«Пусть [ребёнок] узнает не потому, что вы ему сказали, а потому, что сам понял»
Сегодня родился великий философ и мыслитель эпохи Просвещения Жан-Жак Руссо (1712–1778), чьи радикальные взгляды на правильное устройство общества одновременно восхищали и возмущали его современников.
Мыслитель считал, что человек в естественном состоянии исключительно добр и чист душой, а счастливее всего он был в первобытную эпоху, так как не знал несправедливости, принуждения и неравенства. Всё это появилось, утверждал Руссо, по вине социально-экономического, научного и культурного прогресса. Этот прогресс, по мнению философа, также привёл людей к тяжким порокам: тщеславию, жадности, злоупотреблениям властью.
Правильный путь для человечества Руссо видел в «возврате к природе», устранении неравенства и создании нового справедливого общества на демократических началах. Для этого, по мнению мыслителя, необходим «общественный договор» — согласие людей жить по законам, которые они будут совместно составлять.
Построить новое общество, как утверждал Руссо, смогут только люди, свободные от современных пороков. А значит, и воспитывать таких людей с детства надо по‑особенному. Поэтому самым важным среди своих сочинений Руссо называл книгу «Эмиль, или О воспитании», — это один из первых трактатов в западной философии образования. Идеи природосообразного развития, изложенные в «Эмиле», вдохновляли Иоганна Песталоцци и Фридриха Фрёбеля, а позднее эволюционировали в педагогике Марии Монтессори, Джона Дьюи, Константина Ушинского.
Но при жизни философа роман-трактат «Эмиль, или О воспитании» запретили и даже публично сожгли! Педагогическая практика у самого Руссо была довольно ограниченной. Так что его подход к образованию, изложенный в «Эмиле», — это скорее утопическая модель, чем проверенная методика. Тем не менее многие из идей философа получили развитие в следующие века и отчасти остаются актуальными до сих пор.
Рассказываем, как Руссо стал философом и почему его «Эмиля» запретили. Подробнее →
#былое
Сегодня родился великий философ и мыслитель эпохи Просвещения Жан-Жак Руссо (1712–1778), чьи радикальные взгляды на правильное устройство общества одновременно восхищали и возмущали его современников.
Мыслитель считал, что человек в естественном состоянии исключительно добр и чист душой, а счастливее всего он был в первобытную эпоху, так как не знал несправедливости, принуждения и неравенства. Всё это появилось, утверждал Руссо, по вине социально-экономического, научного и культурного прогресса. Этот прогресс, по мнению философа, также привёл людей к тяжким порокам: тщеславию, жадности, злоупотреблениям властью.
Правильный путь для человечества Руссо видел в «возврате к природе», устранении неравенства и создании нового справедливого общества на демократических началах. Для этого, по мнению мыслителя, необходим «общественный договор» — согласие людей жить по законам, которые они будут совместно составлять.
Построить новое общество, как утверждал Руссо, смогут только люди, свободные от современных пороков. А значит, и воспитывать таких людей с детства надо по‑особенному. Поэтому самым важным среди своих сочинений Руссо называл книгу «Эмиль, или О воспитании», — это один из первых трактатов в западной философии образования. Идеи природосообразного развития, изложенные в «Эмиле», вдохновляли Иоганна Песталоцци и Фридриха Фрёбеля, а позднее эволюционировали в педагогике Марии Монтессори, Джона Дьюи, Константина Ушинского.
Но при жизни философа роман-трактат «Эмиль, или О воспитании» запретили и даже публично сожгли! Педагогическая практика у самого Руссо была довольно ограниченной. Так что его подход к образованию, изложенный в «Эмиле», — это скорее утопическая модель, чем проверенная методика. Тем не менее многие из идей философа получили развитие в следующие века и отчасти остаются актуальными до сих пор.
Рассказываем, как Руссо стал философом и почему его «Эмиля» запретили. Подробнее →
#былое
Skillbox
Жан-Жак Руссо: философия образования великого мыслителя эпохи Просвещения
Его идея естественного воспитания вдохновила многих последователей, которые тоже вошли в историю педагогики.
Подборка статей о том, что мы знаем о системе поступления в российские вузы и почему с ней не всё так гладко, как хотелось бы:
🔹 Что не так с современной системой поступления в вузы? 5 зон высокого напряжения
🔹 Как учатся в вузе победители олимпиад и почему эта форма приёма стала источником неравенства
🔹 Зачем россияне поступают в вузы на самом деле: итоги исследования
🔹 Высшее образование в России хотя и массовое, но всё равно не очень доступное
🔹 Выпускники каких вузов зарабатывают больше остальных
#подборки
🔹 Что не так с современной системой поступления в вузы? 5 зон высокого напряжения
🔹 Как учатся в вузе победители олимпиад и почему эта форма приёма стала источником неравенства
🔹 Зачем россияне поступают в вузы на самом деле: итоги исследования
🔹 Высшее образование в России хотя и массовое, но всё равно не очень доступное
🔹 Выпускники каких вузов зарабатывают больше остальных
#подборки
Нравится нам это или нет, но сфера образования вынуждена была перенять форматы контента, популярные в соцсетях, ведь люди (особенно дети и молодёжь) уже к ним привыкли и стали с гораздо большим трудом воспринимать учебные материалы в традиционной подаче.
Так что в какой-то степени именно соцсети стали причиной развития и популярности такого явления, как микрообучение — уроков в формате коротких увлекательных видео. Рассказываем, какие плюсы в нём есть и в каких случаях оно может быть неэффективно.
#база_знаний
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Skillbox
Микрообучение: плюсы и минусы коротких форматов в образовании
Обучение в форме коротких уроков помогает лучше запоминать информацию, однако применение микроформатов в образовании не всегда эффективно.
🤳 Правда ли, что из-за бесконечного скроллинга ленты соцсетей дети и подростки хуже читают? В 2021 году сотрудники Приволжского исследовательского медицинского университета провели исследование, которое выявило эту взаимосвязь.
В ходе исследования ребят попросили в течение двух минут читать с экрана короткую басню, состоящую из 133 слов, а потом ответить на четыре вопроса, связанных с пониманием этого текста. Во время чтения им проводили тест Громбаха — фиксировали количество, частоту и среднюю длительность морганий, фиксаций взгляда и саккад (быстрых движений глаз во время чтения).
Оказалось, что современные подростки читают в два раза быстрее, чем участники аналогичного исследования в 2014/2015 учебном году. А вот ошибок в понимании они делают больше в 1,5–1,7 раза (в зависимости от класса).
В частности, трудности наблюдались при извлечении из текста информации, которая не сообщается там прямо. Справиться с такими заданиями смогли 58,3% восьмиклассников, 62,2% девятиклассников и 77,1% десятиклассников. То есть 42, 38 и 23% ребят из соответствующих классов с этими заданиями не справились.
А хуже всего подросткам дались задания, направленные на объединение вербальной и графической информации, способность отличать главное от второстепенного. Среди восьмиклассников успешно пройти их смогли 47,2%, среди девятиклассников ― 57,6%, а среди десятиклассников ― 64,4%.
При этом анкетирование показало, что подростки в среднем проводят за электронными устройствами около 14 часов в сутки (плюс-минус два часа), 6 из которых приходятся только на мобильники. При этом 98% ребят сказали, что читают только электронные (виртуальные) тексты информационного характера: новостные ленты, аналитику, тексты-описания (напомним, в рамках исследования им надо было прочитать текст художественно-литературный). И 75,2% признались, что получают эмоциональное удовольствие во время поиска новой информации в интернете.
Результаты исследования позволили его авторам согласиться с идеей о том, что тип мышления у подростков сменился с линейного на клиповое.
Кроме того, они отметили другие работы, согласно которым до 1992 года люди читали с экранов на 20–30% медленнее, чем с бумаги, и хуже понимали прочитанное. Однако в 2006-м выяснилось, что способ чтения с экранов поменялся.
Если, например, в восьмидесятых люди читали линейно — то есть каждое слово друг за другом, — то теперь они стали пользоваться так называемым «F-паттерном», когда прочитывают только заголовок или его первую строку, а затем «сканируют» текст, выдёргивая из него отдельные фразы и додумывая остальное содержание. Из-за этого увеличивается как скорость чтения, так и количество ошибок при его понимании.
Исследователи объясняют это электронной зависимостью из-за боязни пропустить что-то важное и интересное. Кроме того, они напоминают, что электромагнитные излучения действуют на эндокринные клетки головного мозга, усиливающие синтез дофамина ― гормона счастья. В результате дети попадают в дофаминовую зависимость, и, если порция получаемой информации оказывается недостаточной, может возникать неудовольствие и даже агрессия.
Проще говоря, читают они в интернете довольно много, но такое поверхностное чтение мешает им развивать навыки чтения смыслового.
#исследования
В ходе исследования ребят попросили в течение двух минут читать с экрана короткую басню, состоящую из 133 слов, а потом ответить на четыре вопроса, связанных с пониманием этого текста. Во время чтения им проводили тест Громбаха — фиксировали количество, частоту и среднюю длительность морганий, фиксаций взгляда и саккад (быстрых движений глаз во время чтения).
Оказалось, что современные подростки читают в два раза быстрее, чем участники аналогичного исследования в 2014/2015 учебном году. А вот ошибок в понимании они делают больше в 1,5–1,7 раза (в зависимости от класса).
В частности, трудности наблюдались при извлечении из текста информации, которая не сообщается там прямо. Справиться с такими заданиями смогли 58,3% восьмиклассников, 62,2% девятиклассников и 77,1% десятиклассников. То есть 42, 38 и 23% ребят из соответствующих классов с этими заданиями не справились.
А хуже всего подросткам дались задания, направленные на объединение вербальной и графической информации, способность отличать главное от второстепенного. Среди восьмиклассников успешно пройти их смогли 47,2%, среди девятиклассников ― 57,6%, а среди десятиклассников ― 64,4%.
При этом анкетирование показало, что подростки в среднем проводят за электронными устройствами около 14 часов в сутки (плюс-минус два часа), 6 из которых приходятся только на мобильники. При этом 98% ребят сказали, что читают только электронные (виртуальные) тексты информационного характера: новостные ленты, аналитику, тексты-описания (напомним, в рамках исследования им надо было прочитать текст художественно-литературный). И 75,2% признались, что получают эмоциональное удовольствие во время поиска новой информации в интернете.
Результаты исследования позволили его авторам согласиться с идеей о том, что тип мышления у подростков сменился с линейного на клиповое.
Кроме того, они отметили другие работы, согласно которым до 1992 года люди читали с экранов на 20–30% медленнее, чем с бумаги, и хуже понимали прочитанное. Однако в 2006-м выяснилось, что способ чтения с экранов поменялся.
Если, например, в восьмидесятых люди читали линейно — то есть каждое слово друг за другом, — то теперь они стали пользоваться так называемым «F-паттерном», когда прочитывают только заголовок или его первую строку, а затем «сканируют» текст, выдёргивая из него отдельные фразы и додумывая остальное содержание. Из-за этого увеличивается как скорость чтения, так и количество ошибок при его понимании.
Исследователи объясняют это электронной зависимостью из-за боязни пропустить что-то важное и интересное. Кроме того, они напоминают, что электромагнитные излучения действуют на эндокринные клетки головного мозга, усиливающие синтез дофамина ― гормона счастья. В результате дети попадают в дофаминовую зависимость, и, если порция получаемой информации оказывается недостаточной, может возникать неудовольствие и даже агрессия.
Проще говоря, читают они в интернете довольно много, но такое поверхностное чтение мешает им развивать навыки чтения смыслового.
#исследования
Собрали подборку мероприятий июля — по выбору редакции (хотя в июле выбор не то чтобы большой 😅):
1 июля, 11:00
▪️ Вебинар «Как добавить интерактив в курсы: быстро и красиво создаём вовлекающий контент». Организатор — Академия iSpring. Подробнее →
2 июля, 11:00
▪️ Вебинар «Как обучать с помощью текста: советы сценариста». Организатор — Академия iSpring. Подробнее →
3 июля, 11:00
▪️ Вебинар с Еленой Тихомировой «Мозг человека и современное обучение: что работает, а что миф?». Организатор — «МТС Линк». Подробнее →
9 июля
11:00
▪️ Вебинар «Наставничество 360°: от методологии до эмпатии». Организаторы — iMpact LMS и Alter В2В. Подробнее →
19:00
▪️ Вебинар «Кто такой педагогический дизайнер: портрет глазами работодателя». Организатор — Институт образования ВШЭ. Подробнее →
22 июля, 11:00
▪️ «Лучшие практики в обучении». Онлайн-встреча сообщества Digital Learning. Подробнее →
24 июля, 11:00
▪️ «Создаём вовлекающие интерактивные онлайн-тренинги». Онлайн-мастер-класс сообщества Digital Learning. Подробнее →
29 июля, 11:00
▪️ «Вовлечь и удержать: новые инструменты и подходы для онлайн-школ». Онлайн-встреча сообщества Digital Learning. Подробнее →
31 июля
▪️ Дедлайн первой волны приёма заявок на участие в Конкурсе инноваций в образовании (КИВО). Подробнее →
Весь июль
🏆 Приём заявок на премию «Я знаю EdTech». Организатор — медиагруппа «Комсомольская правда». Участников отрасли приглашают поделиться лучшими практиками и разработками. Подробнее →
#подборки #мероприятия
1 июля, 11:00
▪️ Вебинар «Как добавить интерактив в курсы: быстро и красиво создаём вовлекающий контент». Организатор — Академия iSpring. Подробнее →
2 июля, 11:00
▪️ Вебинар «Как обучать с помощью текста: советы сценариста». Организатор — Академия iSpring. Подробнее →
3 июля, 11:00
▪️ Вебинар с Еленой Тихомировой «Мозг человека и современное обучение: что работает, а что миф?». Организатор — «МТС Линк». Подробнее →
9 июля
11:00
▪️ Вебинар «Наставничество 360°: от методологии до эмпатии». Организаторы — iMpact LMS и Alter В2В. Подробнее →
19:00
▪️ Вебинар «Кто такой педагогический дизайнер: портрет глазами работодателя». Организатор — Институт образования ВШЭ. Подробнее →
22 июля, 11:00
▪️ «Лучшие практики в обучении». Онлайн-встреча сообщества Digital Learning. Подробнее →
24 июля, 11:00
▪️ «Создаём вовлекающие интерактивные онлайн-тренинги». Онлайн-мастер-класс сообщества Digital Learning. Подробнее →
29 июля, 11:00
▪️ «Вовлечь и удержать: новые инструменты и подходы для онлайн-школ». Онлайн-встреча сообщества Digital Learning. Подробнее →
31 июля
▪️ Дедлайн первой волны приёма заявок на участие в Конкурсе инноваций в образовании (КИВО). Подробнее →
Весь июль
#подборки #мероприятия
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Эксперт американского сообщества специалистов по образовательным технологиям EdTech Insiders Алекс Сарлин обозначил проблему, с которой сталкиваются учащиеся при общении с нейросетями — модель не запоминает, с кем общается. В чат-ботах есть настройки истории, но не слишком гибкие, и их явно недостаточно, чтобы учиться с помощью нейросети.
Некоторые EdTech-компании уже хранят необходимую информацию о пользователе в профилях студента. Но какая именно информация действительно нужна для обучения?
Чтобы это определить, Алекс Сарлин предложил разработать портативную модель обучения — PEARL. По его замыслу, она будет переходить с учащимся из инструмента в инструмент, чтобы разные ИИ-модели понимали пользователя одинаково хорошо. Такая модель должна включать следующие знания:
PEARL могла бы использовать различные данные:
Модель также можно было бы адаптировать к различным предметам и даже к настроению учащихся. В идеальном варианте, считает Алекс Сарлин, пользователь будет владеть своим профилем учащегося и переносить его между образовательными учреждениями (школа, вуз, репетиторство).
#мнения
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
А кроме того — целый ряд бесед про ИИ в образовании (ну а как же без него😁), пояснения к новому рейтингу вузов и колледжей, которых всех удивил, и кое-что ещё. Слушать →
#подборки #мнения
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Skillbox
Подкасты об образовании: подборка за июнь 2025-го
Что посмотреть и послушать о школах, вузах, корпоративном обучении и образовательном бизнесе.
Оказалось, что особенно сильно влияет на внимание студентов просмотр коротких видео. Правда, свои способности к концентрации участники оценивали сами.
Исследователь Мехмед Фират из Анатолийского университета в Турции выявил связь между тем, сколько времени в сутки студенты активно пользуются смартфонами, и их непрерывным рассеянным вниманием (на английском — Continuous Partial Attention, CPA). Это состояние, при котором человек параллельно отслеживает несколько источников информации, но не может полностью сосредоточиться ни на одном из них. Результаты работы опубликованы в журнале «Психологическая наука и образование».
В исследовании приняли участие 103 студента магистратуры и аспиранта Анатолийского университета. Работа проходила в два этапа. Сначала участники заполнили анкету, где они указали свои данные и самостоятельно оценили уровень рассеянного внимания. Для этого они отметили по десятибалльной шкале, насколько они согласны с таким утверждением: «Пока я взаимодействую с технологиями, я не могу сосредоточиться на том, что делаю». То есть действительную внимательность студентов в эксперименте не измеряли, автор имел дело только с их самооценкой. Кроме того, участники предоставили показатели среднего суточного экранного времени со своих смартфонов с данными о том, какие приложения они используют больше всего. Средний показатель по группе составил примерно 4 часа 15 минут в день (плюс-минус два часа).
Анализ данных показал зависимость: чем выше было экранное время, тем выше оказывался и уровень рассеянного внимания. Такая связь наблюдалась независимо от пола, возраста или уровня образования участников. Но автору удалось проследить влияние на внимание конкретных приложений, которыми чаще всего пользовались магистранты и аспиранты. Так, на удивление, пользователи языковых приложений оценивали свою концентрацию не слишком высоко, а самый высокий уровень рессеянного внимания (а следовательно, и низкая концентрация) наблюдался у тех, кто больше всего времени тратил на платформы с короткими видео.
Чтобы объяснить зависимость, автор устроил фокус-группу с восемью студентами, у которых было зафиксировано максимальное время использования приложений с короткими видео. Участники в ходе обсуждений предположили, что подобный эффект связан с несколькими факторами:
Автор исследования считает, что длительное использование смартфона — значимый фактор ухудшения внимания. Но стоит отметить, что в этом исследовании уровень собственного рассеянного внимания оценивали сами участники, причём для этого они отвечали на всего один вопрос. То есть, строго говоря, данных для оценки уровня внимания в работе нет. Но она показывает, что сами активные пользователи смартфонов считают, что их способности к концентрации ухудшаются из-за избыточного экранного времени.
#исследования
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Похоже, не только высшее образование, но и систему ДПО тоже ждут реформы — это следует из заявления Дмитрия Афанасьева, прозвучавшего на совместном заседании комиссий Госсовета «Кадры», «Молодёжь и дети» и «Семья» по поводу разработки Стратегии развития образования в России до 2036 года. Каких-либо подробностей о том, что именно хотят изменить (кроме внимания к стажировкам), пока нет 🤔
#мнения
#мнения
Подборка новостей из мира образования:
📌 Минобрнауки сообщило, когда может появиться обязательный ЕГЭ по истории для студентов-гуманитариев. По мнению замминистра Дмитрия Афанасьева, переходный период может занять до двух лет. Те, кто начнёт учиться в 10 классе с 2025/26 учебного года, уже должны быть ориентированы на новый экзамен. Читать подробнее →
📌 Правительство сформировало перечень из 969 показателей оценки системы образования. Ключевые показатели сформированы по группам: педагогические кадры, заработная плата, материально-техническое обеспечение, контингент обучающихся, внеучебная деятельность, ГИА и ВПР, качество образования, дополнительные занятия, общественная деятельность, отдых и оздоровление, социологические показатели и другие. Сформированная система данных станет ориентиром для мониторинга, оценки и принятия управленческих решений. Читать →
📌 Минпросвещения выделило 19 проблем российского образования. Речь идет о финансовых проблемах, кадровом голоде, уровне оплаты труда, росте учебной нагрузки на детей и вопросе объективности оценок. Об этом сообщила заместитель министра просвещения РФ Ирина Шварцман на заседании комиссий Госсовета РФ, представляя структуру новой стратегии. Читать →
📌 Большинство россиян считают, что учителя должны сдавать ЕГЭ по своим предметам. 56% опрошенных сообщили, что учителя должны делать это регулярно и публиковать результаты. Наибольший процент, кто считает так, среди обеспеченных родителей, а также родителей старшеклассников. Читать →
📌 Названы самые успешные франшизы в сфере образования. Рейтинг представили Forbes Education и «Forbes Франшизы». Первое место — у сети школ программирования и ИТ-дисциплин KIBERone, ставшей к тому же абсолютным лидером по масштабу бизнеса. Кстати, программирование стало самой популярной образовательной сферой — этой дисциплине обучает треть вошедших в топ-20 франчайзинговых компаний. Читать →
📌 Вышел рейтинг юридических вузов по уровню зарплат выпускников. Его возглавил МГИМО. В тройке также МГУ, а также с приличным отставанием НИУ ВШЭ и СПбГУ. Рейтинг подготовлен в SuperJob на основе анализа средних доходов выпускников российских вузов 2019–2024 годов выпуска. Также сервис представил рейтинг экономических вузов. В исследовании участвуют государственные вузы, включая классические и профильные университеты. Читать →
📌 В «Яндексе» сообщили, что научили Нейроэксперта рассуждать. Это сервис, который анализирует информацию на сайтах, в документах и файлах, создаёт удобную базу знаний и находит в ней ответы на вопросы. Больше всего запросов к нему — 17,6% — касаются сферы образования. Читать →
📌 Стало известно, в скольких российских школах и колледжах низкая скорость интернета. В опросе Счётной палаты участвовали 25 тысяч образовательных организаций России. Из них 11362 (44,6%) не считают скорость интернета достаточной, а в 558 (2,2%) сообщили, что вовсе не могут полноценно использовать интернет из-за качества связи. Читать →
💪 Любители точных наук и физкультуры зарабатывают больше. Superjob провёл опрос среди 3 тысяч человек по всей России по поводу их любимых и нелюбимых школьных предметов. Судя по ответам, россияне больше всего любили математику (29%), историю (24%) и литературу (20%), а не любили химию (27%), физику (22%) и всё ту же математику (15%). Респонденты с заработком от 100 тысяч рублей в месяц чаще тех, чей доход меньше, увлекались математикой, физикой, химией и физкультурой. При этом среди них больше тех, кому не давалась музыка. Читать →
#новости_образования
📌 Минобрнауки сообщило, когда может появиться обязательный ЕГЭ по истории для студентов-гуманитариев. По мнению замминистра Дмитрия Афанасьева, переходный период может занять до двух лет. Те, кто начнёт учиться в 10 классе с 2025/26 учебного года, уже должны быть ориентированы на новый экзамен. Читать подробнее →
📌 Правительство сформировало перечень из 969 показателей оценки системы образования. Ключевые показатели сформированы по группам: педагогические кадры, заработная плата, материально-техническое обеспечение, контингент обучающихся, внеучебная деятельность, ГИА и ВПР, качество образования, дополнительные занятия, общественная деятельность, отдых и оздоровление, социологические показатели и другие. Сформированная система данных станет ориентиром для мониторинга, оценки и принятия управленческих решений. Читать →
📌 Минпросвещения выделило 19 проблем российского образования. Речь идет о финансовых проблемах, кадровом голоде, уровне оплаты труда, росте учебной нагрузки на детей и вопросе объективности оценок. Об этом сообщила заместитель министра просвещения РФ Ирина Шварцман на заседании комиссий Госсовета РФ, представляя структуру новой стратегии. Читать →
📌 Большинство россиян считают, что учителя должны сдавать ЕГЭ по своим предметам. 56% опрошенных сообщили, что учителя должны делать это регулярно и публиковать результаты. Наибольший процент, кто считает так, среди обеспеченных родителей, а также родителей старшеклассников. Читать →
📌 Названы самые успешные франшизы в сфере образования. Рейтинг представили Forbes Education и «Forbes Франшизы». Первое место — у сети школ программирования и ИТ-дисциплин KIBERone, ставшей к тому же абсолютным лидером по масштабу бизнеса. Кстати, программирование стало самой популярной образовательной сферой — этой дисциплине обучает треть вошедших в топ-20 франчайзинговых компаний. Читать →
📌 Вышел рейтинг юридических вузов по уровню зарплат выпускников. Его возглавил МГИМО. В тройке также МГУ, а также с приличным отставанием НИУ ВШЭ и СПбГУ. Рейтинг подготовлен в SuperJob на основе анализа средних доходов выпускников российских вузов 2019–2024 годов выпуска. Также сервис представил рейтинг экономических вузов. В исследовании участвуют государственные вузы, включая классические и профильные университеты. Читать →
📌 В «Яндексе» сообщили, что научили Нейроэксперта рассуждать. Это сервис, который анализирует информацию на сайтах, в документах и файлах, создаёт удобную базу знаний и находит в ней ответы на вопросы. Больше всего запросов к нему — 17,6% — касаются сферы образования. Читать →
📌 Стало известно, в скольких российских школах и колледжах низкая скорость интернета. В опросе Счётной палаты участвовали 25 тысяч образовательных организаций России. Из них 11362 (44,6%) не считают скорость интернета достаточной, а в 558 (2,2%) сообщили, что вовсе не могут полноценно использовать интернет из-за качества связи. Читать →
💪 Любители точных наук и физкультуры зарабатывают больше. Superjob провёл опрос среди 3 тысяч человек по всей России по поводу их любимых и нелюбимых школьных предметов. Судя по ответам, россияне больше всего любили математику (29%), историю (24%) и литературу (20%), а не любили химию (27%), физику (22%) и всё ту же математику (15%). Респонденты с заработком от 100 тысяч рублей в месяц чаще тех, чей доход меньше, увлекались математикой, физикой, химией и физкультурой. При этом среди них больше тех, кому не давалась музыка. Читать →
#новости_образования
Что будет, если принимать в вузы всех желающих без какого-либо отбора? А если одних только льготников — не по талантам, а по социальным основаниям?
Такой эксперимент случился в первые годы советской власти. Что из этого получилось — читайте по ссылке →
#былое
Такой эксперимент случился в первые годы советской власти. Что из этого получилось — читайте по ссылке →
#былое
Skillbox
Как советская власть отменила конкурс на поступление в вузы, а потом одумалась
Рассказываем, как в университеты хлынули толпы малограмотных пролетариев и что из этого вышло.
Eduсause — международное сообщество специалистов, занятых внедрением IT в высшее образование, — разработало проект фреймворка по использованию ИИ для вузов. Он содержит ключевые этические принципы, которые важно, по мнению экспертов, учитывать в высшем образовании, и кейсы по каждому из них. В карточках собрали 8 этих принципов.
Ранее
#инновации
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM