Обучение и комфорт несовместимы?
Человек всегда стремится к комфорту. Особенно современный, когда в мире явно есть на это мода. Но эволюция это стремление придумала не просто так - это способ экономить энергию, которая нужна для резких и быстрых движений в непредвиденных ситуациях. Тигры за нами теперь почти не бегают, но это не меняет того, как мы думаем.
Обучение требует усилий. Основные усилия нужны в момент практики, особенно тогда, когда тренируемся мы сами. Усилия создают дискомфорт. Их не хочется прикладывать и хочется пойти по пути наименьшего сопротивления. Но при этом нейронные связи в нашей голове создаются только тогда, когда мы прикладываем усилия. Без усилий никаких новых цепочек, никаких достижений не будет, потому что именно усилия помогают создавать новые схемы мозга. Это и есть обучение. Используя только старые схемы новые знания и навыки не появляются;
Теперь сложим первое и второе. Становится очевидно, что нормальное обучение - не может быть комфортным. То есть оно всегда будет тем видом деятельности, которую просто так, в кайф, никто особенно не делает (сейчас не смотрим на тех, у кого проф.деформация и кто учится нон-стоп).
Что с этим делать?
Принять, что для обучения нужен некоторый уровень дискомфорта. И без него никак. Это как с плаванием. Вы хотите искупаться, стоите около водоема и понимаете, что вода холодная. Технически она +22, что вполне хорошо для купания. Но тело +36. Тогда у нас есть выбор: отказаться от купания из-за дискомфорта, который будет в течении первых секунд или пытаться полчаса по сантиметру привыкнуть к воде. Или - принять некоторый уровень дискомфорта, который будет при входе. И просто войти.
Взрослый человек, вступая в обучение, должен принять некоторый уровень дискомфорта, который придется испытать.
- нужна будет дисциплина, что само по себе некомфортно;
- нужно будет практиковаться, ошибаться и начинать заново, снова ошибаться;
- придется сталкиваться с состоянием неопределенности и неясности, когда что-то будет не понятно.
При правильных установках относительно дискомфорта очень много вещи в обучении встают на свое место. Да и в жизни тоже.
Человек всегда стремится к комфорту. Особенно современный, когда в мире явно есть на это мода. Но эволюция это стремление придумала не просто так - это способ экономить энергию, которая нужна для резких и быстрых движений в непредвиденных ситуациях. Тигры за нами теперь почти не бегают, но это не меняет того, как мы думаем.
Обучение требует усилий. Основные усилия нужны в момент практики, особенно тогда, когда тренируемся мы сами. Усилия создают дискомфорт. Их не хочется прикладывать и хочется пойти по пути наименьшего сопротивления. Но при этом нейронные связи в нашей голове создаются только тогда, когда мы прикладываем усилия. Без усилий никаких новых цепочек, никаких достижений не будет, потому что именно усилия помогают создавать новые схемы мозга. Это и есть обучение. Используя только старые схемы новые знания и навыки не появляются;
Теперь сложим первое и второе. Становится очевидно, что нормальное обучение - не может быть комфортным. То есть оно всегда будет тем видом деятельности, которую просто так, в кайф, никто особенно не делает (сейчас не смотрим на тех, у кого проф.деформация и кто учится нон-стоп).
Что с этим делать?
Принять, что для обучения нужен некоторый уровень дискомфорта. И без него никак. Это как с плаванием. Вы хотите искупаться, стоите около водоема и понимаете, что вода холодная. Технически она +22, что вполне хорошо для купания. Но тело +36. Тогда у нас есть выбор: отказаться от купания из-за дискомфорта, который будет в течении первых секунд или пытаться полчаса по сантиметру привыкнуть к воде. Или - принять некоторый уровень дискомфорта, который будет при входе. И просто войти.
Взрослый человек, вступая в обучение, должен принять некоторый уровень дискомфорта, который придется испытать.
- нужна будет дисциплина, что само по себе некомфортно;
- нужно будет практиковаться, ошибаться и начинать заново, снова ошибаться;
- придется сталкиваться с состоянием неопределенности и неясности, когда что-то будет не понятно.
При правильных установках относительно дискомфорта очень много вещи в обучении встают на свое место. Да и в жизни тоже.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
В ближайший вторник, 10 сентября, я проведу открытый вебинар.
За последнее время накопилось очень много выводов о том, что на самом деле нужно для эффективного обучения. Ими хочу поделиться с вами.
О чем поговорим?
1. Зачем нужно проектирование и что получается вместо обучения, если проектирование убрать?
2. Как сложность обучения связана с работой мозга и почему мозг без сложности не учится?
3. Почему обучение без дисциплины не работает?
4. Как поиск собственного смысла в обучении связан с нейробиологией?
5. Что такое осознанная практика и почему никакие задания в курсах не дают нужного результата.
Детали вебинара:
- 10 сентября, вторник, 18-00;
- открытый, но нужна регистрация;
- запись будет (но лучше зарегистрироваться, чтобы мы быстрее прислали).
Ссылка на регистрацию тут.
Буду очень рада встрече с вами!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
5 теорий и моделей обучения - мини-курс
18 сентября, в среду, я проведу короткий онлайн курс, в котором расскажу про 5 очень практичных теорий и моделей обучения. Я их использую сама, это мой рабочий арсенал.
Выбранные 5 теорий помогают:
- проектировать схему занятий/модулей по любой теме обучения;
- создавать траектории обучения;
- правильно задавать вопросы для проверки знаний;
- определять нужные мероприятия для обучения взрослых.
Еще расскажу про строительные леса и зоны ближайшего развития и как их использовать про создании обучения.
Для каждой теории будем делать практические задания, чтобы сразу понять, как применять.
Детали:
- 18 сентября, в 18-00 по Москве.
- 1 вебинар, 4 часа.
- стоимость 3 900 рублей.
- запись доступна в течении 6 месяцев после курса.
Приходите, будет очень полезный и практичный вечер среды.
18 сентября, в среду, я проведу короткий онлайн курс, в котором расскажу про 5 очень практичных теорий и моделей обучения. Я их использую сама, это мой рабочий арсенал.
Выбранные 5 теорий помогают:
- проектировать схему занятий/модулей по любой теме обучения;
- создавать траектории обучения;
- правильно задавать вопросы для проверки знаний;
- определять нужные мероприятия для обучения взрослых.
Еще расскажу про строительные леса и зоны ближайшего развития и как их использовать про создании обучения.
Для каждой теории будем делать практические задания, чтобы сразу понять, как применять.
Детали:
- 18 сентября, в 18-00 по Москве.
- 1 вебинар, 4 часа.
- стоимость 3 900 рублей.
- запись доступна в течении 6 месяцев после курса.
Приходите, будет очень полезный и практичный вечер среды.
Страх нового. На личном примере.
Я очень часто говорю, что обучению мешает страх нового. Человек не хочет ничего менять, потому стремиться сохранить все как есть. Новое - это неопределенность, напряжение, сложности. И не так часто у меня бывает возможность наблюдать этот страх и его последствия на личном примере. Может быть потому, что все новое в моей жизни желанное. И даже если там есть некоторые опасения, то они быстро уходят. Но тут объявилось это самое «новое», которое меня почти парализовало.
Уходит Notion. Может быть к моменту, когда этот текст выйдет, он уже ушел. У меня там все за последние 5-6 лет: тексты статей, книга изданная и будущая. Но самое главное - у меня там вся база постов в ТГ. Не просто база, а календарь публикаций, со своей системой и логикой, и мы с моей помощницей живем в нем.
Узнав про отключение я разозлилась. Но почему-то была уверена, что все как-то само решится. Это первый симптом сопротивления новому. Мне было даже страшно думать, что придется переезжать.
Стала все изучать и поняла, что есть большой шанс все потерять. Выгрузила, сохранила. Начала искать аналоги. И тут началось самое страшное - аналоги-то они аналоги, но они сильно отличаются от того, к чему я привыкла.
Нужно изучать новый сервис. Хуже - думать о том, как воссоздать там то, к чему я привыкла. Или искать и вовсе новую логику, потому что пока ни один из инструментов не дает сделать так, как было (оно и логично, это же другой инструмент).
В этот момент опускаются руки. Привычные задачи начинают пугать. Желания их делать нет. С чего начинать не понятно.
Это страх нового, в полный рост.
Наши слушатели чувствуют тоже самое, когда на них падает такое новое. Когда им вдруг говорят, что теперь что-то в работе нужно делать иначе. Им не лень начинать, им страшно. И страх этот останавливает деятельность, потому что не ясно откуда начинать.
Какие выводы?
🔵 Желанное новое и навязанное новое - две принципиально разные вещи. Желанное вдохновляет, навязанное пугает (даже если в итоге и получится совсем неплохо).
🔵 В любом самое страшное - начать. Нет схемы, нет ментальной модели действий, нет понятного алгоритма. Хотим с этим справиться - нужно в первую очередь говорить, что делать, а потом уже все преимущества и прочие вкусности. Когда понятно как, можно и подумать, что оно и правда интересно.
🔵 Непонятное новое парализует. Опять же потому, что алгоритма нет. На это нужно время. Принять, осознать и начать искать решения. Это не лень и не прокрастинация, это механизм устаканивания новой ситуации в своей голове.
🔵 Новое нужно начинать небольшими шагами. Большие перемены могут ввести еще в больший транс и организовать панику. Тогда будет совсем плохо. Предлагаем слушателям большие перемены - разбиваем их на небольшие шаги.
Чем кончилась моя история? Пока не знаю, этот текст написан именно в тот момент, когда опустились руки. И я решила сделать первый небольшой шаг, просто написать текст в редакторе, который меня всегда спасает. Пусть хотя бы будет текст.
Что выбрала и как переехала напишу или в отдельном посте или в комментариях, если вам будет интересно.
Кстати, если вы переезжали с Notion, то что выбрали?
Я очень часто говорю, что обучению мешает страх нового. Человек не хочет ничего менять, потому стремиться сохранить все как есть. Новое - это неопределенность, напряжение, сложности. И не так часто у меня бывает возможность наблюдать этот страх и его последствия на личном примере. Может быть потому, что все новое в моей жизни желанное. И даже если там есть некоторые опасения, то они быстро уходят. Но тут объявилось это самое «новое», которое меня почти парализовало.
Уходит Notion. Может быть к моменту, когда этот текст выйдет, он уже ушел. У меня там все за последние 5-6 лет: тексты статей, книга изданная и будущая. Но самое главное - у меня там вся база постов в ТГ. Не просто база, а календарь публикаций, со своей системой и логикой, и мы с моей помощницей живем в нем.
Узнав про отключение я разозлилась. Но почему-то была уверена, что все как-то само решится. Это первый симптом сопротивления новому. Мне было даже страшно думать, что придется переезжать.
Стала все изучать и поняла, что есть большой шанс все потерять. Выгрузила, сохранила. Начала искать аналоги. И тут началось самое страшное - аналоги-то они аналоги, но они сильно отличаются от того, к чему я привыкла.
Нужно изучать новый сервис. Хуже - думать о том, как воссоздать там то, к чему я привыкла. Или искать и вовсе новую логику, потому что пока ни один из инструментов не дает сделать так, как было (оно и логично, это же другой инструмент).
В этот момент опускаются руки. Привычные задачи начинают пугать. Желания их делать нет. С чего начинать не понятно.
Это страх нового, в полный рост.
Наши слушатели чувствуют тоже самое, когда на них падает такое новое. Когда им вдруг говорят, что теперь что-то в работе нужно делать иначе. Им не лень начинать, им страшно. И страх этот останавливает деятельность, потому что не ясно откуда начинать.
Какие выводы?
Чем кончилась моя история? Пока не знаю, этот текст написан именно в тот момент, когда опустились руки. И я решила сделать первый небольшой шаг, просто написать текст в редакторе, который меня всегда спасает. Пусть хотя бы будет текст.
Что выбрала и как переехала напишу или в отдельном посте или в комментариях, если вам будет интересно.
Кстати, если вы переезжали с Notion, то что выбрали?
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Завтра в 18-00 (Мск) приглашаю всех на вебинар про принципы для создания эффективного обучения.
Поговорим о важном:
- Что будет, если обучение не проектировать?
- Как сложность связана с рабтой мозга?
- Почему практика, которую мы создаем, плохо работает и что с этим делать?
Буду рада встрече с вами!
Ссылка на регистрацию тут.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Подкаст «Что они скажут?» и эпизод с моим участием.
У меня случился новый классный опыт - я стала гостем подкаста. Кроме того, что подкаст «Что они скажут?» оказался невероятно близким мне по духу, я узнала много интересного. Например, если на телефон одеть толстый носок и записать звук на диктофон, то получается практически студийное качество.
Даше, ведущей подкаста, огромное спасибо за диалог. И спасибо за то, что заставляет нас думать о том, стоит ли нам постоянно слушать чужое мнение, чтобы определить свою жизнь. Ответ простой - жизнь свою нужно строить самим. Но и слушать окружающих важно, они могут знать то, чего не знаем мы.
Итак:
11 эпизод «Что они скажут» о распределяющей шляпе в выборе карьерной идентичности, почему не существует любви с первого взгляда в карьере, о мифах в обучении взрослых, о курсоголизме, дарах незнания и силе уязвимости.
🔵 «Что они скажут?» на всех платформах
Ссылки на популярные платформы:
🟪 Apple Podcast
🟨 Яндекс Музыке
У меня случился новый классный опыт - я стала гостем подкаста. Кроме того, что подкаст «Что они скажут?» оказался невероятно близким мне по духу, я узнала много интересного. Например, если на телефон одеть толстый носок и записать звук на диктофон, то получается практически студийное качество.
Даше, ведущей подкаста, огромное спасибо за диалог. И спасибо за то, что заставляет нас думать о том, стоит ли нам постоянно слушать чужое мнение, чтобы определить свою жизнь. Ответ простой - жизнь свою нужно строить самим. Но и слушать окружающих важно, они могут знать то, чего не знаем мы.
Итак:
11 эпизод «Что они скажут» о распределяющей шляпе в выборе карьерной идентичности, почему не существует любви с первого взгляда в карьере, о мифах в обучении взрослых, о курсоголизме, дарах незнания и силе уязвимости.
Ссылки на популярные платформы:
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
В конце августа я опубликовала график курсов и тренингов на эту осень и зиму. На этой неделе на них действует специальное пакетное предложение. Удобно для тех, кто хочет посетить все 5 сразу или все 4 мини-курса.
Пакет №1. Все мини-курсы.
1) 5 теорий и моделей обучения / 18 сентября
2) Вижу цель! Практикум создания работающей учебной цели / 25 октября
3) 10 приемов поведенческой экономики / 1 ноября
4) Управление когнитивной нагрузкой / 13 декабря
Скидка на весь пакет - 15%, то есть 13 250 вместо 15 000 (для физ.лиц)
Пакет №2. Все мини-курсы + онлайн-тренинг
1) 5 теорий и моделей обучения / 18 сентября
2) 13 правил проектирования современного обучения / 7-31 октября (стандарт)
3) Вижу цель! Практикум создания работающей учебной цели / 25 октября
4) 10 приемов поведенческой экономики / 1 ноября
5) Управление когнитивной нагрузкой / 13 декабря
Скидка на весь пакет - 10%, то есть 70 500 вместо 77 500 (для физ.лиц)
Из этих курсов получается отличный учебный план для специалиста по обучению взрослых на осень.
Все детали и подробности, а также заказ пакетного предложения - у Натальи @nataliachervontseva. Она ждет ваших сообщений и готова отвечать на все вопросы.
Описание всех программ вы найдете здесь.
Пакет №1. Все мини-курсы.
1) 5 теорий и моделей обучения / 18 сентября
2) Вижу цель! Практикум создания работающей учебной цели / 25 октября
3) 10 приемов поведенческой экономики / 1 ноября
4) Управление когнитивной нагрузкой / 13 декабря
Скидка на весь пакет - 15%, то есть 13 250 вместо 15 000 (для физ.лиц)
Пакет №2. Все мини-курсы + онлайн-тренинг
1) 5 теорий и моделей обучения / 18 сентября
2) 13 правил проектирования современного обучения / 7-31 октября (стандарт)
3) Вижу цель! Практикум создания работающей учебной цели / 25 октября
4) 10 приемов поведенческой экономики / 1 ноября
5) Управление когнитивной нагрузкой / 13 декабря
Скидка на весь пакет - 10%, то есть 70 500 вместо 77 500 (для физ.лиц)
Из этих курсов получается отличный учебный план для специалиста по обучению взрослых на осень.
Все детали и подробности, а также заказ пакетного предложения - у Натальи @nataliachervontseva. Она ждет ваших сообщений и готова отвечать на все вопросы.
Описание всех программ вы найдете здесь.
Манипуляция комфортом
Мне кажется, что самая большая ложь в обучении - это обещание комфорта и легкости.
1. Обучение не может быть легким и без усилий. Потому нейробиология процесса обучения показывает, что без усилий человек может использовать только ранее созданные нейтронные связи. Он не может без усилий создавать новые. Результат обучения же - новые нейтронные связи.
2. Усилия в свою очередь - это дискомфорт. Прикладывать их редко хочется, опять же потому, что мы так устроены. Еще труднее дается новое, когда нужно пробовать, ошибаться, снова пробовать. Опять дискомфорт.
3. Обучение для взрослого - пренебрежение собственным мнением и уязвимое состояние. И это тоже дискомфорт.
Так-то получается, что в обучении все-таки комфорта меньше чем дискомфорта. Но что важнее всего - это нормально и иначе быть не может. Также как не бывает легкого освоения балета или большого тенниса.
И тут мы слушателям говорим — у вас будет простое, комфортное обучение. Коротко, быстро, развлекательно. Упрощаем все, даже задания. Вам даже думать не придется.
Вот в этом самая большая ложь. Такое обучение не учит. Такой настрой мешает нормальному обучению. Такое обучение создает неверное представление об обучении.
Как думаете, зачем мы это делаем раз за разом? Зачем пытаемся сделать простое и комфортное обучение, которое на самом деле учить не будет?
Мне кажется, что самая большая ложь в обучении - это обещание комфорта и легкости.
1. Обучение не может быть легким и без усилий. Потому нейробиология процесса обучения показывает, что без усилий человек может использовать только ранее созданные нейтронные связи. Он не может без усилий создавать новые. Результат обучения же - новые нейтронные связи.
2. Усилия в свою очередь - это дискомфорт. Прикладывать их редко хочется, опять же потому, что мы так устроены. Еще труднее дается новое, когда нужно пробовать, ошибаться, снова пробовать. Опять дискомфорт.
3. Обучение для взрослого - пренебрежение собственным мнением и уязвимое состояние. И это тоже дискомфорт.
Так-то получается, что в обучении все-таки комфорта меньше чем дискомфорта. Но что важнее всего - это нормально и иначе быть не может. Также как не бывает легкого освоения балета или большого тенниса.
И тут мы слушателям говорим — у вас будет простое, комфортное обучение. Коротко, быстро, развлекательно. Упрощаем все, даже задания. Вам даже думать не придется.
Вот в этом самая большая ложь. Такое обучение не учит. Такой настрой мешает нормальному обучению. Такое обучение создает неверное представление об обучении.
Как думаете, зачем мы это делаем раз за разом? Зачем пытаемся сделать простое и комфортное обучение, которое на самом деле учить не будет?
Теории и модели обучения в действии.
Если вы вдруг пропустили пост на прошлой неделе (что вполне нормально при таком объеме информации, которая в нас летит), то хочу напомнить - в следующую среду, 18 сентября, провожу мини-курс «5 теорий и моделей обучения на каждый день».
Расскажу про инструменты, которыми я сама постоянно пользуюсь. С каждым из них сделаем практику, чтобы потренироваться в применении.
Немного о формате мини-курсов. Я их придумала год назад, когда поняла, что есть темы, которые интересны, но из них точно не стоит делать большое обучение. Это интенсив по одной теме, рассказываю что и как и сразу пробуем применять. Стараюсь быть верна себе и сохранять соотношение теории и практики 50/50. Много общаемся, отвечаем на все вопросы. За прошлую весну на мини-курсах было более 350 человек. Было классно и очень продуктивно.
Детали:
- 18 сентября, в 18-00 по Москве.
- 1 вебинар, 4 часа.
- стоимость 3 900 рублей.
- запись доступна в течении 6 месяцев после курса.
Буду вам очень рада! До встречи 18ого сентября!
Если вы вдруг пропустили пост на прошлой неделе (что вполне нормально при таком объеме информации, которая в нас летит), то хочу напомнить - в следующую среду, 18 сентября, провожу мини-курс «5 теорий и моделей обучения на каждый день».
Расскажу про инструменты, которыми я сама постоянно пользуюсь. С каждым из них сделаем практику, чтобы потренироваться в применении.
Немного о формате мини-курсов. Я их придумала год назад, когда поняла, что есть темы, которые интересны, но из них точно не стоит делать большое обучение. Это интенсив по одной теме, рассказываю что и как и сразу пробуем применять. Стараюсь быть верна себе и сохранять соотношение теории и практики 50/50. Много общаемся, отвечаем на все вопросы. За прошлую весну на мини-курсах было более 350 человек. Было классно и очень продуктивно.
Детали:
- 18 сентября, в 18-00 по Москве.
- 1 вебинар, 4 часа.
- стоимость 3 900 рублей.
- запись доступна в течении 6 месяцев после курса.
Буду вам очень рада! До встречи 18ого сентября!
Книги любимого издательства // Детское
Когда издательство становится любимым? Когда оно издает твою книгу :) В этот момент случается какая-то особая дружба, особенно, когда везет также, как и мне и в издательстве ты работаешь с совершенно замечательными людьми.
Итак, теперь у меня очень много книг издательства Альпина, про которые я буду рассказывать постепенно. Сегодня - про детские. Эти три книги я купила случайно, даже не знала, что они тоже от Альпины. Мне очень понравилось одно название и не сильно думая купила всю серию автора Маши Рупасовой:
• “Работа над ошибками”
• “Домашка это просто”
• “Как быть внимательным”
В этих книгах очень важные даже для взрослых вещи рассказаны простым и понятным языком. Но каким-то удивительным образом при всей простоте, язык без упрощений и заигрываний с детьми, по делу и очень уважительно. Те самые книги, которые родителям читать тоже очень легко и приятно.
Книги о важных для обучения вещах: о том, что ошибки - это нужно и важно, и делать их нужно правильно, о том, как делать домашние задания так, чтобы это не было проблемой и о том, как начинающему ученику быть внимательным.
Моей дочери 7,5 лет. Ей не просто понравилось, она очень быстро начала обсуждать, отвечать на все вопросы в книге, находить свои примеры и даже уже пробует учить делать ошибки всех окружающих. Далеко не все “правильные” книги такой эффект имеют.
Зачем такое читать? Мне кажется, что жизненные навыки порой важнее, чем математика или русский. Это тоже очень важно, но если ты умеешь ошибаться и не боишься ошибок, то любую тему можно будет освоить. И удовольствие от обучения будет тогда, когда умеешь учиться. А когда это все завернуто еще в симпатичную и очень понятную историю про школу, то можно прекрасно совместить приятное с полезным.
#хорошие_книги
Когда издательство становится любимым? Когда оно издает твою книгу :) В этот момент случается какая-то особая дружба, особенно, когда везет также, как и мне и в издательстве ты работаешь с совершенно замечательными людьми.
Итак, теперь у меня очень много книг издательства Альпина, про которые я буду рассказывать постепенно. Сегодня - про детские. Эти три книги я купила случайно, даже не знала, что они тоже от Альпины. Мне очень понравилось одно название и не сильно думая купила всю серию автора Маши Рупасовой:
• “Работа над ошибками”
• “Домашка это просто”
• “Как быть внимательным”
В этих книгах очень важные даже для взрослых вещи рассказаны простым и понятным языком. Но каким-то удивительным образом при всей простоте, язык без упрощений и заигрываний с детьми, по делу и очень уважительно. Те самые книги, которые родителям читать тоже очень легко и приятно.
Книги о важных для обучения вещах: о том, что ошибки - это нужно и важно, и делать их нужно правильно, о том, как делать домашние задания так, чтобы это не было проблемой и о том, как начинающему ученику быть внимательным.
Моей дочери 7,5 лет. Ей не просто понравилось, она очень быстро начала обсуждать, отвечать на все вопросы в книге, находить свои примеры и даже уже пробует учить делать ошибки всех окружающих. Далеко не все “правильные” книги такой эффект имеют.
Зачем такое читать? Мне кажется, что жизненные навыки порой важнее, чем математика или русский. Это тоже очень важно, но если ты умеешь ошибаться и не боишься ошибок, то любую тему можно будет освоить. И удовольствие от обучения будет тогда, когда умеешь учиться. А когда это все завернуто еще в симпатичную и очень понятную историю про школу, то можно прекрасно совместить приятное с полезным.
#хорошие_книги
Интересное и полезное от коллег из этой папки для вас
🔹 Образование 4.0
Учёные рекомендовали преподавателям давать учащимся задания типа «объясни другому»
🔹 Netflix в сфере образования
Чему учиться тем, кто делает обучение?
🔹 All I Know Is That I Don't Know Nothing
#задача_в_пятницу про цифры на пирамиде
🔹 Царёва в курсе
MVP в жизни: как начать с малого и понять, что действительно работает
🔹 Доучились!
Кейс. Марафоны не должны быть долгими
🔹 Образование, которое мы заслужили
Итоги II квартала и первого полугодия 2024 года
🔹 Горячий стаж
Зачем полезно изучать чужие базы знаний
🔹 Ed vs Tech | Образование и технологии
Edtech-рынок растет, но темпы пока замерли на 22%
🔹 Лаборатория онлайн-обучения
О пользе монотонной работы
🔹 Сказки из топора
Сказка про девочку, которой было лень учиться
🔹 Geekz Профориентация и поступление в IT-вузы
Говорят, что ЕГЭ и ОГЭ не отменят!
Полезные анонсы и новости:
🔸 LX notes // Образование как продукт
Анонс событий для всех, кто создает образование
🔸 Наука и университеты
🔸 Вакансии в образовании
Учёные рекомендовали преподавателям давать учащимся задания типа «объясни другому»
Чему учиться тем, кто делает обучение?
#задача_в_пятницу про цифры на пирамиде
MVP в жизни: как начать с малого и понять, что действительно работает
Кейс. Марафоны не должны быть долгими
Итоги II квартала и первого полугодия 2024 года
Зачем полезно изучать чужие базы знаний
Edtech-рынок растет, но темпы пока замерли на 22%
О пользе монотонной работы
Сказка про девочку, которой было лень учиться
Говорят, что ЕГЭ и ОГЭ не отменят!
Полезные анонсы и новости:
Анонс событий для всех, кто создает образование
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Анализ целевой аудитории: зачем нужен и почему без него нельзя?
В проектировании обучения есть 2 задачи, которые нельзя пропустить:
🔵 Анализ задачи обучения;
🔵 Анализ целевой аудитории.
Даже если кажется, что про людей все известно, все равно нужно изучать. Даже если вы уже с этой аудиторией работали.
🔵 Целевая группа может меняться со временем. Люди, которых вы учили год назад, могут измениться.
🔵 На одну и ту же программу, с одними и теми же критериями оценки, могут собраться очень разные люди. Настолько разные, что программу придется менять существенно.
🔵 Если кажется, что мы людей знаем, то это именно кажется. Нужно проверять все гипотезы.
Последствия отсутствия анализа будут печальные. Причем для всех: для ведущего, для слушателей, для компании. Я больше всего за слушателей переживаю. Время не вернуть, разочарования исправить сложно, нерешенные задачи остаются.
Что может случиться, если не анализировать ЦА?
✅ Разная точка старта. Мы можем ожидать один уровень подготовки, а он будет совсем другой. Можно не дать базу или дать слишком много деталей.
✅ Разная мотивация. Одним аргументы нужны и даже необходимы, другим - откровенно лишние. Ошиблись в анализе, дали не то, что нужно.
✅ Разный темп. У одних есть опыт в теме или какой-то похожий опыт, у других нет совсем. План обучения должен быть совсем разный. Правильный темп имеет очень большое значение.
Недавно я сама в очередной раз наступила на грабли. Работала с группой, учила учить взрослых. И так как это была уже далеко не первая группа в этой программе, я ничего предварительно не проверила. Ждала примерно того же, что было до этого. И я ошиблась. Мне нужен был другой темп, другие аргументы, даже логику подачи нужно было менять. Хорошо, что вела очно и у меня было 2 дня. Хорошо, что я могу быстро сориентироваться и сделать анализ на лету. Все получилось. Но больше я так делать не буду. Любую целевую аудиторию нужно анализировать.
В проектировании обучения есть 2 задачи, которые нельзя пропустить:
Даже если кажется, что про людей все известно, все равно нужно изучать. Даже если вы уже с этой аудиторией работали.
Последствия отсутствия анализа будут печальные. Причем для всех: для ведущего, для слушателей, для компании. Я больше всего за слушателей переживаю. Время не вернуть, разочарования исправить сложно, нерешенные задачи остаются.
Что может случиться, если не анализировать ЦА?
Недавно я сама в очередной раз наступила на грабли. Работала с группой, учила учить взрослых. И так как это была уже далеко не первая группа в этой программе, я ничего предварительно не проверила. Ждала примерно того же, что было до этого. И я ошиблась. Мне нужен был другой темп, другие аргументы, даже логику подачи нужно было менять. Хорошо, что вела очно и у меня было 2 дня. Хорошо, что я могу быстро сориентироваться и сделать анализ на лету. Все получилось. Но больше я так делать не буду. Любую целевую аудиторию нужно анализировать.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Инструменты, которые всегда под рукой // мини-курс в ближайшую среду
Мини-курсы я придумала зимой этого года. Есть темы в проектировании обучения, которые очень важны, но при этом стоят немного особняком. Или же их можно осваивать отдельно, как поддерживающие витамины. Способ подумать, способ найти рабочие решения. Получилось хорошо: 4 часа, очень сфокусировано, практика и максимум применимости всего, о чем говорим.
В эту среду, 18 сентября, с 18 до 22 по Мск, провожу мини-курс "5 теорий и моделей обучения на каждый день".
Какая в нем будет польза?
- Расскажу про инструменты проектирования обучения, которыми сама постоянно пользуюсь и которые можно использовать для любой задачи обучения.
- Принципы обучения взрослых Ноулеза, Основные принципы Мерилла, Таксономия Блума, Модель Ганье и Проектирование траекторий Райгалуса - на это посмотрим на кейсах и точно поймем, как это использовать в ежедневной работе.
- Небольшой бонус - зоны ближайшего развития Выготского, тема которая меня последнее время очень захватила.
Для каждого инструмента дам шаблоны, по которым их удобно использовать.
Приходите, будет практично и полезно!
P.S. Напомню, что мини-курсы можно купить пакетом.
Мини-курсы я придумала зимой этого года. Есть темы в проектировании обучения, которые очень важны, но при этом стоят немного особняком. Или же их можно осваивать отдельно, как поддерживающие витамины. Способ подумать, способ найти рабочие решения. Получилось хорошо: 4 часа, очень сфокусировано, практика и максимум применимости всего, о чем говорим.
В эту среду, 18 сентября, с 18 до 22 по Мск, провожу мини-курс "5 теорий и моделей обучения на каждый день".
Какая в нем будет польза?
- Расскажу про инструменты проектирования обучения, которыми сама постоянно пользуюсь и которые можно использовать для любой задачи обучения.
- Принципы обучения взрослых Ноулеза, Основные принципы Мерилла, Таксономия Блума, Модель Ганье и Проектирование траекторий Райгалуса - на это посмотрим на кейсах и точно поймем, как это использовать в ежедневной работе.
- Небольшой бонус - зоны ближайшего развития Выготского, тема которая меня последнее время очень захватила.
Для каждого инструмента дам шаблоны, по которым их удобно использовать.
Приходите, будет практично и полезно!
P.S. Напомню, что мини-курсы можно купить пакетом.
Сначала я некоторое время переваривала увиденное. Потом еще полночи пыталась придумать название к тексту, который описывает эти впечатления. В целом я думала, что удивить меня сложно, оказалась не права.
Пусть будет так:
Как я хотела пойти на обучение…
У меня есть некоторая тревожность. И избавиться от нее можно двумя основными способами: таблетки в момент обострения и обучение/терапия. Таблетки пить не хочется, а вот научиться справляться - хочется. Несколько лет подряд я наблюдала за разными курсами, которые обещают, что помогут справится с этой тревогой. Даже однажды общалась с автором одной из методик. Но все как-то было неудобно идти учиться, времени нет (то есть нормального желания). И тут я решилась.
У меня решилась - это как правило прыжок с вышки в воду. Я буду долго вдоль берега ходить, думать, а потом быстро прыгаю и думаю, почему я этого раньше не сделала. И вот в прошедшие выходные я забралась на вышку и уже сложила руки лодочкой, чтобы занырнуть. Зашла на нужный сайт, выбрала самый дорогой тариф (уж если учиться, так со всеми возможностями) и почти уже оплатила.
Затормозило меня два момента: сумма (она требовала, чтобы я еще подумала) и отсутствие графика. С моими собственными курсами, проектами и поездками на будущие 2 месяца мне нужно было понять, как вписать это обучение в календарь. Хотела написать организаторам.
И вот я смотрю на иконки мессенджеров на сайте, мысленно составляю запрос и думаю, куда удобнее написать. И почему-то открываю гугл и начинаю искать отзывы.
Кто бы мне сказал, зачем я туда пошла. У меня было абсолютное доверие эксперту курса, у меня даже мыслей не было, что что-то может пойти не так.
Сначала читаю восторженные слова. Что-то режет глаз, потому что так не пишут обычные люди. Пропускаю. Но вижу, что общая оценка по всем отзывам - низкая, из 5 возможных чуть больше 3. Отзывов много. Я открываю те, которые не хвалят.
И вот, что я скажу. Поразили меня даже не сами негативные отзывы, хотя от скриншотов в некоторых у меня волосы зашевелились. Все решили ответы организатора, того самого эксперта, на которого я шла. “Сам дурак” - вот основной смысл комментария к отзывам. Только жестче, грубее, местами за гранью корректного общения.
Скриншоты из отзывов я показала коллегам. Предположили, что фейк. Только тональность ответов на отзывы и ответов на скринах - идентичная. Нет, не фейк. Человек оскорбляет тех, кто платит ему. Но самое страшное - оскорбляет тех, кто ему доверял и тех, кто пришел к нему с очень существенной внутренней проблемой, с тревогой.
Я не поверила, что такое бывает. Не хотела верить. Я читала эти отзывы и не могла оторваться, мне все казалось, что так быть не может. Мне невероятно было жаль свою надежду. Но еще сильнее - жаль, что вот так разрушается доверие к обучению.
Выводы сегодня простые:
- Нужно читать отзывы;
- Интересны не только сами отзывы, но и то, как организатор обучения на них отвечает.
Я не идеалист и не живу в мире воздушных замков. Я знаю, что недобросовестные поставщики есть везде, равно как воры и жулики. Но встречать все это в своей области - трудно. Еще сложнее терять доверие, к эксперту, к человеку. Хорошо, что я не купила.
Пусть будет так:
Как я хотела пойти на обучение…
У меня есть некоторая тревожность. И избавиться от нее можно двумя основными способами: таблетки в момент обострения и обучение/терапия. Таблетки пить не хочется, а вот научиться справляться - хочется. Несколько лет подряд я наблюдала за разными курсами, которые обещают, что помогут справится с этой тревогой. Даже однажды общалась с автором одной из методик. Но все как-то было неудобно идти учиться, времени нет (то есть нормального желания). И тут я решилась.
У меня решилась - это как правило прыжок с вышки в воду. Я буду долго вдоль берега ходить, думать, а потом быстро прыгаю и думаю, почему я этого раньше не сделала. И вот в прошедшие выходные я забралась на вышку и уже сложила руки лодочкой, чтобы занырнуть. Зашла на нужный сайт, выбрала самый дорогой тариф (уж если учиться, так со всеми возможностями) и почти уже оплатила.
Затормозило меня два момента: сумма (она требовала, чтобы я еще подумала) и отсутствие графика. С моими собственными курсами, проектами и поездками на будущие 2 месяца мне нужно было понять, как вписать это обучение в календарь. Хотела написать организаторам.
И вот я смотрю на иконки мессенджеров на сайте, мысленно составляю запрос и думаю, куда удобнее написать. И почему-то открываю гугл и начинаю искать отзывы.
Кто бы мне сказал, зачем я туда пошла. У меня было абсолютное доверие эксперту курса, у меня даже мыслей не было, что что-то может пойти не так.
Сначала читаю восторженные слова. Что-то режет глаз, потому что так не пишут обычные люди. Пропускаю. Но вижу, что общая оценка по всем отзывам - низкая, из 5 возможных чуть больше 3. Отзывов много. Я открываю те, которые не хвалят.
И вот, что я скажу. Поразили меня даже не сами негативные отзывы, хотя от скриншотов в некоторых у меня волосы зашевелились. Все решили ответы организатора, того самого эксперта, на которого я шла. “Сам дурак” - вот основной смысл комментария к отзывам. Только жестче, грубее, местами за гранью корректного общения.
Скриншоты из отзывов я показала коллегам. Предположили, что фейк. Только тональность ответов на отзывы и ответов на скринах - идентичная. Нет, не фейк. Человек оскорбляет тех, кто платит ему. Но самое страшное - оскорбляет тех, кто ему доверял и тех, кто пришел к нему с очень существенной внутренней проблемой, с тревогой.
Я не поверила, что такое бывает. Не хотела верить. Я читала эти отзывы и не могла оторваться, мне все казалось, что так быть не может. Мне невероятно было жаль свою надежду. Но еще сильнее - жаль, что вот так разрушается доверие к обучению.
Выводы сегодня простые:
- Нужно читать отзывы;
- Интересны не только сами отзывы, но и то, как организатор обучения на них отвечает.
Я не идеалист и не живу в мире воздушных замков. Я знаю, что недобросовестные поставщики есть везде, равно как воры и жулики. Но встречать все это в своей области - трудно. Еще сложнее терять доверие, к эксперту, к человеку. Хорошо, что я не купила.
Коллеги, приветствую!
Готовлюсь к вечернему мини-курсу и думаю о том, что хочу еще какие-то темы в таком формате сделать. У меня есть идеи про мотивацию, про опредлеение уровня сложности, про работу с внутренними экспертами.
А что актуально для вас? Какие темы формате 4 часа теории и практики вы бы изучили? Что важно?
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Снова про анализ целевой аудитории
У меня получилась неделя (даже две) под знаком “Анализируйте свою аудиторию”. Как-то так сложилось, все что я рассказывала на тренингах и курсах в последние дни постоянно сводилось только к одному - без анализа ЦА мы не только работаем в темноте, мы не можем большинство моделей и теорий использовать.
🟡 Не понятна точка старта - что уже знают, а что нужно говорить.
🟡 Нельзя нормальные примеры привести, которые будут не только близки, но и просто понятны;
🟡 Кейсы, истории, задания - все получается вне контекста, потому что мы просто его не знаем.
К примеру, на прошедшем курсе были слушатели из академической среды, а у меня все кейсы для практики корпоративные. Слушателям было сложно. И не смотря на то, что в этой сложности тоже есть свои плюсы, я точно знаю, что нужно делать выводы. Буду пробовать выделить для разных целевых групп, которые ко мне приходят, разные примеры и задания.
Как изучать целевую аудиторию?
✅ Лучший способ - наблюдать и говорить, пробовать проблемы, боли, задачи.
✅ Дополнительно (а иногда и вместо наблюдения) - тестирование и анкеты. Тесты на уровень знаний по теме, анкеты для сбора общей информации.
✅ Изучение состава и опыта работы с аналогичными группами в другом обучении. Какие вопросы задавали, что было сложно, как шел процесс. Иногда таким образом много полезного можно найти.
Вопросы для анализа сейчас писать не буду, они все есть в книге и еще про это буду говорить на курсе в октябре.
Но анализ это еще не все. Самое главное, особенно в электронном обучении, это постоянно помнить, что мы учим живых людей. У них есть страхи, убеждения и предубеждения, есть опыт и есть свое отношение к миру. Это все нужно и пробовать учитывать. И как минимум - принимать и сопереживать. Многие сложные, и даже неприятные вопросы в обучении, возникают из опыта, из жизни и из всего того, что в этой жизни уже было. Уважение к опыту слушателей дает самый удивительный результат обучения.
У меня получилась неделя (даже две) под знаком “Анализируйте свою аудиторию”. Как-то так сложилось, все что я рассказывала на тренингах и курсах в последние дни постоянно сводилось только к одному - без анализа ЦА мы не только работаем в темноте, мы не можем большинство моделей и теорий использовать.
К примеру, на прошедшем курсе были слушатели из академической среды, а у меня все кейсы для практики корпоративные. Слушателям было сложно. И не смотря на то, что в этой сложности тоже есть свои плюсы, я точно знаю, что нужно делать выводы. Буду пробовать выделить для разных целевых групп, которые ко мне приходят, разные примеры и задания.
Как изучать целевую аудиторию?
Вопросы для анализа сейчас писать не буду, они все есть в книге и еще про это буду говорить на курсе в октябре.
Но анализ это еще не все. Самое главное, особенно в электронном обучении, это постоянно помнить, что мы учим живых людей. У них есть страхи, убеждения и предубеждения, есть опыт и есть свое отношение к миру. Это все нужно и пробовать учитывать. И как минимум - принимать и сопереживать. Многие сложные, и даже неприятные вопросы в обучении, возникают из опыта, из жизни и из всего того, что в этой жизни уже было. Уважение к опыту слушателей дает самый удивительный результат обучения.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Рубрика “Хорошие книги” // Книга “Время заблуждений”
Я хорошо помню, как я начала читать первую в моей жизни книгу Дэна Ариели. Это была “Предсказуемая иррациональность”. На 10 странице я подумала, что не понимаю, как я могла пропустить и только сейчас узнать про этого прекрасного автора, с таким замечательным чувством юмора и самоиронии. И с такой пользой. Больше я его книги не пропускала.
“Время заблуждений” я дочитала примерно за месяц до того, как она вышла на русском. Пока читала, переживала, что могут и не перевести, и это будет очень грустно. Но издательство Альпина точно любит те же книги, что и я, и книга недавно вышла на русском.
Книга о том, почему мы начинаем верить в то, чего нет. Почему верим в заговоры, придумываем и разносим слухи, не проверяем то, что нам рассказывают. Она про критическое мышление.
А еще она о том, как нас просто убедить в чем-то. Немного страхов и переживаний, немного желания найти определенность в происходящем и все, мы поверили в то, чего на самом деле нет и быть не может.
Мы иррациональны. Даже там, где нам кажется, что мы мыслим трезво и совершенно объективны, мы попадаем в тоннель восприятия. А в нем видим только то, что подтверждает наши убеждения. А отказываться от того, во что мы верим, мы не умеем.
- Книгу точно нужно читать всем, кто занимается обучением - она помогает понять, почему наши слушатели иногда сопротивляются всему новому, что мы предлагаем в курсах и программах;
- Читать для себя, чтобы расширять свои горизонты и видеть мир более объективно;
- Читать для понимания себя и людей вокруг.
Для себя точно уяснила, что свои поисковые запросы и список книг нужно расширять, чтобы не видеть только, что подтверждает мою текущую позицию. Сразу поняла, что сама местами попала в тоннель и ничего вокруг не вижу. Пересмотрела свой список чтения и начала читать то, что спорит с моими убеждениями. Обнаружила, что в некоторых местах точно ошибалась.
Пересматривать свои взгляды крайне сложно, но можно. И нужно.
P.S. Если вы не читали “Предсказуемую иррациональность”, то я бы рекомендовала начать с нее. В новой книги Ариели на нее часто ссылается, да и картина становится более полной, если прочитать эти книги подряд.
Я хорошо помню, как я начала читать первую в моей жизни книгу Дэна Ариели. Это была “Предсказуемая иррациональность”. На 10 странице я подумала, что не понимаю, как я могла пропустить и только сейчас узнать про этого прекрасного автора, с таким замечательным чувством юмора и самоиронии. И с такой пользой. Больше я его книги не пропускала.
“Время заблуждений” я дочитала примерно за месяц до того, как она вышла на русском. Пока читала, переживала, что могут и не перевести, и это будет очень грустно. Но издательство Альпина точно любит те же книги, что и я, и книга недавно вышла на русском.
Книга о том, почему мы начинаем верить в то, чего нет. Почему верим в заговоры, придумываем и разносим слухи, не проверяем то, что нам рассказывают. Она про критическое мышление.
А еще она о том, как нас просто убедить в чем-то. Немного страхов и переживаний, немного желания найти определенность в происходящем и все, мы поверили в то, чего на самом деле нет и быть не может.
Мы иррациональны. Даже там, где нам кажется, что мы мыслим трезво и совершенно объективны, мы попадаем в тоннель восприятия. А в нем видим только то, что подтверждает наши убеждения. А отказываться от того, во что мы верим, мы не умеем.
- Книгу точно нужно читать всем, кто занимается обучением - она помогает понять, почему наши слушатели иногда сопротивляются всему новому, что мы предлагаем в курсах и программах;
- Читать для себя, чтобы расширять свои горизонты и видеть мир более объективно;
- Читать для понимания себя и людей вокруг.
Для себя точно уяснила, что свои поисковые запросы и список книг нужно расширять, чтобы не видеть только, что подтверждает мою текущую позицию. Сразу поняла, что сама местами попала в тоннель и ничего вокруг не вижу. Пересмотрела свой список чтения и начала читать то, что спорит с моими убеждениями. Обнаружила, что в некоторых местах точно ошибалась.
Пересматривать свои взгляды крайне сложно, но можно. И нужно.
P.S. Если вы не читали “Предсказуемую иррациональность”, то я бы рекомендовала начать с нее. В новой книги Ариели на нее часто ссылается, да и картина становится более полной, если прочитать эти книги подряд.
#перечитываем_раннее
Как проверить реальную содержательность обучения?
Есть один очень важный аргумент в пользу кропотливой проверки содержания каждого курса и даже его отдельной части - внимание людей сегодня сильно ограничено, времени мало и ресурс на обучение очень быстро заканчивается. А это значит, что если мы включим в курс что-то лишнее, то мозг слушателя может взять это и устать, бросить обучение. И так и не дойти до главного.
И потому каждый экран, каждый абзац и каждую минуту нужно проверять на реальную содержательность.
✅ Первая проверка - соответствие целям и задачам обучения. Берем любой кусок материала и выясняем: “К какой задаче обучения он относится?” Не косвенно, не вроде как, а напрямую? Если нет такой задачи, то это первый кандидат на выход. И да, в этот момент еще есть повод проверить, что у нас есть задачи обучения. А также то, что эти задачи практичные и связаны с деятельностью сотрудника.
✅ Вторая проверка - краткость и емкость. Снова берем кусок материала и смотрим, есть ли в нем что-то лишнее, дает ли он информацию, которая не усиливает восприятие и не помогает достигать цели обучения. И вот тут важно - предложение не состоит в том, чтобы все выжать и оставить только сухие тексты. Так тоже работать не будет, потому что человек - не робот. Но вот “вода” бывает разная. Она может помогать размышлять на заданную тему, может помогать сформировать мнение и представление. Тогда это вода полезная. А вот вредная вода - это фразы, тексты и все другие материалы, которые вы прочитали и задаетесь вопросом: “И что с этим делать?”
✅ Третья проверка - на практичность. Большей частью всего материала курса в компании должно быть можно пользоваться. То есть прочитал/посмотрел, взял и начал делать. Хотя бы что-то, но делать. Если в курсе мы находим то, что ни к какому действию нас не подталкивает, то это либо полезная вода из пункта выше, либо - проблема. Потому что непрактичного материала в курсе не должно быть.
Самая главная, конечно, это проверка по целям и задачам. И самая первая в том, что они вообще есть. А потом проверить, что материал и задания, которые мы собираемся давать, приведут нас к этим целям.
Как проверить реальную содержательность обучения?
Есть один очень важный аргумент в пользу кропотливой проверки содержания каждого курса и даже его отдельной части - внимание людей сегодня сильно ограничено, времени мало и ресурс на обучение очень быстро заканчивается. А это значит, что если мы включим в курс что-то лишнее, то мозг слушателя может взять это и устать, бросить обучение. И так и не дойти до главного.
И потому каждый экран, каждый абзац и каждую минуту нужно проверять на реальную содержательность.
Самая главная, конечно, это проверка по целям и задачам. И самая первая в том, что они вообще есть. А потом проверить, что материал и задания, которые мы собираемся давать, приведут нас к этим целям.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Чем привлечь внимание слушателя на старте обучения?
Недавно получила сразу несколько рассылок с приглашениями на обучение. Темы разные, потому что у меня какое-то бесконечное количество подписок (да, надо бы почистить). Некоторые я даже не открыла. Некоторые открыла и почитала. Некоторые прочитала очень внимательно. И только в одном случае перешла по ссылке. И даже бы купила, если бы он был в другое время - совпадает с датами, когда я сама веду курс “13 правил”.
Почему так? Что мотивировало меня открыть тот самый курс? Почему все остальные улетели в мысленный спам, а этот остался? Ответ очень простой и сложный (для проектировщика) одновременно - смысл. В том открытом курсе для меня был мой личный смысл, он попал в мои текущие задачи, в мои потребности и в то, что мне сейчас важно.
Эта рассылка ничем не отличалась от ее соседей по моему почтовому ящику, не была какой-то особенно хорошо написанной или ярко оформленной. Просто для меня в ней был смысл.
Вывод №1. Чем лучше мы понимаем задачи слушателей, тем более вероятно, что курс откроют и на обучение пойдут, даже сделают это с удовольствием.
Но в корпоративном обучении у нас есть обучение обязательное. Которое компания определила для себя как важное и необходимое. Тут потребность компании и потребность сотрудника могут не совпадать и это даже вполне нормально. Но если с первых минут обучения слушатель не включится и не настроит свое внимание на тему обучения, то у обучения мало шансов на успех.
В этой ситуации нам нужно чем-то привлечь внимание. Если мы посмотрим на мой опыт, если мы посмотрим на опыт каждого из нас, то сразу становится очевидно, что привлечь внимание можно только одним способом.
Это будет Вывод №2. Привлечь внимание можно только смыслом. Смыслом для слушателя.
Все активности на старте должны быть ориентированы именно на это. Нам нужно помочь слушателю увидеть смысл обучения для него самого. Нет, мы не можем исходить из того, что все должны разглядеть его самостоятельно. Иногда это сложно.
Смысл чаще всего нельзя просто передать. Он создается внутри, в голове слушателя. Это определяет тип активностей, которые нам нужны.
🔘 Обсуждение проблем, которые возникают в изучаемой теме - находим проблемы, признаем их и начинаем искать решения;
🔘 Задание на поиск смысла для себя - “Как вы сможете использовать то, что вы изучите?”. Проверять не нужно, нужно заставить задуматься;
🔘 Диалог о причинно-следственных связях - что будет, если делать так или иначе, поиск проблем от неприменения изучаемого;
🔘 Практикумы, в которых заведомо не получится ничего сделать, если не знать то, что планируется изучать - сталкивает слушателя с необходимостью задуматься, что он на самом деле чего-то не знает.
Могут быть вариации. Но основная цель в том, чтобы подойти как можно ближе к реальности слушателя и в ней найти задачу для обучения. Человек только сам может понять, что ему это нужно. Если он не готов, то даже самые правильные и красиво написанные слова работать не будут.
Недавно получила сразу несколько рассылок с приглашениями на обучение. Темы разные, потому что у меня какое-то бесконечное количество подписок (да, надо бы почистить). Некоторые я даже не открыла. Некоторые открыла и почитала. Некоторые прочитала очень внимательно. И только в одном случае перешла по ссылке. И даже бы купила, если бы он был в другое время - совпадает с датами, когда я сама веду курс “13 правил”.
Почему так? Что мотивировало меня открыть тот самый курс? Почему все остальные улетели в мысленный спам, а этот остался? Ответ очень простой и сложный (для проектировщика) одновременно - смысл. В том открытом курсе для меня был мой личный смысл, он попал в мои текущие задачи, в мои потребности и в то, что мне сейчас важно.
Эта рассылка ничем не отличалась от ее соседей по моему почтовому ящику, не была какой-то особенно хорошо написанной или ярко оформленной. Просто для меня в ней был смысл.
Вывод №1. Чем лучше мы понимаем задачи слушателей, тем более вероятно, что курс откроют и на обучение пойдут, даже сделают это с удовольствием.
Но в корпоративном обучении у нас есть обучение обязательное. Которое компания определила для себя как важное и необходимое. Тут потребность компании и потребность сотрудника могут не совпадать и это даже вполне нормально. Но если с первых минут обучения слушатель не включится и не настроит свое внимание на тему обучения, то у обучения мало шансов на успех.
В этой ситуации нам нужно чем-то привлечь внимание. Если мы посмотрим на мой опыт, если мы посмотрим на опыт каждого из нас, то сразу становится очевидно, что привлечь внимание можно только одним способом.
Это будет Вывод №2. Привлечь внимание можно только смыслом. Смыслом для слушателя.
Все активности на старте должны быть ориентированы именно на это. Нам нужно помочь слушателю увидеть смысл обучения для него самого. Нет, мы не можем исходить из того, что все должны разглядеть его самостоятельно. Иногда это сложно.
Смысл чаще всего нельзя просто передать. Он создается внутри, в голове слушателя. Это определяет тип активностей, которые нам нужны.
Могут быть вариации. Но основная цель в том, чтобы подойти как можно ближе к реальности слушателя и в ней найти задачу для обучения. Человек только сам может понять, что ему это нужно. Если он не готов, то даже самые правильные и красиво написанные слова работать не будут.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM