«Сегодня весь мир стоит на пороге грандиозных изменений. Одной из ключевых технологий будущего, нашего технологического уклада, станет искусственный интеллект. В связи с этим российским университетам необходимо подготовить большое количество квалифицированных специалистов, которые будут обладать необходимыми навыками, знаниями и умениями для работы с ИИ.

Мы понимаем, что это потребует переосмысления самих основ университетского образования, его целей, ценностей и роли в обществе. Университет должен быть готов к пересборке управленческих и организационных практик, нормативного регулирования этических рамок. Будущему всей системы высшего образования и ее качественной трансформации, посвящена трёхдневная работа форума».

«Мы выделяем

два основных типа разрывов, вызванных развитием технологий искусственного интеллекта (ИИ).

➡️

Первый тип

— это ситуации, когда возникает нечто принципиально новое, ранее невозможное. Сегодняшний уровень развития позволяет ИИ усваивать знания значительно быстрее, чем человеку. Ранее подобного феномена попросту не существовало, поскольку сам ИИ тогда отсутствовал.

➡️

Второй тип раз
рыва

проявляется иначе. Часто ИИ выявляет вещи, существовавшие давно, однако остававшиеся незамеченными нами. Например, современные системы показывают, насколько трудно студентам формулировать четкие вопросы. Профессора, сталкиваясь с таким вопросом, зачастую переформулируют его в привычной форме, красивой и изящной, но далекой от изначального смысла вопроса. Теперь это становится проблемой, ведь раньше подобные трудности были незаметны. Однако сейчас, благодаря точности ИИ, такие несоответствия бросаются в глаза.

❗️

Теперь

перед студентами стоит новая задача — научиться правильно ставить вопросы. Это ключевой аспект современного образования.

📌

Наш форум ставит
своей целью

выявить и классифицировать оба тип
а разрывов.

Главная цель нашего собрания состоит в следующем: выявить новые форматы образовательных процессов, вызванные изменениями, привнесёнными техн
ологиями ИИ.

Ведь внедрение новой образовательной парадигмы неизбежно приведет к возникновению новых противоречий между этими процессами и существующей инфраструктурой — административным аппаратом, техническими системами и другими элементами

окружения.

👀

Это создает новый уровень проблем — второй порядок разрывов,

которых мы пока не видим, но обязательно столкнёмся с ними при практическом применении моделей.

🫂

Задача участников форума — попытаться заранее представить и описать возможные сценарии появления таких разрывов и
предложить решения.

Если повезёт, то за оставшиеся дни удастся выработать конкретные рекомендации относительно того, какими методами и инструментами можно устранить возникающие сложности.

Результатом нашей встречи станет отчет в виде структурированного документа (PDF), отражающего достигнутый прогресс и сформ
улированные выводы».

«Есть два важных момента, на которых я хотела бы остановиться подробнее.

1️⃣Во-первых, продолжая разговор о разрывах. Центр трансформации образования провел в прошлом году исследование, посвященное успехам трансформационных проектов в вузах — проанализировал, что именно делалось командами для успешной реализации инициатив. В этом году акцент сместился на изучение неудачных кейсов.

✅Мы заметили любопытную тенденцию среди руководителей вузовских команд. Если ранее внедрение новых идей сталкивалось с финансовыми, организационными или смысловыми барьерами, часто реакция оказывалась пассивной или вовсе отсутствовала («не вышло — значит, не особо и нужно»). Сегодня многие команды осознанно выделяют препятствия и ставят их в центр своего внимания, превращают проблемы в предмет анализа и целенаправленного планирования дальнейших действий.

📎Именно этому аспекту я предлагаю уделить особое внимание на нашем форуме. Разрывы, которые мы выявляем, стоит не оставлять в тени, а наоборот, подчеркивать, обсуждать открыто, чтобы перейти от фиксации проблем к их решению.

2️⃣Во-вторых, я бы предостерегла участников форума от излишнего сосредоточения исключительно на инструментах и технологиях. Конечно, внедрение современных технологий, включая ИИ-решения, становится популярным направлением. Однако главное — понимать цель внедрения каждого инструмента. Какую образовательную парадигму мы формируем, какие образовательные результаты хотим видеть, каким образом использование инструментов согласуется с нашими целями и стратегиями развития университета?

Таким образом, предлагаю параллельно обсуждать технологии и интеллектуальные подходы, задаваясь вопросами: какого нового качества образовательной среды мы достигаем, и насколько наши шаги соответствуют нашим долгосрочным планам построения успешных учебных заведений».

«Когда мы говорим о контурах, университета, первое, что приходит на ум, — подготовка кадров для работодателей и государства Этот образ сформировался исторически. Индустриализация резко изменила характер университетов, сделав их массово востребованными учреждениями, зависимыми от запросов рынка труда. Однако важно понимать, что изначально университет задумывался совсем другим — местом для формулирования будущего, обсуждения идей и концептов завтрашнего дня.

Сейчас же современные университеты больше реагируют на внешние изменения, нежели формируют собственное видение будущего. Студенты приходят в институты, привычно относясь к технологиям вроде искусственного интеллекта как к простым инструментам, которыми удобно пользоваться, если такая возможность существует. Однако мы стремимся ограничить использование этих технологий студентами. Почему?

Потому что сами педагоги не умеют и часто боятся интегрировать искусственный интеллект в учебный процесс. Вместо этого создается среда, ограничивающая применение современных технологий. Между тем выпускники будут жить в условиях постоянного контакта с подобными инструментами.

Вот почему главная задача университетов сегодня — снова стать центрами, формирующими наше общее будущее и разрабатывающими новый тип разумности, сочетающий способности человека и возможностей искусственного интеллекта.

Разговоры об искусственном интеллекте нередко сводятся к обсуждению конкретных технических решений, внедрения алгоритмов и созданию различных помощников. Однако гораздо важнее рассматривать искусственный интеллект не просто как средство достижения целей, а как принципиально новую силу, способную радикально изменить сам принцип обучения.

Образование должно включать разные режимы обучения, от полного исключения цифровых технологий ("аскезы") до полной открытости и свободного использования любых инструментов ("пир"). Здесь важен баланс между традиционным и инновационным подходами.

Необходимо создавать условия для обучения не только людей, но и цифровых агентов, совместно действующих в едином пространстве. Педагогика также требует переосмысления: мы должны уметь учить не только биологически мыслящих существ, но и формировать "разумность" искусственных сущностей.

Кроме того, вуз обязан сохранять дух традиционного искусства вопрошания, при этом расширяя сферу своего влияния на область коммуникации с машинами и понимая различия между вопросом и простой инструкцией-промптом. Университет должен вновь обрести способность мыслить глобально, соединять традиционное и цифровое знание, учиться общению на множестве языков, включая машинные».