Минпросвещения и Роспотребнадзор выпустили обновленный проект расписания Единого государственного экзамена (ЕГЭ) на 2024 год, который теперь предусматривает возможность для школьников пересдать один предмет до конца приемной кампании. Документ опубликован на официальном проектов нормативно-правовых актов.

Основной этап сдачи ЕГЭ начнется 23 мая.

Экзамены пройдут:

📌 23 мая — по географии, литературе и химии;
📌28 мая — по русскомуязыку;
📌31 мая — по математике базового и профильного уровней;
📌4 июня — по обществознанию и физике;
📌7 и 8 июня — одновременно с ЕГЭ по информатике пройдет устная часть ЕГЭ по иностранным языкам;
📌11 июня — по биологии, истории и письменной части экзамена по иностранным языкам.

Пересдачи состоятся:

📌4 июля — по информатике, обществознанию, русскому языку, физике, химии, а также письменной части экзамена по иностранным языкам

📌5 июля — по биологии, географии, математике (базового и профильного уровня), истории, литературе и устной части экзамена по иностранным языкам.

БогданоV. Ошколе и не только

Сергей Евгеньевич Рукшин, научный руководитель Президентского Лицея 239 в Санкт-Петербурге, профессор РГПУ им. А. И. Герцена пишет:

Увы, чем дальше - тем больше Рособрнадзор, которому полагается всего лишь следить за соблюдением законодательства в области образования, напрямую вмешивается в вопросы преподавания, и его некомпетентное вмешательствах наносит вред российской средней, а, следовательно, и высшей школе. И далее - подготовке инженерных и научно технических кадров для инновационной экономики страны, ее ОПК и, следовательно, поддержания национального суверенитета. Военные и другие силовые структуры уже не выдерживают и создают свои училища и кадетские корпуса, где умудряются учить всех всем предметам, и, главное, научить всех! А средняя школа страны и общее образование неуклонно катятся в пропасть...
Напоминаю, что проведение государственной политики в области образования - задача Министерства просвещения, а не Рособрнадзора!!! Почему же Музаев так упорно редактирует и интерпретирует поручения Президента?
Привожу текст коллеги А.В.Шевкина, выдающегося педагога, Заслуженного Учителя РФ, автора учебников для 5-11 классов коллектива академика С. М. Никольского.
Вопрос, который он ставит в своих последних текстах прост: это глупость или сознательное разрушение национальной системы образования?
Итак, слово Александру Владимировичу.
МУЗАЕВ ВРЕТ И НЕ КРАСНЕЕТ
Как же ему кушать хочется!

И вслед дает ссылку на прекрасный комментарий Александра Владимировича Шевкина.
Согласен с обоими. На 100%.

Именно Рособрнадзор занят сегодня просто отрабатыванием денег, сопровождаемым маниакальным желанием получить и получать в дельнейшем все больше этих самых денег!

За его деятельностью НЕТ СОВСЕМ ни одного педагогического и стратегического аргумента. Только отчеты о неизменно растущем "качестве" и борьбе за это "отчетное качество".
При тотальном провале в этой деятельности.

Причина одна: "качеством" занимаются чиновники, не понимающие НИЧЕГО в педагогике и реальной школьной жизни. Напомню, что Музаев - инженер-дизелист, а все его замы мало чем от шефа отличаются в части опыта работы в классе: ни у одного из них НЕТ профильного образования и даже одного дня работы в организациях, над которыми они "надзирают"!!

При этом, Рособрнадзор сегодня ПОЛНОСТЬЮ подчинил себе образование в стране через систему требований и проверок. А ведь очевидно, что система будет работать именно на исполнение этих требований и не важно, что там написано во ФГОСах или рабочих программах! Единственное мерило - ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, аккредитационные требования!

После этого остается ли вопрос - почему у нас в образовании происходит то, что происходит?

С днем космонавтики, товарищи!

СССР - первая страна в мире, шагнувшая в Космос! И это не просто повод для гордости за наших предшественников.

Для нас - это вызов. И ответственность.

Не растерять и продолжить. А нам, учителям - обеспечить это соответствующей работой по воспитанию и обучению подростающих поколений...

Поехали!

Рубрика "Прямая речь. Без комментариев"

Петр Толстой.
Заместитель председателя Государственной Думы Федерального собрания Российской Федерации.

А хотите я вас по-настоящему удивлю?
Присаживайтесь на стул, дабы не повредить организм!

Уселись? Хорошо!
А теперь внимательно смотрим вместе календарь "Разговоров" (официальный - стр. 71 - 78, начальная школа) на ближайщие недели:

👉 22 апреля (32 неделя учебного года) - "Экологичное потребление"
👉 29 апреля (33 неделя) - "Труд - крут!" (очевидно, в преддверии 1 мая)
👉 6 мая (34 неделя) - "Урок памяти" (Дискуссия: может ли современное общество отказаться от музеев, книг, произведений живописи?)
👉 13 мая (35 неделя) - "Будь готов! Ко дню общественных организаций"
👉 20 мая (36 неделя) - "Русский язык великий и могучий. К 225-летию со дня рождения А.С. Пушкина"

Ничего вас не удивляет?

А где, 😡 День Победы?

Ау! Разработчики!
Это вы "уроком памяти" назвали главный праздник страны в программе "Разговоров о важном" и предлагаете накануне этого всенародного праздника поговорить с детьми в начальной школе о дымковской игрушке??
Вы это реально?

Как так вышло, что "Всемирный фестиваль молодежи" или "День первооткрывателя" в программе "Разговоров" присутствуют, а День Победы - нет. Кто за это ответственность несет? Персонально КТО?

Отмечу, что нв среднем и старшем звене День Победы все-таки присутствует, но тема - та же: "Урок памяти". Ровно как у наших "эуропэйских партнерiв" - у них свой "День Памяти 8 мая".

БогданоV. О школе и не только

Меня все спрашивают, как в известном фильме в отношении автора "Разговоров":
"Имя!!! Имя, сестра! Назови его имя!".

Вот пожалуйте: руководитель проекта разработки программы "Разговоры о важном" - Иванова Светлана Вениаминовна, научный руководитель ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», заведующая кафедрой ЮНЕСКО по глобальному образованию, председатель Ученого совета

Нужны ли иные регалии? А вот тут можно с наследием познакомится Светланы Вениаминовны.

Темы публикаций интересные:

- ГЕЙМИФИКАЦИЯ КАК НОВЫЙ ЗНАЧИМЫЙ ЭЛЕМЕНТ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
- МЕДИА В УСЛОВИЯХ КОММУНИКАЦИОННОГО ИЗОБИЛИЯ И "НОВОЙ НОРМАЛЬНОСТИ"

и далее по списку...

И "вишенка на торт":
восхищение Светланы Вениаминовны гением Клауса Шваба:
https://elibrary.ru/download/elibrary_42779256_96981179.pdf

цитата:
К. Шваб написал во «Введении»: «Задумывая эту книгу, я хотел создать базовое руководство по четвертой промышленной революции, определяющее сущность этого явления, его последствия, воздействие на человечество и возможности его использования для общего блага»
[с. 11]. Как мы видим, автору с успехом удалось это сделать!

Все, как мы любим.

Поддержите этот канал 💫

Нравится контент? Поддержите автора донатом! Спасибо за поддержку! 🙏

А в качестве "приоткрытия завесы" над обсуждаемыми нами идеями, поделюсь парой первых тезисов из числа обсуждаемых, описывающих системные (подчеркнем это слово) меры, направленные на фундаментальное изменение ситуации в образовании, приведем две (опять-таки, две из многих!), а именно -

👉объявление образования стратегической отраслью государственного устройства и принятия соответствующего Федерального Конституционного Закона (кому интересно - изучите вопрос, что такое ФКЗ)
и
👉 наделение сотрудника образовательной организации (всех сотрудников - от нянечки в детском саду до ректора ВУЗа) статусом, сродни (по перечню полномочий, характеру подчиненности и административной ответственности) к статусу военнослужащего. Естетственно с федеральным финансированием и единой тарифной сеткой. И со всеми вытекающими гарантиями со стороны государства...

Если по словам Бисмарка (ему приписывают) "войну выиграл прусский учитель", то и статус у нашего учителя сегодня должен быть соответствующий. А система образования, вся - целиком (!!), должна быть федеральной и стратегически приоритетной для страны. Это вопрос выживания!

Отсюда, в частности, произрастает и многое из того, что мы в дальнейшем будем предлагать в качестве идей по реализации такого подхода...

Остальное обсуждаем в нашем Клубе.

Предлагаю законодательно ввести требование маркировать МЭШ, РЭШ, Мою школу и прочие "Сферумы" КРУПНОЙ НАДПИСЬЮ (как требоуется помечать публикации иноагентов) следующего содержания:

* ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАННОГО ПРИЛОЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЯХ ЗАПРЕЩЕНО ЗАКОНОМ:
~п. 3.5.3 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
~ п. 4.1 ч. 1 ст. 43 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Жирным шрифтом и капс-луком внизу КАЖДОЙ публикации, призывающей к регистрациям, использованию и распространению.

Поскольку это - чистая правда и, главное - нарушение Закона. А Законы надо чтить!

Товарищи депутаты! Предлагаю такую поправску в Закон о СМИ внести!

Я лично, инициативным образом, беру обязательство все публикации о "Сферуме" и прочих МЭШах помечать такой, профилатирующей нарушение Закона, надписью! И призываю всех коллег последовать моему примеру!

БогданоV. О школе и не только

Про «Сферум»* негативно не высказался только ленивый.

Но официальные лица продолжают настаивать на его необходимости и безопасности, ищут всяческие способы продвигать «полезный для участников образовательного процесса, полностью отечественный и безопасный инструмент».

Я воздержусь пока от желания рассказать о том, как именно и почему этот «инструмент» вообще возник в нашей жизни. Отмечу лишь то, что объективной необходимости в нем для учебного процесса нет и не было, если оценить его на мой, сугубо личный, опирающийся на многолетний практический, учительский опыт и опыт административной работы в школе.

Рассмотрим же «Сферум»* с иной стороны, нежели с той, которую обычно занимают критики этой платформы, а именно,  с административно-управленческой и практической учительской.
Итак, «Сферум»* - это ни что иное, как специальная ветка развития мессенджера, который еще до появления «Сферума»* пыталась развивать социальная сеть «Вконтакте». Развивался он у них, надо сказать, ни шатко ни валко, поскольку основная аудитория ВК, на момент принятия решения о создании «отечественного образовательного мессенджера» в составе цифровой платформы «Моя школа», пользовалась базовым приложением ВК и не очень-то планировала мигрировать в мессенджер.

Кто и почему пролоббировал использовать технологическую базу ВК для «Сферума»* и, в первую очередь, единый идентификатор VK-ID для «государственного образовательного  сервиса» - остаётся тайной. Но решение было принято и в настоящий момент его уже не «откатить» назад. Ибо система идентификации и хранения индивидуальных идентификаторов - это фундамент, на котором вообще всё строится.

Как я понимаю, это решение позволяло не просить денег у минфина и, при этом, реализовать красивый и, как тогда казалось министру (думаю лично), нужный проект «импортозамещения».
Но по причине некомпетентности (извините) чиновников Минпросвещения, они оказались заложниками своего недальновидного решения, когда согласились на предложенную схему с использованием технологической базы ВК. Теперь за эту системную ошибку им достается с регулярностью: нет и недели, как какой-нибудь гадский блогер не вытащит из «Сферума»* очередную чернушную историю, которая просачивается в «защищенный» «Сферум»* из насквозь помойного и очень плохо модерируемого ВК.

А просачивается она туда все по той же фундаментальной причине: создавался «Сферум»* не только на основе технологий ВК, но еще и по остаточному принципу (денег нет, строим на те, что нашли).

Неглупые ребята из ВК, которым было поручено создавать «Сферум»* постарались отвести, при этом, от себя все возможные риски, связанные с претензиями по части модерирования контента в создаваемой сети. Они прописали в пользовательском соглашении, что всю ответственность за контент и поведение пользователей в сети несут... сами пользователи!

При этом изначально в «Сферуме»* даже не была предусмотрена роль родителя! В сети могли регистрироваться только дети (школьники с первого класса, не взирая даже на то, что в самом «родительском», по отношению к нему, ВК регистрация официально разрешена только с 14 лет) или сотрудники школ.

Пользовательское соглашение при этом предусматривало и по сей день предусматривает тотальную ответственность за то, что публикуют дети - на учителях! И к этому мы еще вернемся.

Создание «Сферума»* осуществлялось при организационной и финансовой поддержке со стороны Минцифры и Минпросвещения. При этом Минпросвещения непосредственно не являлось заказчиком этой работы. Все планы по созданию и внедрению «Сферума»* отводились Минцифры.

Продолжение - ниже🔽🔽

* ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАННОГО ПРИЛОЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЯХ ЗАПРЕЩЕНО ЗАКОНОМ:
~п. 3.5.3 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; 
~ п. 4.1 ч. 1 ст. 43 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

БогданоV. О школе и не только

И вот тут возник очень интересный парадокс: казалось бы, сама сеть нужна была Минпросу, но целевые показатели, ключевые вехи внедрения начало диктовать именно Минцифры. Это с их подачи появились в качестве показателей «цифровой зрелости регионов» немыслимые 75% учащихся и 95% учителей школ, зарегистрированных в «Сферуме»*. А раз есть такие «показатели цифровой зрелости» - то, несмотря на положения ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации» и прочие законы, прямо запрещающие насильственное заставление людей пользоваться какими-либо сервисами или услугами, регионы «вынуждены» (хотя с чего бы вдруг?) гнаться за выполнением этих «показателей».

Оставим за скобками принципиальную странность всей этой ситуации. Обратимся взором в ближайшее будущее.

Итак, сейчас регионы массово загоняют учителей и учеников в «Сферум»*. Пока все это делается через колено и мало кто в реальности начал активно использовать этот мессенджер. И ради того, чтобы обеспечить все-таки это самое использование учениками и учителями сервиса, чиновники начали «рекламную кампанию» - стали появляться бравурные ролики, где учителя, например, убеждают друг друга в «безопасности» и «актуальности современных средств коммуникации с учениками», а так же в «выверенности контента в «Сферуме»*. 

Эта активность, конечно, начнет приносить плоды. Как и превышенная критическая масса регистраций тоже заставит людей начать пользоваться сервисом. В этом я убежден.

Но что произойдет далее?

А вот что.

Вспоминаем: кто несет ответственность за содержимое контента в «Сферуме»*? Правильно - учителя! Так же, как они должны отслеживать и поведение детей на платформе.
А теперь давайте припомним: с чем столкнулись те же учителя при начале активной работы в дистанте? С хулиганскими выходками в видеоконференциях, с подлогом в домашних заданиях, с тотальным списыванием и прочими радостями «виртуальной жизни». Экстраполируя тот опыт на новую «защищенную» платформу, где за детьми нет НИКАКОГО пригляда, кроме как со стороны учителей - с чем мы столкнемся?

Я так скажу. Не только (и не столько) с баловством, хулиганством, интернет-травлей, незаконной торговлей вейпами и наркотой, порнографией, втягиванием в жульнические схемы, отъемом денег и с прочими проблемами «дикого острова».

Про риски втягивания подростков в антигосударственную и террористическую деятельность через «Сферум»* пусть теперь думают соответствующие органы!
Как только всё это полезет из всех чатиков и каналов (а зарегистрироваться в «Сферуме»* всяким жуликам сегодня не составит труда!), виновными, в смысле ответственными, станут... учителя. Это им придется спасать своих детей от всякой нечисти в «Сферуме»*.

Как вам, товарищи, такая перспективка? Мне лично - не очень.

И самое  удивительное во всем этом безобразии, что заставить учителя участвовать в деятельности
вокруг «Сферума»* можно только одним законным образом - вписав в его трудовой контракт обязательство вести соответствующую работу! Иначе - никак!
Но в стране, как сказал руководитель Минцифры, денег на учителей нет и не будет! Тогда кто будет не только учить детей, но и мониторить их активность в «Сферуме»*?

И вот теперь у меня вопрос к чиновникам!

Товарищи начальники, а вы вообще просчитывали все эти риски, когда принимали решение о создании «Сферума»*? Вот хотя бы так, как это сейчас описал я?

У меня полное ощущение, что ни один из вас не только не компетентен ни в чем, кроме как решать проблемы своего ведомства, но и не готов просчитывать события хотя бы на два шага вперед и реально брать на себя ответственность за то, что вы делаете!

Что же делать - спросите вы? Все просто. Признать эксперимент со «Сферумом»* неудачным и списать. Вместе с министрами.

Ибо это не лечится, как рак. Надо резать, не дожидаясь перитонита.

* ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАННОГО ПРИЛОЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЯХ ЗАПРЕЩЕНО ЗАКОНОМ:
~п. 3.5.3 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; 
~ п. 4.1 ч. 1 ст. 43 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Поддержите этот канал 💫

Нравится контент? Поддержите автора донатом! Спасибо за поддержку! 🙏

Вот интересно, кстати, а как оценивают в Правительстве перспективу дефицита кадров в школах после объявленного сегодня предложения, по факту, не менять ничего (оставить Кравцова)?

Ведь воспринимается это предложение населением и, что еще более важно, сотрудниками в системе просвещения, как "замораживание" всех проблем. Их, как-бы нет. Система образования развивается, по мнению руководства.

Но по факту все внизу видят не стагнацию, а катастрофическое падение! И это - кризис, который может привести к обвалу системы! Это - не фигура речи!

По моим ощущениям, решение оставить Кравцова, символизирующего обществу текущее состояние дел в школе, если оно будет принято и не будет компенсировано никакими системными предложениями по изменению ситуации в отрасли, ударит по системе так, что на 1 сентября дефицит кадров в школах (на всех должностях) будет не критическим, как сейчас, а катастрофическим!

Товарищи начальники! Депутаты!
Вы ходите по очень тонкому льду с этим решением!

После такой взбучки, думаю, было бы неожиданным и компромиссным решением со стороны Думы согласовать Кравцова на год с обязательным отчетом и припнятием решения о пролангации контракта по итогам работы в этот период. По сути, с испытательным сроком.
И с поручением Комитету по просвещению вести контроль по самым болезненным вопросам в течение этого года в постоянном режиме. С указанием перечня таких вопросов:
- зарплаты
- кадры
- цифровизация
- учебники и рабочие программы

Начать с этого.

БогданоV. О школе и не только

В своем стриме, среди прочего, я упомянул про образовавшийся в последнее время тотальный вакуум педагогических идей.

Если коротко характеризовать текущее положениие дел, можно утверждать, что с началом СВО и резким поворотом к "сувереннизации" отрасли образования, оказалось, что... никаких научных или даже около-научных наработок, которые могли бы прийти на смену "индивидуальным траекториям", "персонализации образования", "практикоориентированности" и прочим педологическим концепциям - нет. Как нет и носителей таких концепций. Собственное, отечественное поле педагогической науки оказалось выжженым и мертвым.

И это не случайно: все последние 30 лет во всех (!!) педагогических центрах мысли, как то - ПедВУЗах, научных институтах , в РАОбыли полностью изничтожены любые "альтернативные" взгляды, которые могли бы бросить тень на "прогрессивные" идеи западной (читай - протестанской и либеральной) педагогической мысли. Невозможно было в эти годы подвергать сомнению идеи "самостоятельного выбора учебного маршшрута учеником", "эффективности портфолио в качестве инструмента накопления образовательного профиля", "ориентацию на интересы ученика", "гуманизацию образования" и прочие мантры. Научная дискуссия, классический научный эксперимент, доказательная основа в научных спорах - это все было полностью заменено политическими лозунгами, подложными данными ангажированных "исследований", манипуляцией со статистикой и грубым лоббизмом, в основе которого лежали бизнес интересы заинтересованных лиц и групп.

Но в результате резкого поворота, случившегося после начала СВО, возникла удивительная коллизия: ВСЕ "прогрессивные" партнеры наших доморощенных "ученых", продвигавших "цивилизованную педагогику", отвернулись, прекратили всякое сотрудничество. При этом, стало понятно, что теперь повестка ЮНЕСКО, PISA, ОЭСР и прочих международных организаций, на которых еще три года назад ссылался, например, министр Кравцов, стала совершенно неуместной. И (кто бы мог подумать!) постааленная Президентом задача "вхождения в 10-ку сильнейших систем общего образования" оказалась под угрозой срыва.
Пришлось срочно придумывать какие-то схемки, которые могли бы доказать, что мы "растем", в частности, заменять непосредственно исследование PISA "отечественным аналогом", использующим "практикоориентированные задания". Надо ли говорить, что в итоге, задача "вхождения в 10-ку" была с успехом решена!

Но это локальное затыкание дыры, образовавшейся с уходом "гигантов педагогической мысли" с арены не обеспечило никакой идеологической основы для разворота в сторону "суверенной системы образования". Все сколько-нибудь значимые персоны со статусами докторов наук и академиков в рот воды набрали и помалкивают.

Их понять нетрудно: если они появятся на арене, им тут же предъявят, как библейскому Петру: "А мы тебя видели с Ним!". И это будет правдой! Повторюсь: в стране сегодня нет НИ ОДНОГО заметного ученого по направлению педагогики, не замаранного в педологии и связях с "западными партнерами" и имеющего что предложить в качестве альтернативы.

Более того: Педагогические ВУЗы выпускают студентов по программам, полностью переформатированным под указанные "передовые" идеи и концепции. Нет НИ ОДНОГО ВУЗа в стране или педагогической кафедры, предлагающей современную альтернативу или хотя бы "классику".

Что же делать в этой ситуации? Вернуть классические "советские" идеи?

Это хорошо звучит, но на практике требует серьезного осмысления., прежде, чем пробовать это делать. Потому, что в одну воду два раза не входят.

Система образования и её фундаментальные основы должны соответствовать не столько и не только времени, но главное - стоящим перед ней целям и задачам! А раз так, то для начала надо именно эти цели и обозначить. А потом, под них, подбирать новый инструментарий, брать лучшее из уже имеющегося опыта и кропотливо, последовательно выстраивать новую научную базу, формировать новую педагогическую научную элиту.