Товарищи ученые! Доценты с кандидатами!

Приглашаем всех, кто сегодня так или иначе связан с наукой и научной деятельностью к участию в "Разговорах о важном" в будущий понедельник!

Тема разговора: "День российской науки" (190-летие со дня рождения Д. И. Менделеева)

Думаем, что любому, кто сегодня реально работает на наукоемких производствах, в научных центрах, в научно-исследовательских организациях есть что рассказать школьникам о том, чем вы занимаетесь и почему наука вас лично увлекает.

Запишите небольшое видео (до 4 - 5 минут) и расскажите детям (разных возрастов) о том, чем сегодня интересна наука, почему так важно заниматься наукой и какие перспективы для подрастающих поколений есть сегодня у научной деятельности.

Наша с вами задача - на живых, реальных примерах показать детям, что научная деятельность - это вовсе не про "батанов" и не скучно, а очень здорово, увлекательно и важно!

А мы постараемся ваши видео, ссылки на которые вы пришлете нам ( на аккаунт в телеграме @spbrodcom или на почту [email protected]), разослать как можно большему числу классных руководителей, чтобы они показали ваши ролики детям на "Разговоре о важном".

Формат видео - на ваше усмотрение, главное, чтобы оно было понятным школьникам и могло раскрыть для них важность и интересность научной деятельности!

День российской науки. 190-летие со дня рождения Д.И. Менделеева

Целевая установка на этот Разговор:
👉 обсудить роль науки в жизни человечества,
👉 место России в научной сфере (историческое и современное),
👉 почему люди занимаются научной деятельностью,
👉 что дает человеку научная деятельность
👉 может ли молодежь себя реализовать в науке или это удел только очень взрослых людей
👉 какие отрасли научного знания сегодня являются прорывными и перспективными,
👉 может ли увлечение человека привести его в настоящую науку?

Главная задача разговора:
постараться посеять «зерно желания», разбудить мотивацию ученика к познанию, поддержать его неоформленное пока еще желание заниматься чем-то ему интересным.

Самое главное: помочь ребенку отрефлексировать свои собственные «любопытства», постараться помочь ему среди мелких бытовых «хочу» найти конструктивное - «а на самом деле, почему так? давай-ка я разберусь!».

Самая большая проблема современной молодежи - она бежит, хватая «по верхам» информацию, не останавливаясь и не вглядываясь. На примере научных открытий и научной работы (в том числе и молодых ученых) мы предлагаем показать детям то удивительное ощущение безграничных возможностей, которые открывает перед человеком возможность глубоко задуматься о чем-то тебе интересным.

Именно с этой «остановки» на чем-то увлекательном именно для тебя и начинается Человек Мыслящий, Человек-Творец.

Вот об этом - наш сегодняшний Разговор!

(материалы к НАШЕЙ версии "Разговора о действительно важном" уже доступны для подписчиков нашего клубного канала")

В большинстве школ страны, где учителя а понедельник будут про Менделеева рассказывать, опираясь на "официальные" материалы, прозвучит банальщина и давно изъезженная тема про автора "Периодической таблицы" (бесспорно гениальной!). Мы же постарались подобрать материал, который раскрывает Человеческую сторону личности нашего великого учёного...

И это - куда важнее, как мы считаем, в контексте воспитательной функции "Разговоров о действительно важном"!

Пользуйтесь нашими материалами и рекомендуйте другим!

Более того: если ваш классрук слеп и глух к нашему предложению, Разговаривайте с детьми сами, опираясь на материалы наших подборок!

Вот как на тему первооткрывательства задумали взглянуть мы в своих сценариях к "Разговорам о действительно важном".

Вы еще не с нами и продолжаете показывать на уроках про первооткрывателей вот это (ролик, который предлагается "официалами" для начальной школы)?
🤦‍♀️

Бросайте это гиблое дело! Ай-да к нам в клуб 😊 !

А если вы - родитель, который хочет сам с ребеноком поговорить о реально важном не так, как это делают в вашей школе, боясь "нарушить приказ" (который и не нарушается вовсе!) - тем более, ай-да к нам!

Как вступить? Спрсите нашего бота: @bogdanovclub_bot !

А вы знали, что 14 ФЕВРАЛЯ – ЭТО.... МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ ДАРЕНИЯ КНИГ!
Более чем в 40 странах мира 14 февраля отмечается Международный день книгодарения, когда люди делятся книжными подарками с друзьями, родными и даже незнакомцами, а также передают книги в библиотеки, детские дома, школы, благотворительные организации.
Международный день книгодарения вносит вклад в поддержку интереса к чтению среди взрослых и детей.

Подарите сегодня книгу кому посчитаете важным и расскажите об этой инетересной традиции всем! 😉

Меня обвинили в том, что я "фейки распространяю", а Мединский вовсе не предлагал скопипастить Википедию.

Даю прямую речь. И покажите мне - где я и РИА Новости соврали.

Мединский официально предложил своровать чужую интеллектуальную собственность. И сообщил почему: потому, что там 99% хорошего или нейтрального контента. Поэтому, мол, "зачем гнаться?"

Советник Президента подстрекает к воровству. Это нормально? А, товарищи защитники Мединского?

И ведь никто из приисутствующих его не одернул! Ни Кириенко, ни Эрнст (который точно знает про интеллектуальную собственность все), ни иные участники этого мерроприятия! НИКТО! То есть они все согласны были с Владимиром Ростиславовичем!

Ээх. Что можно сказать об "историке" и "патриоте", который в Ленинграде доску памятную Маннергейму открывал. Тому самому, который обеспечивал с севера Блокаду Ленинграда финнскими войсками. За одно это я бы его разжаловал навсегда с волчьим билетом. А ему учебники для школы поручают писать.

Оксюморон какой-то.

По мнению координаторов проекта "Орлята России" 23 февраля - это "праздник самых заботливых людей"

Они даже акцию проводят: «Мой папа — защитник».

Предлагают рассказать о том, как папы, братья, дедушки защищают "орлят" от скуки, проводя с ними выходные.
😳😳😳

Для участия в акции предлагается:
🔺 вспомнить, чем вы традиционно занимаетесь на выходных с вашими папами, братьями, дедушками;
🔻 найти фото совместных выходных;
🔺 выложить у себя на странице пост с хештегом;
🔻 самые необычные и добрые истории будут опубликованы у нас в группе 23 февраля.

Надо ж было так опошлить праздник! Орлятские окна Овертона: у кого-то прям пригорает от желания привить детям пацифизм.

На фоне СВО это особо здорово смотрится.

Рособрнадзор "вангует", что скоро в школах на химии дети будут эксперименты ставить в виртуальной среде.

Иными словами, вместо того, чтобы решать вопрос с лаборантами в школе, с обеспечением необходимой лабораторной инфраструктурой и расходными материалами, чиновники идут по пути "упрощения" и проедлагают "безопасный" и более "дешевый" способ знакомства детей с химическими опытами. Предполагая, видимо, что живой эксперимент и виртуальный - не сильно отличаются и на уровне школы вполне можно обойтись компьютерным суррогатом...

Я задам, помимо вопроса о безопасности очков, несколько дополнительных вопросов чиновникам:

1. С каких это пор и кто уполномачивал Рособрнадзор определять содержание учебных дисциплин и выбор средств обучения? Почему НАДЗОРНОЕ ведомство берет на себя смелость лезть не в свои полномочия и ОФИЦИАЛЬНО нарушает Закон "Об образовании в РФ" своими действиями?
Где в Положении о Рособрназоре написано, что этот государственный орган вправе вообще заявлять подобное?

2. Вопрос к Минпросвещения: ГДЕ педагогические экспертизы и эксперименты, на которых мы могли бы достоверно убедиться в педагогической целесообразности такой замены реального эксперимента на виртуальную подделку?

В качестве ремарки : я лично пробовал эти "технологии" и могу сказать, что это - просто издевательство, а не замена. И, кстати, бОльшая часть "лабораторок" по химии в школе вообще делается, что называется, "на кухне" - на обычных, не опасных веществах.Отсюда вопрос - ЗАЧЕМ тогда вся эта затея с виртуальностью?

3. Вопрос сугубо экономический: сколько стоит сей переход в масштабах страны ( примерно 40 000 школ) с учетом: стоимости оборудования, стоимости его амортизации (сопровождения и последующей утилизации и списания), стоимости обслуживания (наличия специалистов - инженеров), стоимости разработки необходимых для учебных целей именно по программе школы программ, стоимости переобучения действующих учителей, стоимости оборудования лабораторий в Педвузах и на педагогических кафедрах классических ВУЗов...
Иными словами, стоимость этой анонсированной незаконной "хотелки" Рособрнадзора кто-то посчитал?
НЕТ?

Тогда я склонен заподозрить, что в Рособрнадзоре работают лоббисты, а иными словами - коррупционеры, которые пропихивают в школы технологию, которая не только не проверена, как пишет Андрей, но еще и не обоснована ничем, кроме желания поставщиков этой технологии заработать.

Если по указанным трем вопросам есть ответы - тогда я готов снять свои подозрения. В ином случае предлагаю правоохранителям заинтересоваться историей появления этого анонса на официальных ресурсах Рособрнадзора.

Москва продолжает развивать ГИА-сепаратизм. Как пишет пресса:

«Продолжим поощрять учителей за успешную подготовку к единому государственном экзамену. Выплату уже получили больше 8500 педагогов, чьи ученики показали отличные результаты на ЕГЭ по соответствующему предмету», – отметил Собянин.

Единовременную выплату будут производить ежегодно до 31 августа в трех номинациях:

– «За положительную динамику» – для двух предметов: русского языка и математики. Будет учитываться динамика результатов выпускников 11 класса по сравнению с их результатами в 9 классе на основном государственном экзамене (ОГЭ).

– «За высокие результаты» – для предметов, которые для сдачи ЕГЭ выбирает сам ученик. Оцениваются результаты учебы за 11 класс.

– «За образовательный прорыв» – для предметов по выбору. Учитывается серьезное улучшение результатов выпускников 11 класса за время учебы в старшей школе.

После перехода на новый формат подготовки к ЕГЭ с февраля 2023 г. (когда ученики не учатся по официальной, единой для страны (!!!) программе, а натаскиваются на сдачу ОГЭ/ЕГЭ - - прим. М.Б.) основная нагрузка легла на учителей, которые готовят ребят к профильным экзаменам, отметила в разговоре с «Ведомости. Городом» директор ГБОУ «Школа № 1409» Ирина Ильичева. «С появлением Московской электронной школы (МЭШ) и других инструментов стало в несколько раз больше возможностей для подготовки к экзаменам и работы с детьми. В то же время учитель стал тратить больше своих ресурсов», – отметила Ильичева. По ее мнению, премирование будет хорошей наградой за труд. Когда учителя получают гранты, это мотивирует весь педагогический коллектив, подчеркнула Ильичева.

И ведь НИЧЕГО против этого не может сделать Минпрос. Полномочий нет. Такая у нас "единая" система образования: каждый регион может творить со школой практически всё, что придумает (на правах учредителя): от дистанта до прямого и беззастенчивого натаскивания на тесты от Рособрнадзора. Всё ради высоких результатов хороших отчетов.

Я считаю, что это надо исправлять. Забирать ПОЛНОСТЬЮ полномочия от регионов, делать федеральное финансирование, делать прозрачной и простой систему управления и контроля. Только таким образом можно реально прекратить эти безобразия имени Собяниа и иных региональных начальников.

И, кстати, подписчики правильно подмечают, что Собянин пилит сук на котором сидит: родители, которые платят массово за репетиторство (а таких - 90+%), мягко говоря, недоумевают: они платят репетиторам, а деньги получают учителя. Это вообще как?
Обещанная зам-мэра Раковой "экономия на репетиторах" не работает от слова вовсе. Рынок репетиторства в Москве за последние годы неуклонно рос и продолжает расти. Натаскивание на ОГЭ и ЕГЭ стало уже всеобщей национальной задачей, получается.

Анзор Ахмедович, Вы тут ни при чем? ЕГЭ можно сдать и получить высокобалльный результат, не доплачивая за подготовку к нему? Вы продолжаете это утверждать? Или "высокобалльный результат" (колторый и имеет значение) "это - другое"? И Вы отвечаете только за проведение экзамена, а за поступление отвечает Минобрнауки?

Не пора ли заканчивать этот крыловский цирк с Лебедем, Раком и Щукой (Минпрос-Минобрнаука-Рособрнадзор, а дальше: Губернаторы - директора школ - и все в свою сторону тянут), отвечающими каждый за свою "лямку"? По-моему, пора заканчивать с этим бардаком. Очень надеюсь, что после выборов мы увидим движение в эту сторону.

В "официальных" сценариях на понедельник разработчики с упорством кретинов продолжают ссылаться на так называемый "Атлас профессий будущего", который с десяток лет назад придумали авторы всяких форсайтов (Лукша и прочие модные тогда "инноваторы"). Этот бредовый "Атлас" почему-то считается чуть ли не эталоном "образа будущего" у чиновников и, как мы видим, у разработчиков РОВ.

А на простой вопрос: "где учат на "молекулярного диетолога", "клинического биоинформатика" или "прораба-вотчера" и где эти специальности в классификаторе Минтруда?" - ответа от авторов "Атласа" нет и быть не может.

Потому что все, что в нем написано - влажные фантазии группы сектантов.

Но в школах имеенно этот бред втюхивается детям в качестве "образа будущего".

Интересно, а как это соотносится с необходимостью реальной профориентационной работы, о которой на днях говорил Верховный и на которую будет направлен нацпроенкт "Кадры"?

Или авторы РОВ реально считают, что нам нужны "тренеры творческих состояний" и "электрозаправщики"?

(напомню, что мы в своих сценариях все-таки о реальной жизни говорим и образ будущего обсуждаем с учениками с учетом реалий жизни, поэтому рекомендую подписаться на наши альтернативные материалы к РОВ у нашего бота: @bogdanovclub_bot)

На фоне темы про образ будущего и самоопределение имею немного сказать.

На днях переписывался с выпускницей. Вполне себе самостоятельной, самоопределившейся, к слову сказать, и очень толковой.

Зашла речь про то, что она, готовясь к какому-то зачету или курсовой, наткнулась на несколько лет написанную мной для какого-то рецензируемого издания статью (в соавторстве с коллегой - нашим научруком школьным). В статье этой мы рассматривали как-раз вопрос самоопределения, точнее - инструментов, которые помогают школьникам с самоопределением. В частности говорили про профессиональные пробы и возможности их организации в школе.

Не буду уходить в содержание статьи. Интересна реакция выпускницы (ныне - студентки старших курсов ВУЗа). Она сходу заявила, что не согласна с моей оценкой, что современная молодежь сегодня довольно часто инфантильна и не знает, чего хочет.

Я попросил пояснить, почему она считает, что я неправ. Она ответила в том духе, что молодежь вполне себе четко знает, чего хочет. Я уточнил: а что именно хочет? Далее близко к тексту:
"Спокойно жить, работать,... посмотреть мир вокруг"

Спрашиваю: "а жить и работать ради чего"?

Пауза.

Ну, говорю, например, наше поколение хотело от рака человечество избавить и поэтому шли в медики или ученые, в космос хотело - шли в инженеры и и в летчики.... Ну то есть не "жить хотели", а что-то сделать!

Пауза.

- "Ну Вы загнули!"....

А дельше я уже совсем перешел к "болевому приему":

- "А ради кого жить-то молодежь современная желает?? Для КОГО? Не задумывалась? Для себя?"

- Пуза.. "Ну..." (явно в замешательстве, поскольку человек она ХОРОШИЙ, очень даже прилично воспитанный и понимающий - куда я клоню)

- А вот теперь совсем интересный вопрос: а замуж современная молодежь выходит ради кого и зачем? А с учетом твоего первого тезиса, выходит - ради себя, не ради партнера, не ради детей и их будущего!

- Блин, Михаил Юрьевич! Ну я же вообще о другом говорить начала!

- Отчего же? Это оно и есть, то, что в статье написано! Но между строк.

Самоопределение, говорите?

Сегодня прямо с утра много обсуждений этой "старости".

Звонили журналисты, спрашивали - почему так?

Ответил: потому, что весь смысл образования сейчас сведен к утилитарной задаче: получить вожделенный диплом о профессилнальном образовании, поскольку без него не трудоустроиться.

И дальше выстраивается очень прагматичная цепочка (в которой ЕГЭ - лишь элемент, хотя и ключевой): ходим в школу ради аттестата (ибо не ходить - это иметь проблемы) и в качестве "места, где за ребенком присмотрят, пока родители работают", дальше - сдаем ЕГЭ на балл повыше, чтобы не платить ВУЗу из семейного бюджета. Поэтому платим репетиторам, это оказывается дешевле, чем учиться на платном в ВУЗе. А дальше учимся в ВУЗе просто чтобы доучиться. И желательно не вылететь с бюджетного места (откуда вылетает на 2 - 3 курсе уже до 70% студентов: например, РГПУ Герцена принимает на бюджет 40 физиков, а выпускает - 10).

А дельше - трава не расти. Какой диплом - не важно, гавное чтоб был.

Поэтому люди видят в этой системе (которую отождествляют с ЕГЭ) системную ошибку и говорят: надо отменять!

Вполне понятное отношение. Но отменять надо не столько ЕГЭ, сколько бессмысленность и бесцельность такой системы образования.

А вот это - реально БОЛЬШОЙ ВОПРОС.

Почему на храмах провославных в ролике "официалов" к сегодняшнему "Разговору" ... вымараны православные кресты на храмах? Причем ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННО! На всем протяжении ролика! Можете убедиться сами!

Я сам не обратил внимание, а внимательные православные граждане - очень даже заметили.

На самом деле это ничуть не лучше плясок взбесившихся дур возле алтаря Храма Христа Спасителя, за которое, помнится, им "по двушечке" (как сказал Верховный) вполне обоснованно прилетело.

Сергей Сергеевич! Не пора ли все-таки разогнать эту авторскую вражескую бригаду, провести реальное следствие и наказать виновных?

Ну это уже невозможно же!

☀️ 13 марта — день рождения Антона Семёновича Макаренко.
По традиции в этот день мы перечитываем несколько страниц его произведений.

ДЕЛОВОГО ТОНА РОДИТЕЛИ НЕ ДОЛЖНЫ БОЯТЬСЯ.

" Семья - очень важное, очень ответственное дело человека. Семья приносит полноту жизни, семья приносит счастье.(...)

Семейный режим поэтому должен строиться, развиваться и действовать, прежде всего, как деловое установление. Делового тона родители не должны бояться. Они не должны думать, что деловой тон противоречит любовному чувству отца или матери, что он может привести к сухости отношений, к их холодности. Мы утверждаем, что ТОЛЬКО НАСТОЯЩИЙ, СЕРЬЁЗНЫЙ ДЕЛОВОЙ ТОН МОЖЕТ СОЗДАТЬ ТУ СПОКОЙНУЮ АТМОСФЕРУ В СЕМЬЕ, КОТОРАЯ НЕОБХОДИМА И ДЛЯ ПРАВИЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ, И ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВЗАИМНОГО УВАЖЕНИЯ И ЛЮБВИ МЕЖДУ ЧЛЕНАМИ СЕМЬИ.

Родители как можно раньше должны усвоить спокойный, уравновешенный, приветливый, но всегда решительный тон в своем деловом распоряжении, а дети с самого малого возраста должны привыкнуть к такому тону, привыкнуть подчиняться распоряжению и выполнять его охотно. Можно быть как угодно ласковым с ребёнком, шутить с ним, играть, но когда возникает надобность, надо уметь распорядиться коротко, один раз, распорядиться с таким видом и в таком тоне, чтобы ни у вас, ни у ребёнка не было сомнений в правильности распоряжения, в неизбежности его выполнения.

Родители должны научиться отдавать такие распоряжения очень рано, когда первому ребёнку полтора-два года. Дело это совсем нетрудно. Нужно только следить за тем, чтобы ваше распоряжение удовлетворяло следующим требованиям:

1. Оно не должно отдаваться со злостью, с криком, с раздражением, но оно не должно быть похоже и на упрашивание.
2. Оно должно быть посильным для ребёнка, не требовать от него слишком трудного напряжения.
3. Оно должно быть разумным, т. е. не должно противоречить здравому смыслу.
4. Оно не должно противоречить другому распоряжению вашему или другого родителя.

Если распоряжение отдано, оно должно быть обязательно выполнено.
Очень плохо, если вы распорядились, а потом и сами забыли о своем распоряжении. В семье, как и во всяком другом деле, необходим постоянный, неусыпный контроль и проверка. Конечно, родители должны стараться производить, этот контроль большей частью незаметно для ребёнка; ребёнок вообще не должен сомневаться в том, что распоряжение должно быть выполнено. Но иногда, когда ребёнку поручается более сложное дело, в котором большое значение имеет качество выполнения, вполне уместен и открытый контроль.

Как поступить, если ребёнок не выполнил распоряжения? Надо прежде всего стараться, чтобы такого случая не было. Но если уж так случилось, что ребёнок в первый раз не послушался вас, следует повторить распоряжение, но уже в более официальном, в более холодном тоне, приблизительно так:
- Я тебе сказал сделать так, а ты не сделал. Немедленно сделай, и чтобы больше таких случаев не было.

Давая такое повторное распоряжение и обязательно добиваясь его выполнения, нужно в то же время присмотреться и задуматься, почему в данном случае возникло сопротивление вашему распоряжению. Вы обязательно увидите, что в чем-то вы сами были виноваты, что-то сделали неправильно, что-либо упустили из виду. Постарайтесь избегать таких ошибок.

Самое важное в этой области - следить, чтобы у детей не накоплялся опыт непослушания, чтобы не нарушался семейный режим. Очень плохо, если вы допустили такой опыт, если вы позволили детям смотреть на ваши распоряжения как на нечто необязательное.

Если вы этого не допустите с самого начала, вам никогда не придётся впоследствии прибегать к наказаниям.
Если режим развивается правильно с самого начала, если родители внимательно следят за его развитием, наказания не будут нужны. В хорошей семье наказаний никогда не бывает, и это - самый правильный путь семейного воспитания."

КАЖДЫЙ ВТОРОЙ УЧИТЕЛЬ В СТРАНЕ РАБОТАЕТ ЗА ДВОИХ !

Свежие данные опроса «Народного фронта».

Подавляющее большинство учителей ведут более одной, но менее двух ставок: в сумме в таком режиме работают 74% учителей.

Интересно будет почитать в комментариях, сколько это конкретно в вашем случае: 1,5? 1,7? – сколько?

❗️15% учителей имеют нагрузку более 36 аудиторных часов!
До тех пор, пока мы не получили полную информацию, можно предполагать, что эти 15% – это учителя самых «больных» предметов.

Таким образом: 15% + 35% = 50% учителей работают в режиме жёсткой перегрузки.

При этом уровень бюрократической «бумажной» нагрузки на педагогов за последние 3-4 года по большей части увеличился (так отмечают 55% педагогов) или остался прежним (24%), а выполнение требований, не относящихся к обучению и воспитанию, отнимает немалую часть рабочего времени.