Валерий Фальков продолжает продвигать идею четвертого ЕГЭ, который бы давал дополнительные баллы при поступлении в вузы. Глава Минобрнауки подчеркнул, что четвертый ЕГЭ не должен быть обязательным.
Фальков предложил вузам в пилотном режиме в течение года опробовать такую возможность.
25 баллов (понимаем, что это максимум) дополнительно к итоговой сумме – это серьёзная добавка, которая может иметь решающее значение при зачислении. Поэтому четвертый экзамен, декларируемый как добровольный, может стать, по сути, почти обязательным. Не оттолкнет ли это абитуриентов, которых и так недостаточно?
«Таким образом, на то же машиностроение, условно, при сегодняшнем русском языке, математике и физике можно было бы предъявить информатику, если она у вас есть. И получить до 25 дополнительных баллов, в зависимости от того, сколько баллов вы получили за экзамен», - уточнил министр.
Фальков предложил вузам в пилотном режиме в течение года опробовать такую возможность.
25 баллов (понимаем, что это максимум) дополнительно к итоговой сумме – это серьёзная добавка, которая может иметь решающее значение при зачислении. Поэтому четвертый экзамен, декларируемый как добровольный, может стать, по сути, почти обязательным. Не оттолкнет ли это абитуриентов, которых и так недостаточно?
🤬42❤15👍9😱5🔥2
Счетная палата РФ сообщает о результатах проверки Финансового университета при Правительстве России. Проверка выявила ряд недостатков:
1. На выполнение государственного задания в 2022-2024 годах Университет получил 17,5 млрд рублей, однако 2,6 млрд из них не были использованы.
2. В указанную трехлетку Университет провел более 200 научных исследований, при этом по 40% из них не смог отчитаться о том, где применяются полученные результаты.
3. 2,1 млрд рублей были предоставлены университету на строительство двух спорткомплексов (в г. Москве и г. Барнауле) и общежития (в г. Москве) в 2019-2023 годах, но ни один объект к 2025 году так и не был построен.
4. 105 млн рублей, выделенных на выполнение госзадания, были потрачены на зарплаты сотрудникам, которые не участвовали в его выполнении.
По итогам проверки Университет вернул в бюджет 26 млн рублей.
1. На выполнение государственного задания в 2022-2024 годах Университет получил 17,5 млрд рублей, однако 2,6 млрд из них не были использованы.
2. В указанную трехлетку Университет провел более 200 научных исследований, при этом по 40% из них не смог отчитаться о том, где применяются полученные результаты.
3. 2,1 млрд рублей были предоставлены университету на строительство двух спорткомплексов (в г. Москве и г. Барнауле) и общежития (в г. Москве) в 2019-2023 годах, но ни один объект к 2025 году так и не был построен.
4. 105 млн рублей, выделенных на выполнение госзадания, были потрачены на зарплаты сотрудникам, которые не участвовали в его выполнении.
По итогам проверки Университет вернул в бюджет 26 млн рублей.
🤬47😱28❤7👍5😢2
Глас студента: результаты опроса исследовательско-коммуникационной платформы «Неравнодушный человек».
▫️Почти треть российских студентов хотели бы иметь возможность самостоятельно выбирать дисциплины для обучения.
▫️26% считают важным сбалансировать количество аудиторных занятий, самостоятельной работы и практики.
▫️Четверть студентов предлагают расширить сеть партнеров для прохождения практик и стажировок.
▫️Еще 23% респондентов сказали, что надо улучшить материально-техническую базу и добавить в расписание больше практикоориентированных дисциплин.
▫️22% студентов хотели бы изменить расписание занятий и сделать обучение более гибким по времени и месту.
При этом 17% опрошенных ничего бы менять не стали.
Респонденты могли выбрать несколько вариантов ответов.
Исследование проводилось в мае – июне 2025 г. в 488 вузах и филиалах. В нем участвовали 175 005 студентов.
Провели опрос и что дальше? Кто и как будет учитывать его результаты? Скорее всего, о них больше никогда не вспомнят.
▫️Почти треть российских студентов хотели бы иметь возможность самостоятельно выбирать дисциплины для обучения.
▫️26% считают важным сбалансировать количество аудиторных занятий, самостоятельной работы и практики.
▫️Четверть студентов предлагают расширить сеть партнеров для прохождения практик и стажировок.
▫️Еще 23% респондентов сказали, что надо улучшить материально-техническую базу и добавить в расписание больше практикоориентированных дисциплин.
▫️22% студентов хотели бы изменить расписание занятий и сделать обучение более гибким по времени и месту.
При этом 17% опрошенных ничего бы менять не стали.
Респонденты могли выбрать несколько вариантов ответов.
Исследование проводилось в мае – июне 2025 г. в 488 вузах и филиалах. В нем участвовали 175 005 студентов.
Провели опрос и что дальше? Кто и как будет учитывать его результаты? Скорее всего, о них больше никогда не вспомнят.
❤18😢8👏5👍4🔥1🤬1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Альфа-Банк выпустил мини-сериал о профессиях будущего
Его приурочили к голосованию за лучшего работодателя на hh․ru. Банк идёт на беспрецедентную победу — третий год подряд.
В мультике ИИ ходит к психологу, а сленг переводит специалист. Вместе с сериалом выпустили игру — там получится даже построить отделение банка на другой планете. Примерить профессию будущего и проголосовать за Альфу можно до 31 октября.
Фантазия недалека от реальности — той же работе с ИИ уже учат в некоторых вузах.
Его приурочили к голосованию за лучшего работодателя на hh․ru. Банк идёт на беспрецедентную победу — третий год подряд.
В мультике ИИ ходит к психологу, а сленг переводит специалист. Вместе с сериалом выпустили игру — там получится даже построить отделение банка на другой планете. Примерить профессию будущего и проголосовать за Альфу можно до 31 октября.
Фантазия недалека от реальности — той же работе с ИИ уже учат в некоторых вузах.
👍18❤9🔥8😢2😱1
Закончат с экономикой и юриспруденцией - возьмутся за IT. Валерий Фальков на заседании Российского союза ректоров выразил опасение, что пока министерство борется с избытком экономистов и юристов, вузы — особенно частные — уже нашли новую золотую жилу — IT.
Министра также настораживает, что «негосударственный сектор образования отреагировал тем, что расширяет линейку программ по инженерно-техническим направлениям и увеличивает прием. И надо ловить это в самом начале». Иначе, считает Фальков, через несколько лет мы получим тысячи инженеров с дипломами, которые в глаза не видели производство.
Складывается впечатление, что сегодня Минобрнауки, в первую очередь, ориентировано на жесткое регулирование негосударственного сегмента высшего образования. О качестве подготовки инженеров и IT-специалистов в государственных вузах пока особо не вспоминают.
«Что мы наблюдаем? Мы видим в частном секторе тенденцию — с одной стороны, к сокращению приема экономистов, менеджеров и юристов, с другой — к увеличению приема специалистов в области IT. И поскольку это сегодня востребованная история, ее надо с самого начала правильно отрегулировать. <…> Потому что, пока мы тут боремся с экономикой и юриспруденцией, у нас может рынок псевдообразования вырасти на другом направлении. И все повторится с точностью»,- заявил глава Минобрнауки.
Министра также настораживает, что «негосударственный сектор образования отреагировал тем, что расширяет линейку программ по инженерно-техническим направлениям и увеличивает прием. И надо ловить это в самом начале». Иначе, считает Фальков, через несколько лет мы получим тысячи инженеров с дипломами, которые в глаза не видели производство.
Складывается впечатление, что сегодня Минобрнауки, в первую очередь, ориентировано на жесткое регулирование негосударственного сегмента высшего образования. О качестве подготовки инженеров и IT-специалистов в государственных вузах пока особо не вспоминают.
🤬51👍37❤9🔥4👏3
В журнале «Высшее образование в России» (2025, №7) опубликована статья д.э.н. Ирины Дежиной «Наука глазами преподавателей российских классических университетов». На основе глубинных интервью с представителями классических университетов выяснялись характеристики научной деятельности, какими их видят преподаватели российских вузов.
Исследование проводилось в 2023–2024 гг.в четырёх классических университетах: Московском государственном университете им. М.В. Ломоносова (МГУ), Санкт-Петербургском государственном университете (СПбГУ), Национальном исследовательском Томском государственном университете (ТГУ) и Казанском (Приволжском) федеральном университете (КФУ). Всего в качестве экспертов выступило 60 человек, по 15 из каждого вуза.
Некоторые выводы автора:
Проведённые интервью продемонстрировали, что есть ряд проблем, которые остаются актуальными на протяжении длительного времени. Подтвердились особенности проведения научных исследований в вузах, которые ранее отмечались в ряде работ:
1)сильная бюрократия как следствие формализации отчётности;
2) снижение этических норм проведения исследований в погоне за выполнением показателей публикационной активности;
3) сложности сочетания научной и педагогической работы из-за высокой преподавательской нагрузки;
4) неэффективность аспирантуры, её низкая привлекательность, и в целом слабый интерес молодёжи к научной карьере, в том числе из-за относительно низкой заработной платы .
По итогам интервью автор выделяет несколько параметров, характеризующих научную работу в вузах. Есть давление бюрократических процессов, связанных с отчётностью по научной работе, сокращающееся финансирование и система грантов с неоднозначными эффектами. С одной стороны, гранты способствуют увеличению числа качественных публикаций, профессиональному росту, развитию международного сотрудничества, но с другой, они порождают неравенство и расслоение, причём не всегда справедливое. Отчасти такое положение связано с тем, что в стране есть только один большой государственный научный фонд, в который все обращаются.
Вместе с тем выяснилось, что научная работа слабо интегрирована с образованием. Нередки ситуации, когда занятия исследованиями воспринимаются как обременение, прописанное в эффективном контракте. Это усиливается общим отношением администрации к науке как к некой функции, которую надо исполнить и выдать определённое число статей и патентов. В итоге у преподавателей снижается интерес к самому процессу исследований, поскольку он сопровождается постоянным давлением отчётных показателей. Результатом этого становятся, в том числе, проблемы привлечения молодёжи в науку, тем более в условиях падения престижа профессии.
Полный текст статьи ЗДЕСЬ.
Исследование проводилось в 2023–2024 гг.в четырёх классических университетах: Московском государственном университете им. М.В. Ломоносова (МГУ), Санкт-Петербургском государственном университете (СПбГУ), Национальном исследовательском Томском государственном университете (ТГУ) и Казанском (Приволжском) федеральном университете (КФУ). Всего в качестве экспертов выступило 60 человек, по 15 из каждого вуза.
Некоторые выводы автора:
Проведённые интервью продемонстрировали, что есть ряд проблем, которые остаются актуальными на протяжении длительного времени. Подтвердились особенности проведения научных исследований в вузах, которые ранее отмечались в ряде работ:
1)сильная бюрократия как следствие формализации отчётности;
2) снижение этических норм проведения исследований в погоне за выполнением показателей публикационной активности;
3) сложности сочетания научной и педагогической работы из-за высокой преподавательской нагрузки;
4) неэффективность аспирантуры, её низкая привлекательность, и в целом слабый интерес молодёжи к научной карьере, в том числе из-за относительно низкой заработной платы .
По итогам интервью автор выделяет несколько параметров, характеризующих научную работу в вузах. Есть давление бюрократических процессов, связанных с отчётностью по научной работе, сокращающееся финансирование и система грантов с неоднозначными эффектами. С одной стороны, гранты способствуют увеличению числа качественных публикаций, профессиональному росту, развитию международного сотрудничества, но с другой, они порождают неравенство и расслоение, причём не всегда справедливое. Отчасти такое положение связано с тем, что в стране есть только один большой государственный научный фонд, в который все обращаются.
Вместе с тем выяснилось, что научная работа слабо интегрирована с образованием. Нередки ситуации, когда занятия исследованиями воспринимаются как обременение, прописанное в эффективном контракте. Это усиливается общим отношением администрации к науке как к некой функции, которую надо исполнить и выдать определённое число статей и патентов. В итоге у преподавателей снижается интерес к самому процессу исследований, поскольку он сопровождается постоянным давлением отчётных показателей. Результатом этого становятся, в том числе, проблемы привлечения молодёжи в науку, тем более в условиях падения престижа профессии.
Полный текст статьи ЗДЕСЬ.
vovr.elpub.ru
Наука глазами преподавателей российских классических университетов | Дежина | Высшее образование в России (Vysshee obrazovanie…
👍74❤26🔥8
Как издавать и развивать рейтинговый научный журнал?
РАНХиГС приглашает на «Pro журнал» –онлайн-курс повышения квалификации по изданию научной периодики и ее администрированию.
Курс подойдет:
• редакторам и издателям научных журналов;
• научным менеджерам;
• авторам и рецензентам научных публикаций.
За 8 недель обучения вы узнаете, как:
• не нарушить закон в области издания научного СМИ;
• повысить видимость и цитируемость журнальных публикаций;
• наладить бизнес-процессы: от набора редакционной команды и поиска рецензентов до рассылки обязательных экземпляров;
• соблюсти научную этику;
• отсеивать мусорные публикации;
• публиковать качественный контент;
• оформить статью и макет.
Онлайн-обучение:
• видео лекции, презентации, конспекты;
• тестирование и практическое задание;
• вебинары и ответы на вопросы;
• «обратная» связь от преподавателей и менеджера курса;
• примеры редакционных политик, чек-листы и другие материалы, которые станут опорой в работе.
Слушателям, успешно освоившим курс, выдается удостоверение о повышении квалификации.
Детали о курсе:
• Период обучения: 27 октября – 22 декабря 2025 г., 50 академических часов;
• Стоимость: 15900 рублей;
• Оплата: за счет слушателя или за счет его работодателя;
• Регистрация: до 27 октября включительно;
• Налоговый вычет за обучение.
Переходите по ссылке, чтобы записаться на «Pro журнал».
РАНХиГС приглашает на «Pro журнал» –онлайн-курс повышения квалификации по изданию научной периодики и ее администрированию.
Курс подойдет:
• редакторам и издателям научных журналов;
• научным менеджерам;
• авторам и рецензентам научных публикаций.
За 8 недель обучения вы узнаете, как:
• не нарушить закон в области издания научного СМИ;
• повысить видимость и цитируемость журнальных публикаций;
• наладить бизнес-процессы: от набора редакционной команды и поиска рецензентов до рассылки обязательных экземпляров;
• соблюсти научную этику;
• отсеивать мусорные публикации;
• публиковать качественный контент;
• оформить статью и макет.
Онлайн-обучение:
• видео лекции, презентации, конспекты;
• тестирование и практическое задание;
• вебинары и ответы на вопросы;
• «обратная» связь от преподавателей и менеджера курса;
• примеры редакционных политик, чек-листы и другие материалы, которые станут опорой в работе.
Слушателям, успешно освоившим курс, выдается удостоверение о повышении квалификации.
Детали о курсе:
• Период обучения: 27 октября – 22 декабря 2025 г., 50 академических часов;
• Стоимость: 15900 рублей;
• Оплата: за счет слушателя или за счет его работодателя;
• Регистрация: до 27 октября включительно;
• Налоговый вычет за обучение.
Переходите по ссылке, чтобы записаться на «Pro журнал».
❤9🤬6👍3😱2😢1
Сегмент детского образования вырвался в лидеры сферы онлайн-обучения, потеснив предыдущего фаворита — дополнительное профобразование (ДПО) для взрослых.
По данным Smart Ranking, которые приводит «Ъ», во втором квартале 2025 года детский сегмент (подготовка к экзаменам, домашняя школа и дополнительное образование) занял почти 37% рынка, достигнув планки в 12,5 млрд руб. ДПО взрослых заняло второе место с долей 34%, или 11,6 млрд руб. Основной рост детского образования обеспечивают школы, готовящие к ОГЭ и ЕГЭ.
Вместе с тем наблюдается снижение темпов роста детского онлайн-образования: в первом квартале текущего года они составляли 32%, в то время как во втором квартале — всего 16%. Участники рынка объясняют сложившуюся ситуацию тем, что этот рынок, особенно направление домашней школы, практически исчерпал потенциал роста. В качестве еще одной причины замедления рынка эксперты называют демографическую ситуацию.
Качественное онлайн- обучение часто оказывается дешевле очного, а доверие родителей к digital-форматам растет. К тому же во многих регионах России наблюдается серьезный дефицит учителей, и онлайн-школа остается единственным выходом для того, чтобы дать ребенку достойное образование.
По данным Smart Ranking, которые приводит «Ъ», во втором квартале 2025 года детский сегмент (подготовка к экзаменам, домашняя школа и дополнительное образование) занял почти 37% рынка, достигнув планки в 12,5 млрд руб. ДПО взрослых заняло второе место с долей 34%, или 11,6 млрд руб. Основной рост детского образования обеспечивают школы, готовящие к ОГЭ и ЕГЭ.
Вместе с тем наблюдается снижение темпов роста детского онлайн-образования: в первом квартале текущего года они составляли 32%, в то время как во втором квартале — всего 16%. Участники рынка объясняют сложившуюся ситуацию тем, что этот рынок, особенно направление домашней школы, практически исчерпал потенциал роста. В качестве еще одной причины замедления рынка эксперты называют демографическую ситуацию.
Качественное онлайн- обучение часто оказывается дешевле очного, а доверие родителей к digital-форматам растет. К тому же во многих регионах России наблюдается серьезный дефицит учителей, и онлайн-школа остается единственным выходом для того, чтобы дать ребенку достойное образование.
❤9👍5🤬3
Избранное из нового выпуска онлайн-конференции «Приоритет — технологическое лидерство»
Тема финального выпуска @techlead_russia – «Университет технологического лидерства: Интеграция науки, образования и бизнеса».
Участники: министры Валерий Фальков и Антон Алиханов, гендиректор «Роскосмоса» Дмитрий Баканов, ректор Бауманки Михаил Гордин, Алексей Вашкевич из «Газпромнефти». Модератор – заместитель председателя правления «Газпромбанка» Дмитрий Зауэрс.
Дмитрий Зауэрс поднял проблему дублирования исследований и распыления ресурсов. Например, разработкой квантового компьютера на сверхпроводниках параллельно занимаются Бауманка, МИСИС и Физтех. Это порождает вопрос: не правильнее ли сконцентрировать государственное финансирование в рамках одного совместного проекта?
Михаил Гордин на это ответил, что разные вузы обладают разными компетенциями: кто-то сильнее в технологии, кто-то – в физике. Но согласился, что сотрудничество позволит быстрее двигаться вперед.
Валерий Фальков подчеркнул, что конкуренция заложена в идеологию программы «Приоритет», и это, скорее, благо. При этом министр акцентировал, что задачи технологического лидерства, безусловно, требуют объединения усилий.
«Это этап развития всей системы и отдельно взятой программы «Приоритет», мы ее постоянно донастраиваем. Большинство задач, которые стоят перед российской промышленностью, не самоштабны отдельно взятому университету. Поэтому мы постепенно наращиваем усилия, фокус, сосредоточиваем на том, что необходимо эффективное партнерство», — сказал Валерий Фальков.
Алексей Вашкевич, оценивая ситуацию со стороны бизнеса, предложил рассмотреть модель «головных научных организаций» (или подобную) по ключевым направлениям.
В обсуждении болевую точку отметил глава Минпромторга, сказав, что у разработчиков в университетах нет мотивации доводить продукты до рынка.
«Профессор с его командой должны иметь экономическую мотивацию, чтобы получить конкретный результат и иметь желание дальше пройти «долину смерти» и получить свою долю в успешном бизнесе. Умные, успешные ученые должны быть еще и обеспеченными богатыми людьми, и это знание, эти разработки должны приносить им деньги», — заявил Антон Алиханов.
В конце министр науки и высшего образования РФ обратился к представителям бизнеса с просьбой «запастись терпением», поскольку изменения подходов к работе в университетах требуют времени.
В разговоре еще много деталей – в частности, взгляд Минобрнауки на идею с «головными организациями», практики «Газпромнефти» по взаимодействию с вузами, грядущие изменения в «Приоритете» и проекте ПИШ.
Послушать выпуск можно в ВК и на RuTube.
Тема финального выпуска @techlead_russia – «Университет технологического лидерства: Интеграция науки, образования и бизнеса».
Участники: министры Валерий Фальков и Антон Алиханов, гендиректор «Роскосмоса» Дмитрий Баканов, ректор Бауманки Михаил Гордин, Алексей Вашкевич из «Газпромнефти». Модератор – заместитель председателя правления «Газпромбанка» Дмитрий Зауэрс.
Дмитрий Зауэрс поднял проблему дублирования исследований и распыления ресурсов. Например, разработкой квантового компьютера на сверхпроводниках параллельно занимаются Бауманка, МИСИС и Физтех. Это порождает вопрос: не правильнее ли сконцентрировать государственное финансирование в рамках одного совместного проекта?
Михаил Гордин на это ответил, что разные вузы обладают разными компетенциями: кто-то сильнее в технологии, кто-то – в физике. Но согласился, что сотрудничество позволит быстрее двигаться вперед.
Валерий Фальков подчеркнул, что конкуренция заложена в идеологию программы «Приоритет», и это, скорее, благо. При этом министр акцентировал, что задачи технологического лидерства, безусловно, требуют объединения усилий.
«Это этап развития всей системы и отдельно взятой программы «Приоритет», мы ее постоянно донастраиваем. Большинство задач, которые стоят перед российской промышленностью, не самоштабны отдельно взятому университету. Поэтому мы постепенно наращиваем усилия, фокус, сосредоточиваем на том, что необходимо эффективное партнерство», — сказал Валерий Фальков.
Алексей Вашкевич, оценивая ситуацию со стороны бизнеса, предложил рассмотреть модель «головных научных организаций» (или подобную) по ключевым направлениям.
В обсуждении болевую точку отметил глава Минпромторга, сказав, что у разработчиков в университетах нет мотивации доводить продукты до рынка.
«Профессор с его командой должны иметь экономическую мотивацию, чтобы получить конкретный результат и иметь желание дальше пройти «долину смерти» и получить свою долю в успешном бизнесе. Умные, успешные ученые должны быть еще и обеспеченными богатыми людьми, и это знание, эти разработки должны приносить им деньги», — заявил Антон Алиханов.
В конце министр науки и высшего образования РФ обратился к представителям бизнеса с просьбой «запастись терпением», поскольку изменения подходов к работе в университетах требуют времени.
В разговоре еще много деталей – в частности, взгляд Минобрнауки на идею с «головными организациями», практики «Газпромнефти» по взаимодействию с вузами, грядущие изменения в «Приоритете» и проекте ПИШ.
Послушать выпуск можно в ВК и на RuTube.
VK Видео
Университеты технологического лидерства
Дискуссии о технологическом лидерстве в рамках Большой конференции «Приоритет – технологическое лидерство». Новая роль университета: от образовательного центра к фабрике технологий. Как меняются критерии успеха и какие инструменты трансформации работают уже…
❤14🤬5👍3🔥3
Немецкий вуз отстранил российских студентов ИТ-программ от ряда курсов из-за санкций. Им предложили выбрать альтернативные модули.
Речь идёт о магистерских программах «Кибербезопасность» и «Компьютерные науки» в Боннском университете. Точное количество отстранённых студентов неизвестно.
В пресс-службе вуза подтвердили информацию и объяснили решение законом о внешней торговле Германии и регламентами Совета ЕС. Они среди прочего вводят эмбарго на поставку в Россию некоторых технологий, программного обеспечения, а также на оказание технической помощи в ряде отраслей.
При этом в университете отметили, что выступают «против любых форм дискриминации», а отстранённые студенты смогут выбрать другие модули и продолжить обучение.
Правозащитники утверждают, что это первый подобный случай в Германии, но аналогичные происходили в Австрии, Швейцарии и Чехии.
К сведению студентов из России, нынешних и будущих.
Речь идёт о магистерских программах «Кибербезопасность» и «Компьютерные науки» в Боннском университете. Точное количество отстранённых студентов неизвестно.
В пресс-службе вуза подтвердили информацию и объяснили решение законом о внешней торговле Германии и регламентами Совета ЕС. Они среди прочего вводят эмбарго на поставку в Россию некоторых технологий, программного обеспечения, а также на оказание технической помощи в ряде отраслей.
При этом в университете отметили, что выступают «против любых форм дискриминации», а отстранённые студенты смогут выбрать другие модули и продолжить обучение.
Правозащитники утверждают, что это первый подобный случай в Германии, но аналогичные происходили в Австрии, Швейцарии и Чехии.
К сведению студентов из России, нынешних и будущих.
😱37🤬36🔥14👍6😢5❤1
Набор ведется на 7 программ различной тематики, которые подойдут студентам, обучающимся по любому профилю – техническому, гуманитарному или естественнонаучному:
Важно: это программы НЕ для IT-специалистов – вы получите дополнительную квалификацию по цифровому профилю, помимо своей основной специальности!
Чего ждать от курса?
А диплом дадут?
@nsuniversity
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤13👍5🔥4😢2
#Из_прочитанного
«Нейросети убивают высшее образование в ИТ. Выпускников вузов за рубежом после учебы не берут на работу – вместо них трудятся алгоритмы. Найм выпускников ИТ-вузов сократился почти в полтора раза из-за искусственного интеллекта. Нейросети давно натренировались выполнять работу, которую обычно поручают специалистам самого начального уровня, получившим только что диплом, потратив на него несколько лет своей жизни», в материале CNews.
«Нейросети убивают высшее образование в ИТ. Выпускников вузов за рубежом после учебы не берут на работу – вместо них трудятся алгоритмы. Найм выпускников ИТ-вузов сократился почти в полтора раза из-за искусственного интеллекта. Нейросети давно натренировались выполнять работу, которую обычно поручают специалистам самого начального уровня, получившим только что диплом, потратив на него несколько лет своей жизни», в материале CNews.
👍38😢7❤5
МГУ попал в топ-15 вузов мира по числу выпускников-миллиардеров — 13 человек с дипломами Московского государственного университета им. М.В.Ломоносова заработали больше $1 млрд. Среди них - Олег Дерипаска, Петр Авен, Александр Мамут, Юрий Мильнер, Дмитрий Каменщик, Глеб Фетисов, Андрей Мельниченко.
Другие российские вузы в рейтинг не попали. Теперь вы знаете, куда поступать.😄
Другие российские вузы в рейтинг не попали. Теперь вы знаете, куда поступать.😄
❤34🤬19😱9😢4👍3
Как известно, Госдума на днях приняла в первом чтении законопроект о целевом обучении и наставничестве в высшем медицинском образовании. Проект @ordinatura_org запустил масштабную инициативу по направлению обращений в Госдуму и Президенту по поводу этого законопроекта с просьбой отозвать или внести существенные изменения в документ. Организаторы акции считают, что «чем больше людей напишет — тем выше шанс, что получится затормозить законопроект или хотя бы частично его смягчить».
👍53🤬16🔥11❤3