших в мире педагогов❤️
Я в свое время прошла 10-часовой курс Хенли на сайте, но эти два дня были очень мощным погружением, правда, когда в конце второго дня начались графики и документация стало довольно сложно
Но мы как будто справились, и я очень благодарна Ксении Окуневой, Анне Кудрявцевой, Веронике Цой, что мы как-то вместе собрались и всё обсуждали, когда нам давали время на обсуждение, а потом разыгрывали по ролям то, что делает педагог на разных этапах. Мы подходили с вопросами к Алёне Макеевой и Анастасии Семянниковой, и это счастье, когда все настолько открыты и спрашивать можно обо всем, потому что, когда пытаешься разобраться в проведении процедур, хочется все последовательности понять правильно!
Я параллельно вела трансляцию в нашем чате, и это очень помогало многое структурировать, разложить по полочкам. Спасибо большое всем участникам чата за активную дискуссию в эти дни!
В первый день мы изучали ПФА и разбирались, как проводить анализ: каким должно быть интервью, как правильно спрашивать обо всем родителей, а потом как создавать среду для состояния ДРУ ученика (довольный расслабленный увлеченный) — какими могут быть синтезированные подкрепления и как важно искать максимально приближенные подкрепления, быть творческими в этом поиске, чтобы максимально насыщать среду. Изучили начало взаимодействия педагога с учеником и переход от приятной деятельности к той, которая создаст возможность для обучения навыкам. Во второй день мы разобрали на составляющие сам тренинг с опорой на навыки — ТОН, проиграли на себе все важные переходы, разобрались, когда мы подкрепляем Р1, а когда Р2, что это вообще такое — подкреплять проблемное поведение и главное — что это лишь одна часть большого метода, а не его основа.
На мой взгляд, основой тут можно назвать — возвращение субъектности ученику. То самое — ты видим, ты значим, ты важен. Ты можешь быть главным, к тебе прислушиваются, и ты можешь выбрать сотрудничество и взаимодействие сам. Отношение с пониманием, принятием и эмпатией. Безопасность, телегеничность, раппорт.
Метод сложный, несмотря на временами очевидные его составляющие, но, как сказал доктор Хенли — возможно, это самое безопасное из всего, что вы делали в работе с учениками со сложным, тяжелым, проблемным поведением. Доверьтесь, не бойтесь, практикуйте только под супервизией, этот метод не может не работать, исследования это подтверждают. Спасибо огромное Юлии Михайловне Эрц за возможность обучения у лучших в мире педагогов
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Дорогие, сегодня 29 марта 2025 в 17-00 по московскому времени по традиции пройдет Групповая консультация «Ещё одно мнение» ✈️
Сегодня на вопросы будут отвечать:
🤍 Галина Медведева — дефектолог, куратор ресурсного класса, поведенческий аналитик, педагог с тьюторскими компетенциями и руководитель центра «Сам самый»
🤍 Инна Карпенкова — кандидат социологических наук, психолог, родительница тьюторства в инклюзии, автор множества методических материалов о тьюторстве
🤍 Алеся Соловьева — учитель начальных классов, дефектолог, поведенческий аналитик, семейный консультант и педагог для родителей и специалистов сопровождения
🤍 Мария Юферева — педагог, тьютор, арт-терапевт и создатель проекта «Инициатива».
У нас 15 вопросов в форме, в основном это обсуждение кейсов, обсуждение конкретных ситуаций — вопросы тьюторства и инклюзивного образования, обучения по разным программам, поведенческим особенностям, навыкам.
📚 Напомню нашу традицию групповых консультаций: за активность (комментарии с вашими отзывами о прослушанной консультации или вашими размышлениями в целом) мы выдаём сертификат, будем это делать до 31 марта включительно, успевайте посмотреть в записи, если сейчас не сможете подключиться.
✅ Итак, сегодня в 17-00 всех очень ждем, подключайтесь: https://vk.com/call/join/9jUuUTSAXKLHxZs_xlV3Nmr53Y6g_Zr_V_kQrCZ4vp8
✔️ Ссылка на трансляцию, если не хотите заходить в VK: https://vk.com/video5499836_456239228
Сегодня на вопросы будут отвечать:
У нас 15 вопросов в форме, в основном это обсуждение кейсов, обсуждение конкретных ситуаций — вопросы тьюторства и инклюзивного образования, обучения по разным программам, поведенческим особенностям, навыкам.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Сегодня была Международная очная АВА-конференция «Комплексный и сострадательный подход к решению проблемного поведения» 💗
Открывал конференцию доклад Грегори Хенли, с докладами также выступили спикеры из разных стран.
Что удивительного было, помимо разнообразия представленных историй, условий работы и непосредственной практики с большим количеством видео — дважды я с огромным трудом сдерживала слезы и много-много-много раз восхищалась тому, как коллеги, супервизоры и родители преодолевают трудности.
И я благодарна открытости спикеров. Это настолько круто, что не передать словами. Когда супервизор, рассказывая о тренинге, по шагам разбирает весь путь и признается открыто, явно и прямым текстом — мне и всей нашей команде вместе с родителями было тяжело, хотелось всё бросить, но мы меняли / дополняли / модифицировали / возвращались к началу и пробовали еще и еще раз.
Я не помню нигде такой открытости, честно. Я не помню таких искренних и душевных признаний в проблемах и сложностях. Я не помню, когда настолько искренне можно было сказать о моментах бессилия. Я вот даже сейчас пишу этот пост и пытаюсь сдержать слезы, вспоминая все истории, которые услышала за день, все видео, которые мы видели до и после тренинга.
И если это не те самые изменения, о которых сегодня говорили многие, то что еще? ПФА-ТОН — это не только комплексный и сострадательный подход к решению проблемного поведения. Это то, что очень сильно меняет людей, меняет всех нас. Мы не боимся быть уязвимыми, открытыми и настоящими. Не боимся показать свои эмоции и поделиться ими. Потому что ценности превыше процедур💓 💖 ❤️
Еще я очень много общалась за эти дни. И очень много обнималась! Спасибо всему сообществу за открытость и общение, за объятия, поддержку и очень нужные разговоры! Хочется поделиться с вами именами прекрасных людей, которые сделали эти три дня еще более незабываемыми, полезными и крутыми личным знакомством и объятиями: Юлия Михайловна Эрц, Алёна Макеева, Анастасия Семянникова, Елизавета Алпатова, Ксения Окунева, Аня Кудрявцева, Вероника Цой, Ирина Астафьева, Иван Мартынихин, Ксения Хвостова, Мария Бульба, Елена Молочко, Лилия Ванелик, Мария Гусева, Оксана Горбач, Мария Гончаренко, Эльза Валиева и еще много-много людей, которые подходили, говорили про нашу конференцию, про тьюторство — спасибо вам огромное, дорогие! Горжусь собой, что не боялась подходить ко всем, с кем мне очень хотелось обняться и пообщаться, это были по-настоящему волшебные дни и по-настоящему принимающая атмосфера☺️ ❤️ ✨
Открывал конференцию доклад Грегори Хенли, с докладами также выступили спикеры из разных стран.
Что удивительного было, помимо разнообразия представленных историй, условий работы и непосредственной практики с большим количеством видео — дважды я с огромным трудом сдерживала слезы и много-много-много раз восхищалась тому, как коллеги, супервизоры и родители преодолевают трудности.
И я благодарна открытости спикеров. Это настолько круто, что не передать словами. Когда супервизор, рассказывая о тренинге, по шагам разбирает весь путь и признается открыто, явно и прямым текстом — мне и всей нашей команде вместе с родителями было тяжело, хотелось всё бросить, но мы меняли / дополняли / модифицировали / возвращались к началу и пробовали еще и еще раз.
Я не помню нигде такой открытости, честно. Я не помню таких искренних и душевных признаний в проблемах и сложностях. Я не помню, когда настолько искренне можно было сказать о моментах бессилия. Я вот даже сейчас пишу этот пост и пытаюсь сдержать слезы, вспоминая все истории, которые услышала за день, все видео, которые мы видели до и после тренинга.
И если это не те самые изменения, о которых сегодня говорили многие, то что еще? ПФА-ТОН — это не только комплексный и сострадательный подход к решению проблемного поведения. Это то, что очень сильно меняет людей, меняет всех нас. Мы не боимся быть уязвимыми, открытыми и настоящими. Не боимся показать свои эмоции и поделиться ими. Потому что ценности превыше процедур
Еще я очень много общалась за эти дни. И очень много обнималась! Спасибо всему сообществу за открытость и общение, за объятия, поддержку и очень нужные разговоры! Хочется поделиться с вами именами прекрасных людей, которые сделали эти три дня еще более незабываемыми, полезными и крутыми личным знакомством и объятиями: Юлия Михайловна Эрц, Алёна Макеева, Анастасия Семянникова, Елизавета Алпатова, Ксения Окунева, Аня Кудрявцева, Вероника Цой, Ирина Астафьева, Иван Мартынихин, Ксения Хвостова, Мария Бульба, Елена Молочко, Лилия Ванелик, Мария Гусева, Оксана Горбач, Мария Гончаренко, Эльза Валиева и еще много-много людей, которые подходили, говорили про нашу конференцию, про тьюторство — спасибо вам огромное, дорогие! Горжусь собой, что не боялась подходить ко всем, с кем мне очень хотелось обняться и пообщаться, это были по-настоящему волшебные дни и по-настоящему принимающая атмосфера
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Выложили запись мартовской групповой консультации «Ещё одно мнение» с тайм-кодами по каждому вопросу ❤️
💛 Смотреть видеозапись в VK 💙
Вопросы были очень интересными: и про детско-родительские отношения, и про взаимодействие родителей с администрацией образовательной организации, и самое главное — про тьюторское сопровождение разных детей (незрячих, слабослышащих, с когнитивными нарушениями), также проговорили, что делать с агрессивным и проблемным поведением и даже про кинезиологические упражнения. Ну и обсудили документацию тьютора, индивидуальный образовательный маршрут и с чего начать тьюторский профессиональный путь.
📎 Дополнительный материал по обсуждаемым темам есть в посте у Алеси на канале, забирайте там полезные ссылки.
✅ У нас все групповые консультации собраны в плейлисте VK (там есть тайм-коды, всё достаточно удобно), сейчас там все четыре встречи, можно возвращаться, пересматривать, удобно искать ответы на вопросы.
Сертификаты все пришлем сегодня-завтра по комментариям в чате и к видео, как и обещали, простите, что в этот раз мы немножко припозднились💕
Если хотите задать вопрос на нашу следующую консультацию, то форма всегда открыта, пишите https://forms.yandex.ru/u/66e17320d046883aae917444/🌟
Вопросы были очень интересными: и про детско-родительские отношения, и про взаимодействие родителей с администрацией образовательной организации, и самое главное — про тьюторское сопровождение разных детей (незрячих, слабослышащих, с когнитивными нарушениями), также проговорили, что делать с агрессивным и проблемным поведением и даже про кинезиологические упражнения. Ну и обсудили документацию тьютора, индивидуальный образовательный маршрут и с чего начать тьюторский профессиональный путь.
Сертификаты все пришлем сегодня-завтра по комментариям в чате и к видео, как и обещали, простите, что в этот раз мы немножко припозднились
Если хотите задать вопрос на нашу следующую консультацию, то форма всегда открыта, пишите https://forms.yandex.ru/u/66e17320d046883aae917444/
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM