📌در #هفته_نشاط_علمی کارگاه آشنایی با المپیاد با همکاری انجمن های علمی و کمیته دانشجویی توسعه آموزش برگزار شد. در این کارگاه منتخبین دوره های قبل المپیاد به ارائه تجربیات خود و توضیحات در مورد حیطه های مختلف المپیاد پرداختند.
@kmu_olympiad
@kmu_olympiad
📌 #منابع حیطه #استدلال_بالینی
موضوع المپياد در حيطه استدلال باليني، چهار فیلد ماژور پزشكي عمومي (داخلي، اطفال، جراحي، زنان) است، بنابراين رفرانس هاي معمول دوره پزشكي عمومي قابل استفاده می‌باشد ولي اين به معناي آن نيست كه سئوالات دقيقاً از متن كتب رفرانس طرح می شود.
دانشجویان عزیز در صورتی که می خواهند با مفاهیم استدلال بالینی و و آزمونهای آن آشنا شوند می توانند به کتاب استدلال بالینی نوشته دکتر علیرضا منجمی مراجعه نمایند.
موضوع المپياد در حيطه استدلال باليني، چهار فیلد ماژور پزشكي عمومي (داخلي، اطفال، جراحي، زنان) است، بنابراين رفرانس هاي معمول دوره پزشكي عمومي قابل استفاده می‌باشد ولي اين به معناي آن نيست كه سئوالات دقيقاً از متن كتب رفرانس طرح می شود.
دانشجویان عزیز در صورتی که می خواهند با مفاهیم استدلال بالینی و و آزمونهای آن آشنا شوند می توانند به کتاب استدلال بالینی نوشته دکتر علیرضا منجمی مراجعه نمایند.
📌 برای حیطه تفكر_علمي در علوم پایه طبق روال سال‌های قبل منبع خاصی معرفی نمی‌شود.
❇️اخبار , منابع و به زودی ثبت نام مرحله درون دانشگاهی دوازدهمین دوره المپیاد های علمی دانشجویان علوم پزشکی❇️
کانال را به دوستان خود معرفی کنید 👇
@kmu_olympiad
کانال را به دوستان خود معرفی کنید 👇
@kmu_olympiad
چند #سوال_متدوال
❓کیا میتونن توی المپیاد شرکت کنن؟
✅ همه دانشجویان در حال تحصیل در رشته های زیر نظر وزارت بهداشت در مقاطع #کارشناسی و #دکتری_حرفه_ای اجازه شرکت در تمام حیطه های المپیاد رو دارن.
دانشجویان مقاطع #کارشناسی_ارشد و #PhD فقط میتونن در دو حیطه کارافرینی در بستر دانشگاه های هزاره سوم و مطالعات میان رشته ای علوم انسانی و سلامت شرکت کنن.
❓ایا فارغ التحصیل ها هم اجازه شرکت دارن؟
✅ در صورتی که در زمان برگزاری مرحله اول کشوری المپیاد حداکثر 6 ماه از فارغ التحصیلی گذشته باشه , بله میتونن!
❓ایا شرکت در المپیاد پیش شرط معدل وجود داره؟
✅ خیر! برای شرکت در المپیاد شرط معدل و این چیزا نداریم!
❓ایا امکان شرکت همزمان در چند حیطه وجود داره؟
✅ شما اجازه شرکت در کلاس های اماده سازی همه حیطه ها رو دارین اما در نهایت برای مرحله کشوری فقط مجاز به شرکت در یک حیطه هستین.
🔹@kmu_olympiad
❓کیا میتونن توی المپیاد شرکت کنن؟
✅ همه دانشجویان در حال تحصیل در رشته های زیر نظر وزارت بهداشت در مقاطع #کارشناسی و #دکتری_حرفه_ای اجازه شرکت در تمام حیطه های المپیاد رو دارن.
دانشجویان مقاطع #کارشناسی_ارشد و #PhD فقط میتونن در دو حیطه کارافرینی در بستر دانشگاه های هزاره سوم و مطالعات میان رشته ای علوم انسانی و سلامت شرکت کنن.
❓ایا فارغ التحصیل ها هم اجازه شرکت دارن؟
✅ در صورتی که در زمان برگزاری مرحله اول کشوری المپیاد حداکثر 6 ماه از فارغ التحصیلی گذشته باشه , بله میتونن!
❓ایا شرکت در المپیاد پیش شرط معدل وجود داره؟
✅ خیر! برای شرکت در المپیاد شرط معدل و این چیزا نداریم!
❓ایا امکان شرکت همزمان در چند حیطه وجود داره؟
✅ شما اجازه شرکت در کلاس های اماده سازی همه حیطه ها رو دارین اما در نهایت برای مرحله کشوری فقط مجاز به شرکت در یک حیطه هستین.
🔹@kmu_olympiad
📌المپیاد چند مرحله داره؟
✅ المپیادهای علوم پزشکی کلا سه مرحله داره.
1⃣مرحله اول (مرحله درون دانشگاهی) : توی این مرحله هر دانشگاه بعد از برگزاری کلاس های امادگی المپیاد, در بهمن یا اسفندماه آزمون درون دانشگاهی المپیاد رو برگزار میکنه. در این ازمون در هر حیطه یک تعداد مشخصی از نفرات برای مرحله بعد انتخاب میشن و به وزارت معرفی میشن. هر دانشگاه برای این مرحله سهمیه مشخصی داره . برای دانشگاه علوم پزشکی کرمان در هر حیطه 10 نفر ظرفیت در نظر گرفته شده. 6 تا حیطه داریم پس در نهایت 60 نفر از دانشگاهمون برای مرحله کشوری معرفی میشن.
2⃣ مرحله دوم (مرحله غربالگری کشوری یا به عبارتی مرحله اول کشوری انفرادی) : این ازمون بیست و دوم فروردین ماه در مراکز استان ها برگزار میشه و افرادی که در مرحله درون دانشگاهی انتخاب شده بودن این بار با کل کشور رقابت میکنن. در این مرحله 90 نفر برتر کشوری در هر حیطه انتخاب میشن با این شرط که از هر منطقه امایشی حداقل 3 نفر در یک حیطه پذیرفته بشن. این 90 نفر وارد مرحله بعد میشن و علاوه بر این , افراد هر منطقه امایشی در قالب تیم های سه الی چهار نفره جهت مرحله گروهی المپیاد تیم بندی میشن و تا اواخر تیرماه فرصت دارن پروژه های گروهیشون رو اماده کنن.
3⃣ مرحله سوم (مرحله دوم کشوری انفرادی و مرحله گروهی) : این مرحله اواسط مرداد ماه در تهران برگزار میشه و مدال های انفرادی و گروهی در هر حیطه مشخص میشن.
🔹@kmu_olympiad
✅ المپیادهای علوم پزشکی کلا سه مرحله داره.
1⃣مرحله اول (مرحله درون دانشگاهی) : توی این مرحله هر دانشگاه بعد از برگزاری کلاس های امادگی المپیاد, در بهمن یا اسفندماه آزمون درون دانشگاهی المپیاد رو برگزار میکنه. در این ازمون در هر حیطه یک تعداد مشخصی از نفرات برای مرحله بعد انتخاب میشن و به وزارت معرفی میشن. هر دانشگاه برای این مرحله سهمیه مشخصی داره . برای دانشگاه علوم پزشکی کرمان در هر حیطه 10 نفر ظرفیت در نظر گرفته شده. 6 تا حیطه داریم پس در نهایت 60 نفر از دانشگاهمون برای مرحله کشوری معرفی میشن.
2⃣ مرحله دوم (مرحله غربالگری کشوری یا به عبارتی مرحله اول کشوری انفرادی) : این ازمون بیست و دوم فروردین ماه در مراکز استان ها برگزار میشه و افرادی که در مرحله درون دانشگاهی انتخاب شده بودن این بار با کل کشور رقابت میکنن. در این مرحله 90 نفر برتر کشوری در هر حیطه انتخاب میشن با این شرط که از هر منطقه امایشی حداقل 3 نفر در یک حیطه پذیرفته بشن. این 90 نفر وارد مرحله بعد میشن و علاوه بر این , افراد هر منطقه امایشی در قالب تیم های سه الی چهار نفره جهت مرحله گروهی المپیاد تیم بندی میشن و تا اواخر تیرماه فرصت دارن پروژه های گروهیشون رو اماده کنن.
3⃣ مرحله سوم (مرحله دوم کشوری انفرادی و مرحله گروهی) : این مرحله اواسط مرداد ماه در تهران برگزار میشه و مدال های انفرادی و گروهی در هر حیطه مشخص میشن.
🔹@kmu_olympiad
❇️حیطه های المپیاد و موضوعات آن ها در دوازدهمین دوره المپیاد های علمی دانشجویان پزشکی❇️
🔴به زودی معرفی حیطه ها به قلم منتخبین دوره های قبل المپیاد دانشگاه علوم پزشکی کرمان 🔜
🔹@kmu_olympiad
🔴به زودی معرفی حیطه ها به قلم منتخبین دوره های قبل المپیاد دانشگاه علوم پزشکی کرمان 🔜
🔹@kmu_olympiad
🔴 معرفی حیطه تفکر علمی در #علوم_پایه (بخش اول)
🖊 به قلم علی کریمی سی سخت و مسعود رضایی (دانشجویان رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی کرمان و و دارندگان دیپلم افتخار دوره دهم و یازدهم در حیطه تفکر علمی در علوم پایه)
📋 برای شرکت در حیطه علوم پایه باید شخص به معنای واقعی به کار تحقیقاتی و مطالعه ی مقالات در مورد موضوعات داغ روز علاقه مند باشد. همچنین باید شرکت کننده ها خودشون رو برای سختی های زیاد این مسیر و وقت خیلی زیادی که ازشون میگیره و افتی که
ممکنه در نمراتشون داشته باشند و چیزهایی که در مقابل بدست میارن آماده کنند تا هم در وسط راه خسته نشند و هم در آخر راه نیز فارغ از هر نتیجه ای راضی باشند. روند آزمون نهایی نیز به این صورت هست که ابتدا سه مقاله به داوطلب داده ميشه و بايد از مطالب مقالات يک نقشه مفهومي کشيد که شبيه بررسي متون يک پژوهش هست. در مرحله بعد که فرضيه سازي هست تضاد و خلاء هاي اطلاعاتي از فرد پرسيده ميشه که دقيقا شبيه کاريه كه يك دانشمند بايد انجام بده، بايد بتونه به سوالات مجهول با فرضيات خودش پاسخ بده و بعد قسمت آزمون فرضيات هست. در اين بخش دانشمند براي فرضيه خودش يك روش كار خلاق ترتيب ميده و در نهايت در بخش تحلیل داده ها شما باید نتایج یک آزمایش رو به صورت تشریحی تحلیل کنید.
در نهایت توصیه من به دوستانی که به کار تحقیقاتی علاقه دارند و دوست دارند چیزی بیشتر از درس های روتینشون رو تجربه کنند شرکت در حیطه علوم پایه رو پیشنهاد میکنم. با وجود تمام سختی های مسیر، تجربه های ناب و فوق العاده ای رو براتون رقم میزنه و باعث آشنایی با افراد جدید و اساتید برجسته ای میشه که میتونه روی آینده ی کاری و تحقیقاتی تون تاثیر بسزایی داشته باشه. و مهم تر از همه اینکه افق دید شما رو از کار های بالینی و درس های پزشکی روزمره به مسائل داغ روز جهان پزشکی گسترش میده و از شما در آینده پزشک موفق تری میسازه ؛)
🔹 @kmu_olympiad
🖊 به قلم علی کریمی سی سخت و مسعود رضایی (دانشجویان رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی کرمان و و دارندگان دیپلم افتخار دوره دهم و یازدهم در حیطه تفکر علمی در علوم پایه)
📋 برای شرکت در حیطه علوم پایه باید شخص به معنای واقعی به کار تحقیقاتی و مطالعه ی مقالات در مورد موضوعات داغ روز علاقه مند باشد. همچنین باید شرکت کننده ها خودشون رو برای سختی های زیاد این مسیر و وقت خیلی زیادی که ازشون میگیره و افتی که
ممکنه در نمراتشون داشته باشند و چیزهایی که در مقابل بدست میارن آماده کنند تا هم در وسط راه خسته نشند و هم در آخر راه نیز فارغ از هر نتیجه ای راضی باشند. روند آزمون نهایی نیز به این صورت هست که ابتدا سه مقاله به داوطلب داده ميشه و بايد از مطالب مقالات يک نقشه مفهومي کشيد که شبيه بررسي متون يک پژوهش هست. در مرحله بعد که فرضيه سازي هست تضاد و خلاء هاي اطلاعاتي از فرد پرسيده ميشه که دقيقا شبيه کاريه كه يك دانشمند بايد انجام بده، بايد بتونه به سوالات مجهول با فرضيات خودش پاسخ بده و بعد قسمت آزمون فرضيات هست. در اين بخش دانشمند براي فرضيه خودش يك روش كار خلاق ترتيب ميده و در نهايت در بخش تحلیل داده ها شما باید نتایج یک آزمایش رو به صورت تشریحی تحلیل کنید.
در نهایت توصیه من به دوستانی که به کار تحقیقاتی علاقه دارند و دوست دارند چیزی بیشتر از درس های روتینشون رو تجربه کنند شرکت در حیطه علوم پایه رو پیشنهاد میکنم. با وجود تمام سختی های مسیر، تجربه های ناب و فوق العاده ای رو براتون رقم میزنه و باعث آشنایی با افراد جدید و اساتید برجسته ای میشه که میتونه روی آینده ی کاری و تحقیقاتی تون تاثیر بسزایی داشته باشه. و مهم تر از همه اینکه افق دید شما رو از کار های بالینی و درس های پزشکی روزمره به مسائل داغ روز جهان پزشکی گسترش میده و از شما در آینده پزشک موفق تری میسازه ؛)
🔹 @kmu_olympiad
🔴 معرفی حیطه تفکر علمی در #علوم_پایه (بخش دوم)
🖊 به قلم دکتر شکوه ارجمند (دانش اموخته رشته داروسازی دانشگاه علوم پزشکی کرمان و دارنده مدال طلا انفرادی و مدال طلا گروهی پنجمین دوره و نیز برنز انفرادی ششمین دوره المپیاد در حیطه تفکر علمی در علوم پایه)
📋 به نظر من حیطه ی تفکر علمی در علوم پایه باحال ترین حیطه ی المپیاد هست. جایی که یاد میگیری چه طوری میشه یه پژوهش خلاقانه و با یک پشتوانه ی فکری صحیح انجام بدی. یاد میگیری که چطور داده ها ی پژوهشی مقالات رو تحلیل کنی، در موردشون تفکر نقادانه داشته باشی، شکاف های موجود در لاین تحقیقاتی کاریتو پیدا کنی، برای تناقضات موجود فرضیه بسازی، از آموخته هات و روش های متنوع برای طراحی آزمایش و رسیدن به جواب سوال پژوهشیت استفاده کنی و در نهایت خالق ایده ها باشی و بتونی یه ریسرچ رو رهبری کنی.
المپیاد تفکر علمی در علوم پایه یک جرقه به سمت دانشمند شدن هست.
🔹 @kmu_olympiad
🖊 به قلم دکتر شکوه ارجمند (دانش اموخته رشته داروسازی دانشگاه علوم پزشکی کرمان و دارنده مدال طلا انفرادی و مدال طلا گروهی پنجمین دوره و نیز برنز انفرادی ششمین دوره المپیاد در حیطه تفکر علمی در علوم پایه)
📋 به نظر من حیطه ی تفکر علمی در علوم پایه باحال ترین حیطه ی المپیاد هست. جایی که یاد میگیری چه طوری میشه یه پژوهش خلاقانه و با یک پشتوانه ی فکری صحیح انجام بدی. یاد میگیری که چطور داده ها ی پژوهشی مقالات رو تحلیل کنی، در موردشون تفکر نقادانه داشته باشی، شکاف های موجود در لاین تحقیقاتی کاریتو پیدا کنی، برای تناقضات موجود فرضیه بسازی، از آموخته هات و روش های متنوع برای طراحی آزمایش و رسیدن به جواب سوال پژوهشیت استفاده کنی و در نهایت خالق ایده ها باشی و بتونی یه ریسرچ رو رهبری کنی.
المپیاد تفکر علمی در علوم پایه یک جرقه به سمت دانشمند شدن هست.
🔹 @kmu_olympiad
🔴 معرفی حیطه #اموزش_پزشکی
🖊 به قلم مهران ایلاقی حسینی (دانشجوی رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی کرمان و دارنده مدال برنز انفرادی و برنز گروهی حیطه اموزش پزشکی یازدهمین دوره المپیاد) و عادل سلطانی زاده (دانشجوی رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی کرمان و دارنده مدال برنز گروهی و دیپلم افتخار حیطه اموزش پزشکی یازدهمین دوره المپیاد)
📋 حیطه اموزش پزشکی از جمله حیطه های نوپای المپیاد محسوب میشه که از دوره نهم وارد حیطه های المپیاد شد و از جمله حیطه هاییه که معمولا خیلی مبتنی بر رفرنس هست و رقابت خیلی نزدیکی برای کسب مدال وجود داره.
اما خود این حیطه به چه چیزی میپردازه؟ در مسائل اموزش پزشکی همونجور که از اسمش معلومه ما در مورد اموزش دادن به افراد شاغل در حرفه های علوم پزشکی بحث میکنیم! اگر بخوایم دقیق تر بگیم از اونجا که حرفه های علوم پزشکی حرفه های خطیر و حساسی هستن, اموزش دادن افراد شاغل در این حرفه ها اهمیت بسیار زیادی داره. پس در واقع ما در مباحث اموزش پزشکی به دنبال این هستیم که نوعی بهینه سازی در اموزش دانشجویان این رشته ها ایجاد کنیم و علاوه بر اون اساتید رو برای اموزش توانمند کنیم و همینجور ساختارها, برنامه ها و حتی نهادهای مرتبط رو برای این هدف هم راستا کنیم. بنابراین این رشته طیف گسترده ای از مباحث و مفاهیم رو شامل میشه. اما مباحثی که بیشتر در اموزش پزشکی با اون سر و کار داریم و در سال های قبل المپیاد مورد تاکید بیشتری بودن ارزشیابی دانشجو, انواع ازمون ها و شیوه های ارزشیابی, ارزشیابی اساتید, انواع برنامه های درسی و این قبیل مفاهیم بوده. موضوع امسال حیطه هم نظام های حمایت دانشجویی هست که در کلاس های امادگی بیشتر با اون اشنا میشیم. با توجه به اهمیت زیادی که اموزش پزشکی داره و تاکیدی که وزارت روی این موضوع داره و کنگره ها و همایش هایی که سالیانه جنبه هایی از اموزش پزشکی رو مورد بررسی قرار میدن (مثل کنگره اموزش پزشکی, جشنواره مطهری, کنگره اموزش پاسخگو, کنگره اموزش مبتنی بر توانمندی و ...) , هر کدوم از شما هم میتونین در بهبود و اصلاحش تاثیرگذار باشین و از مسیر المپیاد به عنوان پلی برای اشنایی با مفاهیم این رشته و در نهایت ایفای نقش در بهبود نظام اموزش پزشکی استفاده کنین. پس اگر علاقه مند به این دسته از مباحث هستین حیطه اموزش پزشکی رو به شما توصیه میکنیم.
🔹 @kmu_olympiad
🖊 به قلم مهران ایلاقی حسینی (دانشجوی رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی کرمان و دارنده مدال برنز انفرادی و برنز گروهی حیطه اموزش پزشکی یازدهمین دوره المپیاد) و عادل سلطانی زاده (دانشجوی رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی کرمان و دارنده مدال برنز گروهی و دیپلم افتخار حیطه اموزش پزشکی یازدهمین دوره المپیاد)
📋 حیطه اموزش پزشکی از جمله حیطه های نوپای المپیاد محسوب میشه که از دوره نهم وارد حیطه های المپیاد شد و از جمله حیطه هاییه که معمولا خیلی مبتنی بر رفرنس هست و رقابت خیلی نزدیکی برای کسب مدال وجود داره.
اما خود این حیطه به چه چیزی میپردازه؟ در مسائل اموزش پزشکی همونجور که از اسمش معلومه ما در مورد اموزش دادن به افراد شاغل در حرفه های علوم پزشکی بحث میکنیم! اگر بخوایم دقیق تر بگیم از اونجا که حرفه های علوم پزشکی حرفه های خطیر و حساسی هستن, اموزش دادن افراد شاغل در این حرفه ها اهمیت بسیار زیادی داره. پس در واقع ما در مباحث اموزش پزشکی به دنبال این هستیم که نوعی بهینه سازی در اموزش دانشجویان این رشته ها ایجاد کنیم و علاوه بر اون اساتید رو برای اموزش توانمند کنیم و همینجور ساختارها, برنامه ها و حتی نهادهای مرتبط رو برای این هدف هم راستا کنیم. بنابراین این رشته طیف گسترده ای از مباحث و مفاهیم رو شامل میشه. اما مباحثی که بیشتر در اموزش پزشکی با اون سر و کار داریم و در سال های قبل المپیاد مورد تاکید بیشتری بودن ارزشیابی دانشجو, انواع ازمون ها و شیوه های ارزشیابی, ارزشیابی اساتید, انواع برنامه های درسی و این قبیل مفاهیم بوده. موضوع امسال حیطه هم نظام های حمایت دانشجویی هست که در کلاس های امادگی بیشتر با اون اشنا میشیم. با توجه به اهمیت زیادی که اموزش پزشکی داره و تاکیدی که وزارت روی این موضوع داره و کنگره ها و همایش هایی که سالیانه جنبه هایی از اموزش پزشکی رو مورد بررسی قرار میدن (مثل کنگره اموزش پزشکی, جشنواره مطهری, کنگره اموزش پاسخگو, کنگره اموزش مبتنی بر توانمندی و ...) , هر کدوم از شما هم میتونین در بهبود و اصلاحش تاثیرگذار باشین و از مسیر المپیاد به عنوان پلی برای اشنایی با مفاهیم این رشته و در نهایت ایفای نقش در بهبود نظام اموزش پزشکی استفاده کنین. پس اگر علاقه مند به این دسته از مباحث هستین حیطه اموزش پزشکی رو به شما توصیه میکنیم.
🔹 @kmu_olympiad
🔴معرفی حیطه #استدلال_بالینی
🖊 به قلم دکتر علی سیگارودی (دانش اموخته رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی کرمان و دارنده مدال نقره گروهی حیطه استدلال بالینی نهمین دوره المپیاد)
📋استدلال بالینی تنها حیطه ای از المپیاد هست که مستقیما با دروس پزشکی در ارتباطه و شاید بشه این حیطه رو مختص دانشجویان پزشکی دونست. (البته در ایین نامه های المپیاد منعی برای شرکت دانشجویان سایر رشته ها ذکر نشده) منابع هرساله ی این المپیاد چهار مبحث ماژور پزشکی یعنی جراحی,داخلی, اطفال و زنان هستن و ازمون این حیطه به صورت open book برگزار میشه. استدلال بالینی رو میشه فرایند جمع اوری و ارزیابی داده های دریافتی از بیمار و قضاوت در مورد تشخیص و مدیریت بیماری دونست بنابراین در واقع در این حیطه نحوه استدلال و رویکرد پزشک به بیماری درقالب تیپ های سوال مختلف مورد سنجش قرار میگیره. اگر در رشته پزشکی تحصیل میکنین و از غرق شدن در تشخیص و رویکرد به بیماراتون لذت میبرین مطمئن باشین این حیطه برای شما جذاب خواهد بود.
🔹@kmu_olympiad
🖊 به قلم دکتر علی سیگارودی (دانش اموخته رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی کرمان و دارنده مدال نقره گروهی حیطه استدلال بالینی نهمین دوره المپیاد)
📋استدلال بالینی تنها حیطه ای از المپیاد هست که مستقیما با دروس پزشکی در ارتباطه و شاید بشه این حیطه رو مختص دانشجویان پزشکی دونست. (البته در ایین نامه های المپیاد منعی برای شرکت دانشجویان سایر رشته ها ذکر نشده) منابع هرساله ی این المپیاد چهار مبحث ماژور پزشکی یعنی جراحی,داخلی, اطفال و زنان هستن و ازمون این حیطه به صورت open book برگزار میشه. استدلال بالینی رو میشه فرایند جمع اوری و ارزیابی داده های دریافتی از بیمار و قضاوت در مورد تشخیص و مدیریت بیماری دونست بنابراین در واقع در این حیطه نحوه استدلال و رویکرد پزشک به بیماری درقالب تیپ های سوال مختلف مورد سنجش قرار میگیره. اگر در رشته پزشکی تحصیل میکنین و از غرق شدن در تشخیص و رویکرد به بیماراتون لذت میبرین مطمئن باشین این حیطه برای شما جذاب خواهد بود.
🔹@kmu_olympiad
🔴 معرفی حیطه #کار_افرینی در بستر دانشگاه های هزاره سوم
🖊 به قلم رضا صبوری املشی (دانشجوی رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی کرمان و دارنده دیپلم افتخار حیطه کارافرینی دهمین و یازدهمین دوره المپیاد)
📋 رابرت کیوساکی خالق بازی مونو پولی و نویسنده کتاب پرفروش پدر پولدار و پدر بی پول می‌گوید: «مهم‌ترین علت مشکلات مالی مردم این است که سال‌های سال درس می‌خوانند اما درباره‌ی پول هیچ چیز نمی‌خوانند. نتیجه این است که فقط یاد می‌گیرند برای پول کار کنند... اما هرگز نمی‌فهمند چه کنند تا پول برایشان کار کند.»
حیطه کارآفرینی به دستورالعمل هایی می‌پردازد که نهایتا بدنبال یک هدف هستند : چگونه بجای این که سال ها بدنبال پول کار کنیم و نهایتا با فدا کردن خانواده امان و زمان زیادی از عمر خود اندکی از آن را بدست آوریم. کاری کنیم که پول برای ما کار کند و در عوض ما به آنچه بپردازیم که واقعا اهمیت دارد ؟
بطور خلاصه این حیطه درمورد تغییر ذهنیت است و هدف آن پرورش مغزی ثروتمند است. مغزی که بتواند برای خود و اطرافیانش خلق ارزش و ثروت کند.
درنتیجه این حیطه رو به هرکسی که مغزی در بدن دارد پیشنهاد میکنم چرا که همان‌قدر که مغز ثروتمند و پرورش یافته می تواند ارزشمند باشد یک مغز پرورش نیافته قادر است نهایت فقر را برای خودش و اطرافیانش بهمراه داشته باشد.
منابع مطالعه این حیطه به دو بخش منابع اصلی و فرعی تقسیم بندی می شوند و با توجه به اینکه این منابع عمدتا به اصول بنیادین کارآفرینی می پردازند معمولا هر ساله ثابت بوده و تغییرات خیلی کمی دارند.
برای مرحله اول غربالگری مطالعه منابع اصلی لازم و کافی است و منابع فرعی بیشتر بدرد مراحل بعدی این المپیاد می خورند.
در مرحله اول غربالگری هدف آزمون بیشتر سنجش اصول اولیه و بنیادین کارآفرینی است که در منابع اصلی توضیح داده شده اند درحالیکه در مرحله دوم انفرادی آزمون گر بیشتر بدنبال ارایه راهکار های کاربردی و کارافرینانه شرکت کنندگان برای چالش هاییست که پیش روی آن ها میگذارد.
و نهایتا در مراحل گروهی این آزمون. تیم ها به ارایه ایده ای کاربردی و خلاقانه برای چالش مطرح شده می‌پردازند و صفر تا صد این ایده را در تیم خود پرورش داده و برای داوران به صورت طرح تجاری و یا ارایه شفاهی پرزنت میکنند.
🔹@kmu_olympiad
🖊 به قلم رضا صبوری املشی (دانشجوی رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی کرمان و دارنده دیپلم افتخار حیطه کارافرینی دهمین و یازدهمین دوره المپیاد)
📋 رابرت کیوساکی خالق بازی مونو پولی و نویسنده کتاب پرفروش پدر پولدار و پدر بی پول می‌گوید: «مهم‌ترین علت مشکلات مالی مردم این است که سال‌های سال درس می‌خوانند اما درباره‌ی پول هیچ چیز نمی‌خوانند. نتیجه این است که فقط یاد می‌گیرند برای پول کار کنند... اما هرگز نمی‌فهمند چه کنند تا پول برایشان کار کند.»
حیطه کارآفرینی به دستورالعمل هایی می‌پردازد که نهایتا بدنبال یک هدف هستند : چگونه بجای این که سال ها بدنبال پول کار کنیم و نهایتا با فدا کردن خانواده امان و زمان زیادی از عمر خود اندکی از آن را بدست آوریم. کاری کنیم که پول برای ما کار کند و در عوض ما به آنچه بپردازیم که واقعا اهمیت دارد ؟
بطور خلاصه این حیطه درمورد تغییر ذهنیت است و هدف آن پرورش مغزی ثروتمند است. مغزی که بتواند برای خود و اطرافیانش خلق ارزش و ثروت کند.
درنتیجه این حیطه رو به هرکسی که مغزی در بدن دارد پیشنهاد میکنم چرا که همان‌قدر که مغز ثروتمند و پرورش یافته می تواند ارزشمند باشد یک مغز پرورش نیافته قادر است نهایت فقر را برای خودش و اطرافیانش بهمراه داشته باشد.
منابع مطالعه این حیطه به دو بخش منابع اصلی و فرعی تقسیم بندی می شوند و با توجه به اینکه این منابع عمدتا به اصول بنیادین کارآفرینی می پردازند معمولا هر ساله ثابت بوده و تغییرات خیلی کمی دارند.
برای مرحله اول غربالگری مطالعه منابع اصلی لازم و کافی است و منابع فرعی بیشتر بدرد مراحل بعدی این المپیاد می خورند.
در مرحله اول غربالگری هدف آزمون بیشتر سنجش اصول اولیه و بنیادین کارآفرینی است که در منابع اصلی توضیح داده شده اند درحالیکه در مرحله دوم انفرادی آزمون گر بیشتر بدنبال ارایه راهکار های کاربردی و کارافرینانه شرکت کنندگان برای چالش هاییست که پیش روی آن ها میگذارد.
و نهایتا در مراحل گروهی این آزمون. تیم ها به ارایه ایده ای کاربردی و خلاقانه برای چالش مطرح شده می‌پردازند و صفر تا صد این ایده را در تیم خود پرورش داده و برای داوران به صورت طرح تجاری و یا ارایه شفاهی پرزنت میکنند.
🔹@kmu_olympiad
🔴 معرفی حیطه #مدیریت_نظام_سلامت
🖊 به قلم مهدیه کریم زاده (دانشجوی رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی کرمان و دارنده دیپلم افتخار حیطه مدیریت یازدهمین دوره المپیاد)
📋هدف از این المپیاد ارزیابی دانش و قدرت تحلیل شرکت کنندگان در حیطه سیاست گذاری سلامت است.
نظام سلامت یک کشور مجموعه ای از موسسات و منابع و نیروی انسانی است که با هدف فراهم آوری مراقبت بهداشتی سلامت مناسب برای شهروندان، پاسخگویی به انتظارات جمعیت و افزایش سطح کیفی زندگی و وسایل منصفانه برای تأمین بودجه، خدمات بهداشتی را به جمعیت هدف ارائه می‌دهند.
با توجه به پیچیدگی و اهمیت نظام سلامت و با توجه به اینکه مدیریت مناسب پیش شرط لازم برای افزایش کارایی خدمات تندرستی است تا با کمترین منابع بیشترین نتیجه به دست اید.
مديريت نظام سلامت به عنوان يکي از مهارت ها و وظايف اصلي ارايه دهندگان خدمات سلامت معرفي شده است، در حاليکه دانشجويان رشته هاي مختلف علوم پزشکي براي اين امر به خوبي تربيت نمي شوند و آموزش هاي لازم را فرا نمي گيرند به همین دلیل
مدیریت نظام سلامت از اولین دوره ی برگزاری المپیاد، پای ثابت این رقابت علمی بوده است. موضوع انتخابی برای این حیطه معمولا، چالش هایی است که نظام سلامت کشور با آن دست به گریبان شده است. برای مثال به دلیل شرایط نابسامان اقتصادی کشور در دوره دهم عنوان "مدیریت هزینه های سلامت" انتخاب شد و در دوره یازدهم با توجه به وجو احساس نیاز به تغییر در نظام آموزش پزشکی به موضوع "مدیریت تغیر در آموزش پزشکی" پرداخته شد و پیش از آن هم به موضوعاتی همچون پزشک خانواده و بیمه پرداخته شده است و موضوع انتخابی برای دوره دوازدهم "مدیریت و برنامه ریزی منابع انسانی در نظام سلامت" است و منابع اعلام شده حول این محور هستند.
هرساله با توجه به موضوع اصلی رفرنس ها و منابع مفاوتی برای این حیطه اعلام میشود که غالب رفرنس ها به زبان انگلیسی هستند و تسلط نسبی به زبان انگلیسی در این حیطه اهمیت دارد چرا که برای درک بهتر منابع بسیار کمک کننده است.
غالبا سوالات مطرح شده جنبه حفظیات ندارند بلکه اکثرا برمبنای مشکلات واقعی نظام سلامت طراحی شده و پاسخگویی به سوالات نیازمند آشنایی با منابع،آشنایی نسبی با شرایط فعلی نظام سلامت در کشور و تفکر نقادانه و استدلال است برای موفقیت در این حیطه شما باید ابتدا باید مفاهیم پایه را درک کنید و بشناسید.
و به عنوان یک مدیر چالش مطرح شده را تحلیل کنید و بهترین راهکار هارو برای حل چالش مطرح شده ارایه کنید و یا راهکار های مختلف را قصاوت کنید و راه حل های درست و نادرست را افتراق دهید.در مجموع در پاسخ به سوالات در این حیطه شما از دیدگاه یک مدیر در نظام سلامت به سوالات نگاه میکنید.
🔹 @kmu_olympiad
🖊 به قلم مهدیه کریم زاده (دانشجوی رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی کرمان و دارنده دیپلم افتخار حیطه مدیریت یازدهمین دوره المپیاد)
📋هدف از این المپیاد ارزیابی دانش و قدرت تحلیل شرکت کنندگان در حیطه سیاست گذاری سلامت است.
نظام سلامت یک کشور مجموعه ای از موسسات و منابع و نیروی انسانی است که با هدف فراهم آوری مراقبت بهداشتی سلامت مناسب برای شهروندان، پاسخگویی به انتظارات جمعیت و افزایش سطح کیفی زندگی و وسایل منصفانه برای تأمین بودجه، خدمات بهداشتی را به جمعیت هدف ارائه می‌دهند.
با توجه به پیچیدگی و اهمیت نظام سلامت و با توجه به اینکه مدیریت مناسب پیش شرط لازم برای افزایش کارایی خدمات تندرستی است تا با کمترین منابع بیشترین نتیجه به دست اید.
مديريت نظام سلامت به عنوان يکي از مهارت ها و وظايف اصلي ارايه دهندگان خدمات سلامت معرفي شده است، در حاليکه دانشجويان رشته هاي مختلف علوم پزشکي براي اين امر به خوبي تربيت نمي شوند و آموزش هاي لازم را فرا نمي گيرند به همین دلیل
مدیریت نظام سلامت از اولین دوره ی برگزاری المپیاد، پای ثابت این رقابت علمی بوده است. موضوع انتخابی برای این حیطه معمولا، چالش هایی است که نظام سلامت کشور با آن دست به گریبان شده است. برای مثال به دلیل شرایط نابسامان اقتصادی کشور در دوره دهم عنوان "مدیریت هزینه های سلامت" انتخاب شد و در دوره یازدهم با توجه به وجو احساس نیاز به تغییر در نظام آموزش پزشکی به موضوع "مدیریت تغیر در آموزش پزشکی" پرداخته شد و پیش از آن هم به موضوعاتی همچون پزشک خانواده و بیمه پرداخته شده است و موضوع انتخابی برای دوره دوازدهم "مدیریت و برنامه ریزی منابع انسانی در نظام سلامت" است و منابع اعلام شده حول این محور هستند.
هرساله با توجه به موضوع اصلی رفرنس ها و منابع مفاوتی برای این حیطه اعلام میشود که غالب رفرنس ها به زبان انگلیسی هستند و تسلط نسبی به زبان انگلیسی در این حیطه اهمیت دارد چرا که برای درک بهتر منابع بسیار کمک کننده است.
غالبا سوالات مطرح شده جنبه حفظیات ندارند بلکه اکثرا برمبنای مشکلات واقعی نظام سلامت طراحی شده و پاسخگویی به سوالات نیازمند آشنایی با منابع،آشنایی نسبی با شرایط فعلی نظام سلامت در کشور و تفکر نقادانه و استدلال است برای موفقیت در این حیطه شما باید ابتدا باید مفاهیم پایه را درک کنید و بشناسید.
و به عنوان یک مدیر چالش مطرح شده را تحلیل کنید و بهترین راهکار هارو برای حل چالش مطرح شده ارایه کنید و یا راهکار های مختلف را قصاوت کنید و راه حل های درست و نادرست را افتراق دهید.در مجموع در پاسخ به سوالات در این حیطه شما از دیدگاه یک مدیر در نظام سلامت به سوالات نگاه میکنید.
🔹 @kmu_olympiad
🔴 معرفی حیطه #مطالعات میان رشته ای سلامت و علوم انسانی
🖊 به قلم سرکار خانم دکتر شفیعیان (مسئول محترم حیطه مطالعات میان رشته ای علوم انسانی و سلامت دانشگاه علوم پزشکی کرمان)
📋 اﻣﺮوزه ﻃﺒﺎﺑﺖ و ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﺳﻼﻣﺖ ﺑﺪون ﺣﻀﻮر ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژي ﻣﺘﺼﻮر ﻧﯿﺴﺖ. ارﺗﺒﺎط ﻣﯿﺎن ﭘﺰﺷﮑﺎن، ﭘﺮﺳﺘﺎران و ﺳﺎﯾﺮ ﻣﺮاﻗﺒﯿﻦ ﺳﻼﻣﺖ ﺑﺎ ﺑﯿﻤﺎران و اﻓﺮاد ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ ﺑﻪ ﺗﻨﻬﺎﯾﯽ ﺗﻌﯿﯿﻦ ﮐﻨﻨﺪه ﮐﯿﻔﯿﺖ ﻣﺮاﻗﺒﺖ و ﻧﺘﺎﯾﺞ آن ﻧﯿﺴﺖ، ﺑﻠﮑﻪ ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژي ﻧﻘﺸﯽ اﻧﮑﺎرﻧﺎﭘﺬﯾﺮ دارد. ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژي ﻫﺎي ﻧﻮﯾﻦ ﺗﺸﺨﯿﺼﯽ و درﻣﺎﻧﯽ اﯾﻦ اﻣﮑﺎن را ﺑﻪ وﺟﻮد آورده اﺳﺖ ﮐﻪ ﻣﺮزﻫﺎي ﻣﺮگ و زﻧﺪﮔﯽ، ﺑﻬﻨﺠﺎري و ﻧﺎﺑﻬﻨﺠﺎري و ﺳﻼﻣﺖ و ﺑﯿﻤﺎري ﺑﻪ ﭼﺎﻟﺶ ﺟﺪي ﮐﺸﯿﺪه ﺷﻮﻧﺪ. از ﻫﻤﯿﻦ رو رﺻﺪ، ﺗﺄﻣﻞ و ﻧﻘﺪ ﺟﺪي و ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻧﻘﺶ و ﺟﺎﯾﮕﺎه ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژي در ﺣﻮزة ﺳﻼﻣﺖ ﺑﺨﺸﯽ ﮐﻠﯿﺪي از ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﻣﯿﺎن رﺷﺘﻪ اي ﻋﻠﻮم اﻧﺴﺎﻧﯽ و ﺳﻼﻣﺖ اﺳﺖ. ﺑﺎﯾﺪ ﺗﻮﺟﻪ ﮐﺮد ﻣﺮاد در اﯾﻨﺠﺎ ارزش داوري درﺑﺎرة ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژي ﻧﯿﺴﺖ، ﺑﻠﮑﻪ ﺑﺮرﺳﯽ ﻫﻤﻪ ﺟﺎﻧﺒﮥ اﯾﻦ ﭘﺪﯾﺪه اﺳﺖ. از ﻫﻤﯿﻦ رو ﮐﻤﯿﺘﮥ ﻋﻠﻤﯽ ﺣﯿﻄﮥ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﻣﯿﺎن رﺷﺘﻪ اي ﻋﻠﻮم اﻧﺴﺎﻧﯽ و ﺳﻼﻣﺖ ﺑﺮ آن ﺷﺪ ﺗﺎ ﻧﻘﺶ و ﺟﺎﯾﮕﺎه ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژي در ﺣﻮزة ﺳﻼﻣﺖ را ﻣﻮرد ﺗﻮﺟﻪ ﺟﺪي ﻗﺮار دﻫﺪ و ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﻮﺿﻮع اﻣﺴﺎل در اﯾﻦ ﺣﻮزه ﺑﺮﮔﺰﯾﻨﺪ.
در ﻣﺮﺣﻠﮥ اول (آزﻣﻮن ﻏﺮﺑﺎﻟﮕﺮي) ﺗﺄﮐﯿﺪ اﺻﻠﯽ ﺑﺮ ﻣﻔﺎﻫﯿﻢ اﺻﻠﯽ و روﯾﮑﺮدﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ در Medical MH) Humanities) ، ﻣﻔﺎﻫﯿﻢ و ﺗﻌﺎرﯾﻒ اﺻﻠﯽ در ﻓﻠﺴﻔﮥ ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژي و ﺗﺄﻣﻞ در ﺟﺎﯾﮕﺎه ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژي – ﺑﻪ ﻃﻮر ﻋﺎم- در ﺣﻮزة ﺳﻼﻣﺖ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد. در ﻣﺮﺣﻠﮥ دوم (ﻧﻬﺎﯾﯽ) ﺑﺮ ﻣﻮﺿﻮع ﻫﻮش ﻣﺼﻨﻮﻋﯽ ﺗﻤﺮﮐﺰ ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ. ﺑﺪﯾﻬﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ ﭘﺮداﺧﺘﻦ ﺑﻪ ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژي در ﺣﻮزة ﺳﻼﻣﺖ ﻧﻪ از ﻣﻨﻈﺮ ﻣﻬﻨﺪﺳﯽ ﺑﻠﮑﻪ از دﯾﺪﮔﺎه ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﻣﯿﺎن رﺷﺘﻪ اي ﻋﻠﻮم اﻧﺴﺎﻧﯽ و ﺳﻼﻣﺖ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد و ﻣﻨﺒﻌﯽ ﮐﻪ ﭘﯿﺶ رو دارﯾﺪ در ﺗﻼش ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد ﮐﻪ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻣﻮرد ﻧﯿﺎز را ﺑﺮاي اﯾﻦ ﻣﻬﻢ ﻓﺮاﻫﻢ ﮐﻨﺪ. از آﻧﺠﺎ ﮐﻪ ﻣﺘﻮن ﺑﺮﮔﺰﯾﺪه از ﻧﻮﯾﺴﻨﺪﮔﺎن ﻣﺨﺘﻠﻔﯽ اﺳﺖ ﺗﺒﻌﺎً ﻟﺤﻦ ﻫﺎي ﻣﺘﻔﺎوﺗﯽ دارﻧﺪ و ﻣﺴﻠﻤﺎً ﯾﮑﺪﺳﺖ ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ اﻣﺎ اﮔﺮ ﭘﺮﺳﺶ ﻫﺎي اﺻﻠﯽ و ﮐﻠﯿﺪي اي در ﺧﻮاﻧﺪن ﻣﺘﻮن ﻣﺪﻧﻈﺮﺗﺎن ﺑﺎﺷﺪ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻫﺪﻓﻤﻨﺪ و ﻣﺆﺛﺮ رخ ﺧﻮاﻫﺪ داد. ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻣﺸﺎﺑﻪ در ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي رﺳﻤﯽ داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن رﺷﺘﻪ ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﮑﯽ در اﯾﻦ ﻣﻮرد ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ ﻧﯿﺎز داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﯿﺪ ﺑﺮاي ﻓﻬﻢ ﺑﺮﺧﯽ از ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺑﻪ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﮐﻤﮑﯽ ﻣﺮاﺟﻌﻪ ﮐﻨﯿﺪ. ﺑﻪ ﻫﺮ رو ﻫﺪف ﮐﻠﯽ ﻧﻪ ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ ﺳﭙﺮدن ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺑﻠﮑﻪ درك و ﻓﻬﻢ ژرف آﻧﻬﺎ ﺑﺮاي ﺑﻪ ﮐﺎر ﺑﺴﺘﻦ آﻧﻬﺎ در ﺗﺤﻠﯿﻞ و ﻧﻘﺪ ﺧﻼﻗﺎﻧﻪ و ﺑﺪﯾﻊ اﺳﺖ.
ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ اﯾﻦ ﻧﮑﺘﻪ ﺿﺮوري اﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺮﺧﻼف ﻋﻠﻮم ﻃﺒﯿﻌﯽ (natural sciences) در ﻋﻠﻮم اﻧﺴﺎﻧﯽ (humanities) ﺗﻌﺮﯾﻒ واﺣﺪ و ﺳﺮراﺳﺖ و ﻧﻈﺮﯾﻪ اي ﻓﺮاﮔﯿﺮ و ﺟﺎﻣﻊ وﺟﻮد ﻧﺪارد، ﺑﻠﮑﻪ در ﻫﺮ ﻣﻮﺿﻮﻋﯽ ﻣﮑﺎﺗﺐ، ﻧﻈﺮﯾﻪ ﻫﺎ، دﯾﺪﮔﺎه ﻫﺎ، روﯾﮑﺮدﻫﺎ و ﺗﻌﺎرﯾﻒ ﻣﺨﺘﻠﻔﯽ وﺟﻮد دارد. اﯾﻦ وﯾﮋﮔﯽ در ﻋﻠﻮم اﻧﺴﺎﻧﯽ ﻧﻪ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﺎي ﺗﺸﺘﺖ و ﺳﺮدرﮔﻤﯽ اﺳﺖ و ﻧﻪ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﺎي ﻧﻘﻀﺎن داﻧﺶ آن، ﺑﻠﮑﻪ ﺑﻪ ﺳﺮﺷﺖ اﯾﻦ ﻋﻠﻮم ﺑﺎزﻣﯽ ﮔﺮدد. ﻣﮑﺎﺗﺐ، ﻧﻈﺮﯾﻪ ﻫﺎ، دﯾﺪﮔﺎه ﻫﺎ در ﻋﻠﻮم اﻧﺴﺎﻧﯽ ﻫﻤﭽﻮن زﺑﺎﻧﻬﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﮐﻪ ﺗﻼش ﺑﺮاي از ﺑﯿﻦ ﺑﺮدن آﻧﻬﺎ و ﺳﺎﺧﺘﻦ ﯾﮏ زﺑﺎن واﺣﺪ ﻧﻪ ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ ﻧﻪ ﻣﻌﻘﻮل. در ﻫﺮ ﻧﻈﺮﯾﻪ ﯾﺎ روﯾﮑﺮدي در ﻣﻘﺎﯾﺴﻪ ﺑﺎ ﺳﺎﯾﺮ ﻧﻈﺮﯾﻪ ﻫﺎ و روﯾﮑﺮدﻫﺎ، زﻣﯿﻨﻪ ﻫﺎ، ﭘﯿﺶ ﻓﺮض ﻫﺎ، ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻣﺮﮐﺰي، ﻣﻔﺎﻫﯿﻢ ﮐﻠﯿﺪي، ﻧﺤﻮة ﭘﺮداﺧﺘﻦ ﺑﻪ ﻣﺴﺎﺋﻞ و اﺳﺘﺪﻻﻻت و ﺑﺮاﻫﯿﻦ ﻣﺘﻔﺎوت اﺳﺖ. ﺑﻪ ﻫﻤﯿﻦ دﻟﯿﻞ از ﺷﻤﺎ اﻧﺘﻈﺎر ﻣﯽ رود ﻧﻪ ﺗﻨﻬﺎ در ﺧﻮاﻧﺪن ﻣﺘﻮن ﺗﻼش ﮐﻨﯿﺪ ﻫﺮ ﻧﻈﺮﯾﻪ ﯾﺎ روﯾﮑﺮد را ا ﺗﻮﺟﻪ ﺑﺎ ﻣﺤﻮرﻫﺎي ﺑﺎﻻ ﻓﺮا ﺑﮕﯿﺮﯾﺪ، ﺑﻠﮑﻪ در ﺑﺮﺧﻮرد ﺑﺎ ﻫﺮ ﻣﺴﺄﻟﻪ ﺑﺎ ﻣﺪاﻗّﻪ و آوردن ﺑﺮاﻫﯿﻦ ﻧﺸﺎن دﻫﯿﺪ ﮐﻪ ﮐﺪام روﯾﮑﺮد ﯾﺎ ﻧﻈﺮﯾﻪ ﺑﺮاي ﻣﻮاﺟﻬﻪ ﺑﺎ آن ﻣﺴﺄﻟﻪ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺗﺮ اﺳﺖ، ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﯽ ﺗﻮان آن را در ﻣﻮاﺟﻬﻪ ﺑﺎ ﻣﺴﺄﻟﻪ ﺑﮑﺎر ﺑﺴﺖ و ﺑﺎ ﺑﮑﺎر ﺑﺴﺘﻦ ﻧﻈﺮﯾﻪ ﻣﺴﺄﻟﻪ را ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﯽ ﺗﻮان ﺻﻮرت ﺑﻨﺪي ﮐﺮد. در ﺿﻤﻦ داﻧﺴﺘﻦ اﯾﻨﮑﻪ ﻫﺮ ﻧﻈﺮﯾﻪ ﯾﺎ ﻣﻔﻬﻮم را ﭼﻪ ﮐﺴﯽ ﭘﯿﺸﻨﻬﺎد ﮐﺮده اﺳﺖ ﺑﺨﺶ ﻣﻬﻤﯽ از ﻣﺒﺎﺣﺚ ﻋﻠﻮم اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺑﻪ ﻫﻤﯿﻦ دﻟﯿﻞ در ﻣﻄﺎﻟﻌﮥ ﻣﺘﻮن اﯾﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﺪ ﻧﻈﺮﺗﺎن ﺑﺎﺷﺪ.
🔹@kmu_olympiad
🖊 به قلم سرکار خانم دکتر شفیعیان (مسئول محترم حیطه مطالعات میان رشته ای علوم انسانی و سلامت دانشگاه علوم پزشکی کرمان)
📋 اﻣﺮوزه ﻃﺒﺎﺑﺖ و ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﺳﻼﻣﺖ ﺑﺪون ﺣﻀﻮر ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژي ﻣﺘﺼﻮر ﻧﯿﺴﺖ. ارﺗﺒﺎط ﻣﯿﺎن ﭘﺰﺷﮑﺎن، ﭘﺮﺳﺘﺎران و ﺳﺎﯾﺮ ﻣﺮاﻗﺒﯿﻦ ﺳﻼﻣﺖ ﺑﺎ ﺑﯿﻤﺎران و اﻓﺮاد ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ ﺑﻪ ﺗﻨﻬﺎﯾﯽ ﺗﻌﯿﯿﻦ ﮐﻨﻨﺪه ﮐﯿﻔﯿﺖ ﻣﺮاﻗﺒﺖ و ﻧﺘﺎﯾﺞ آن ﻧﯿﺴﺖ، ﺑﻠﮑﻪ ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژي ﻧﻘﺸﯽ اﻧﮑﺎرﻧﺎﭘﺬﯾﺮ دارد. ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژي ﻫﺎي ﻧﻮﯾﻦ ﺗﺸﺨﯿﺼﯽ و درﻣﺎﻧﯽ اﯾﻦ اﻣﮑﺎن را ﺑﻪ وﺟﻮد آورده اﺳﺖ ﮐﻪ ﻣﺮزﻫﺎي ﻣﺮگ و زﻧﺪﮔﯽ، ﺑﻬﻨﺠﺎري و ﻧﺎﺑﻬﻨﺠﺎري و ﺳﻼﻣﺖ و ﺑﯿﻤﺎري ﺑﻪ ﭼﺎﻟﺶ ﺟﺪي ﮐﺸﯿﺪه ﺷﻮﻧﺪ. از ﻫﻤﯿﻦ رو رﺻﺪ، ﺗﺄﻣﻞ و ﻧﻘﺪ ﺟﺪي و ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻧﻘﺶ و ﺟﺎﯾﮕﺎه ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژي در ﺣﻮزة ﺳﻼﻣﺖ ﺑﺨﺸﯽ ﮐﻠﯿﺪي از ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﻣﯿﺎن رﺷﺘﻪ اي ﻋﻠﻮم اﻧﺴﺎﻧﯽ و ﺳﻼﻣﺖ اﺳﺖ. ﺑﺎﯾﺪ ﺗﻮﺟﻪ ﮐﺮد ﻣﺮاد در اﯾﻨﺠﺎ ارزش داوري درﺑﺎرة ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژي ﻧﯿﺴﺖ، ﺑﻠﮑﻪ ﺑﺮرﺳﯽ ﻫﻤﻪ ﺟﺎﻧﺒﮥ اﯾﻦ ﭘﺪﯾﺪه اﺳﺖ. از ﻫﻤﯿﻦ رو ﮐﻤﯿﺘﮥ ﻋﻠﻤﯽ ﺣﯿﻄﮥ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﻣﯿﺎن رﺷﺘﻪ اي ﻋﻠﻮم اﻧﺴﺎﻧﯽ و ﺳﻼﻣﺖ ﺑﺮ آن ﺷﺪ ﺗﺎ ﻧﻘﺶ و ﺟﺎﯾﮕﺎه ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژي در ﺣﻮزة ﺳﻼﻣﺖ را ﻣﻮرد ﺗﻮﺟﻪ ﺟﺪي ﻗﺮار دﻫﺪ و ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﻮﺿﻮع اﻣﺴﺎل در اﯾﻦ ﺣﻮزه ﺑﺮﮔﺰﯾﻨﺪ.
در ﻣﺮﺣﻠﮥ اول (آزﻣﻮن ﻏﺮﺑﺎﻟﮕﺮي) ﺗﺄﮐﯿﺪ اﺻﻠﯽ ﺑﺮ ﻣﻔﺎﻫﯿﻢ اﺻﻠﯽ و روﯾﮑﺮدﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ در Medical MH) Humanities) ، ﻣﻔﺎﻫﯿﻢ و ﺗﻌﺎرﯾﻒ اﺻﻠﯽ در ﻓﻠﺴﻔﮥ ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژي و ﺗﺄﻣﻞ در ﺟﺎﯾﮕﺎه ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژي – ﺑﻪ ﻃﻮر ﻋﺎم- در ﺣﻮزة ﺳﻼﻣﺖ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد. در ﻣﺮﺣﻠﮥ دوم (ﻧﻬﺎﯾﯽ) ﺑﺮ ﻣﻮﺿﻮع ﻫﻮش ﻣﺼﻨﻮﻋﯽ ﺗﻤﺮﮐﺰ ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ. ﺑﺪﯾﻬﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ ﭘﺮداﺧﺘﻦ ﺑﻪ ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژي در ﺣﻮزة ﺳﻼﻣﺖ ﻧﻪ از ﻣﻨﻈﺮ ﻣﻬﻨﺪﺳﯽ ﺑﻠﮑﻪ از دﯾﺪﮔﺎه ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﻣﯿﺎن رﺷﺘﻪ اي ﻋﻠﻮم اﻧﺴﺎﻧﯽ و ﺳﻼﻣﺖ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد و ﻣﻨﺒﻌﯽ ﮐﻪ ﭘﯿﺶ رو دارﯾﺪ در ﺗﻼش ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد ﮐﻪ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻣﻮرد ﻧﯿﺎز را ﺑﺮاي اﯾﻦ ﻣﻬﻢ ﻓﺮاﻫﻢ ﮐﻨﺪ. از آﻧﺠﺎ ﮐﻪ ﻣﺘﻮن ﺑﺮﮔﺰﯾﺪه از ﻧﻮﯾﺴﻨﺪﮔﺎن ﻣﺨﺘﻠﻔﯽ اﺳﺖ ﺗﺒﻌﺎً ﻟﺤﻦ ﻫﺎي ﻣﺘﻔﺎوﺗﯽ دارﻧﺪ و ﻣﺴﻠﻤﺎً ﯾﮑﺪﺳﺖ ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ اﻣﺎ اﮔﺮ ﭘﺮﺳﺶ ﻫﺎي اﺻﻠﯽ و ﮐﻠﯿﺪي اي در ﺧﻮاﻧﺪن ﻣﺘﻮن ﻣﺪﻧﻈﺮﺗﺎن ﺑﺎﺷﺪ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻫﺪﻓﻤﻨﺪ و ﻣﺆﺛﺮ رخ ﺧﻮاﻫﺪ داد. ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻣﺸﺎﺑﻪ در ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي رﺳﻤﯽ داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن رﺷﺘﻪ ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﮑﯽ در اﯾﻦ ﻣﻮرد ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ ﻧﯿﺎز داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﯿﺪ ﺑﺮاي ﻓﻬﻢ ﺑﺮﺧﯽ از ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺑﻪ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﮐﻤﮑﯽ ﻣﺮاﺟﻌﻪ ﮐﻨﯿﺪ. ﺑﻪ ﻫﺮ رو ﻫﺪف ﮐﻠﯽ ﻧﻪ ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ ﺳﭙﺮدن ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺑﻠﮑﻪ درك و ﻓﻬﻢ ژرف آﻧﻬﺎ ﺑﺮاي ﺑﻪ ﮐﺎر ﺑﺴﺘﻦ آﻧﻬﺎ در ﺗﺤﻠﯿﻞ و ﻧﻘﺪ ﺧﻼﻗﺎﻧﻪ و ﺑﺪﯾﻊ اﺳﺖ.
ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ اﯾﻦ ﻧﮑﺘﻪ ﺿﺮوري اﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺮﺧﻼف ﻋﻠﻮم ﻃﺒﯿﻌﯽ (natural sciences) در ﻋﻠﻮم اﻧﺴﺎﻧﯽ (humanities) ﺗﻌﺮﯾﻒ واﺣﺪ و ﺳﺮراﺳﺖ و ﻧﻈﺮﯾﻪ اي ﻓﺮاﮔﯿﺮ و ﺟﺎﻣﻊ وﺟﻮد ﻧﺪارد، ﺑﻠﮑﻪ در ﻫﺮ ﻣﻮﺿﻮﻋﯽ ﻣﮑﺎﺗﺐ، ﻧﻈﺮﯾﻪ ﻫﺎ، دﯾﺪﮔﺎه ﻫﺎ، روﯾﮑﺮدﻫﺎ و ﺗﻌﺎرﯾﻒ ﻣﺨﺘﻠﻔﯽ وﺟﻮد دارد. اﯾﻦ وﯾﮋﮔﯽ در ﻋﻠﻮم اﻧﺴﺎﻧﯽ ﻧﻪ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﺎي ﺗﺸﺘﺖ و ﺳﺮدرﮔﻤﯽ اﺳﺖ و ﻧﻪ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﺎي ﻧﻘﻀﺎن داﻧﺶ آن، ﺑﻠﮑﻪ ﺑﻪ ﺳﺮﺷﺖ اﯾﻦ ﻋﻠﻮم ﺑﺎزﻣﯽ ﮔﺮدد. ﻣﮑﺎﺗﺐ، ﻧﻈﺮﯾﻪ ﻫﺎ، دﯾﺪﮔﺎه ﻫﺎ در ﻋﻠﻮم اﻧﺴﺎﻧﯽ ﻫﻤﭽﻮن زﺑﺎﻧﻬﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﮐﻪ ﺗﻼش ﺑﺮاي از ﺑﯿﻦ ﺑﺮدن آﻧﻬﺎ و ﺳﺎﺧﺘﻦ ﯾﮏ زﺑﺎن واﺣﺪ ﻧﻪ ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ ﻧﻪ ﻣﻌﻘﻮل. در ﻫﺮ ﻧﻈﺮﯾﻪ ﯾﺎ روﯾﮑﺮدي در ﻣﻘﺎﯾﺴﻪ ﺑﺎ ﺳﺎﯾﺮ ﻧﻈﺮﯾﻪ ﻫﺎ و روﯾﮑﺮدﻫﺎ، زﻣﯿﻨﻪ ﻫﺎ، ﭘﯿﺶ ﻓﺮض ﻫﺎ، ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻣﺮﮐﺰي، ﻣﻔﺎﻫﯿﻢ ﮐﻠﯿﺪي، ﻧﺤﻮة ﭘﺮداﺧﺘﻦ ﺑﻪ ﻣﺴﺎﺋﻞ و اﺳﺘﺪﻻﻻت و ﺑﺮاﻫﯿﻦ ﻣﺘﻔﺎوت اﺳﺖ. ﺑﻪ ﻫﻤﯿﻦ دﻟﯿﻞ از ﺷﻤﺎ اﻧﺘﻈﺎر ﻣﯽ رود ﻧﻪ ﺗﻨﻬﺎ در ﺧﻮاﻧﺪن ﻣﺘﻮن ﺗﻼش ﮐﻨﯿﺪ ﻫﺮ ﻧﻈﺮﯾﻪ ﯾﺎ روﯾﮑﺮد را ا ﺗﻮﺟﻪ ﺑﺎ ﻣﺤﻮرﻫﺎي ﺑﺎﻻ ﻓﺮا ﺑﮕﯿﺮﯾﺪ، ﺑﻠﮑﻪ در ﺑﺮﺧﻮرد ﺑﺎ ﻫﺮ ﻣﺴﺄﻟﻪ ﺑﺎ ﻣﺪاﻗّﻪ و آوردن ﺑﺮاﻫﯿﻦ ﻧﺸﺎن دﻫﯿﺪ ﮐﻪ ﮐﺪام روﯾﮑﺮد ﯾﺎ ﻧﻈﺮﯾﻪ ﺑﺮاي ﻣﻮاﺟﻬﻪ ﺑﺎ آن ﻣﺴﺄﻟﻪ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺗﺮ اﺳﺖ، ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﯽ ﺗﻮان آن را در ﻣﻮاﺟﻬﻪ ﺑﺎ ﻣﺴﺄﻟﻪ ﺑﮑﺎر ﺑﺴﺖ و ﺑﺎ ﺑﮑﺎر ﺑﺴﺘﻦ ﻧﻈﺮﯾﻪ ﻣﺴﺄﻟﻪ را ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﯽ ﺗﻮان ﺻﻮرت ﺑﻨﺪي ﮐﺮد. در ﺿﻤﻦ داﻧﺴﺘﻦ اﯾﻨﮑﻪ ﻫﺮ ﻧﻈﺮﯾﻪ ﯾﺎ ﻣﻔﻬﻮم را ﭼﻪ ﮐﺴﯽ ﭘﯿﺸﻨﻬﺎد ﮐﺮده اﺳﺖ ﺑﺨﺶ ﻣﻬﻤﯽ از ﻣﺒﺎﺣﺚ ﻋﻠﻮم اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺑﻪ ﻫﻤﯿﻦ دﻟﯿﻞ در ﻣﻄﺎﻟﻌﮥ ﻣﺘﻮن اﯾﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﺪ ﻧﻈﺮﺗﺎن ﺑﺎﺷﺪ.
🔹@kmu_olympiad