Telegram Web Link
🏕پناهندگان و پیامدهای روانی؛ چه می‌دانیم؟

پناهندگان اغلب در نتیجه مهاجرت اجباری و تجارب تلخ گذشته، در معرض پیامدهای روانی شدید قرار می‌گیرند. بر اساس مطالعاتی که در کشورهای غربی روی جمعیتی بالغ بر ۷۰۰۰ پناهنده انجام شده، نتایج زیر به دست آمده است:

اختلال استرس پس از سانحه (PTSD): حدود ۹ تا ۱۰ درصد از پناهندگان با این اختلال مواجه هستند که علائمی مانند بازگشت مکرر خاطرات دردناک و حساسیت شدید به محیط را به همراه دارد.

😔افسردگی عمده: ۵ تا ۱۵ درصد از این افراد به افسردگی مبتلا هستند که می‌تواند شامل احساس بی‌ارزشی و کاهش انرژی باشد.

😥اضطراب عمومی: حدود ۴٪ از پناهندگان نیز دچار این اختلال هستند که بیانگر اثرات طولانی‌مدت تجربه‌های تلخ است.

❗️چرا این موضوع مهم است؟
مطالعات نشان می‌دهند که پناهندگان تا ده برابر بیشتر از افراد عادی در معرض PTSD قرار دارند. این پیامدهای روانی نه تنها کیفیت زندگی آنها را کاهش می‌دهد، بلکه بازگشت به زندگی عادی و فعالیت اجتماعی را دشوار می‌سازد.

چه می‌توان کرد؟
✔️آموزش و آگاهی جامعه درباره مشکلات روانی پناهندگان
✔️ارائه خدمات روان‌شناسی و حمایتی متناسب با نیازهای آنها

📹پیشنهاد فیلم:
The Good Lie
اگر می‌خواهید این مشکلات روانی و چالش‌های پناهندگان را به شیوه‌ای عاطفی و ملموس درک کنید، تماشای فیلم The Good Lie را از دست ندهید. این فیلم داستان گروهی از پناهندگان سودانی را روایت می‌کند که پس از فرار از جنگ داخلی، به آمریکا منتقل می‌شوند. در این مسیر، با چالش‌های روانی مانند PTSD، شوک فرهنگی و احساس گناه بازمانده‌ها مواجه می‌شوند. فیلم به‌خوبی نشان می‌دهد که چگونه حمایت اجتماعی و پذیرش می‌تواند به بهبود سلامت روان این افراد کمک کند.

🔗منبع

✍️نویسنده: زهرا اخلاصی‌نیا، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی

در انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
|
@Psychology_Foundation |
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🏠سندرم آشیانه خالی

سندرم آشیانه خالی (Empty Nest Syndrome - ENS) به واکنش‌های عاطفی و روانی والدین در هنگام ترک خانه توسط فرزندان اشاره دارد. این تغییر در ساختار زندگی خانوار معمولاً زمانی رخ می‌دهد که والدین در میانسالی یا سالمندی قرار دارند و فرزندان آن‌ها به سنین جوانی رسیده‌اند. در گذشته، مرحله آشیانه خالی نسبتاً نادر بوده و مدت زمان کوتاهی داشته است، اما اکنون با افزایش طول عمر و کاهش نرخ باروری، والدین معمولا تجربه دوره به‌نسبت طولانی‌تری از این سندرم را دارند.

📝طبق مطالعات، سندرم آشیانه خالی یک پدیده ذهنی و تغییرپذیر است که والدین با آن مواجه می‌شوند. انتقال به آشیانه خالی معمولاً با خروج آخرین فرزند از خانه آغاز می‌شود و والدین به مرور زمان، مراحل مختلفی از احساس سوگواری، از دست دادن، سازگاری و در نهایت رسیدن به آرامش را تجربه می‌کنند. این فرآیند می‌تواند به طور متوسط دو سال به طول بینجامد و والدین را به چالش بکشاند.

❗️تجربه والدین از سندرم آشیانه خالی تحت تأثیر چندین عامل قرار دارد؛ از جمله وابستگی به نقش فرزندپروری، حمایت اجتماعی، وضعیت زناشویی و آمادگی روانی. جالب توجه است که مادرانی که شغل یا فعالیت‌های اجتماعی دارند، کمتر از والدین غیر شاغل دچار سندرم آشیانه خالی می‌شوند. این امر نشان می‌دهد که مشغول بودن و داشتن فعالیت‌های خارج از خانه می‌تواند نقش مثبتی در کاهش احساس تنهایی و غم ناشی از ترک فرزندان ایفا کند.

🔍مطالعات اخیر نشان‌دهنده این واقعیت است که واکنش والدین به این انتقال می‌تواند متنوع باشد و در برخی موارد حتی منجر به حس رضایت و شادی از فرصت‌های جدید زندگی شود. این دوگانه به وضوح نشان‌دهنده این است که سندرم آشیانه خالی یک پدیده پیچیده و چندبعدی است و نیازمند توجه بیشتر و پشتیبانی از طرف جامعه و نهادهای درمانی است.

🔗لینک منابع

✍️نویسنده: نازنین رجب‌نیا، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی

در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
|
@Psychology_Foundation |
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔺مستند جذاب "ناگفته‌های تاریخ آمریکا" در مرکز مطالعات آمریکا منتشر شد:

| @American_Studies_Center |
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
اختلال موکنی (تریکوتیلومانیا) یک اختلال ناتوان‌کننده است که شامل کشیدن مکرر موها و از دست دادن قابل مشاهده آن می‌شود و می‌تواند به ناراحتی‌های روانی و مشکلات اجتماعی و کاری منجر شود. ویژگی‌های شخصیتی مرتبط با این اختلال، که به عنوان اختلالات تکراری متمرکز بر بدن شناخته می‌شوند، در ادبیات روان‌پزشکی مورد بحث قرار گرفته‌اند. درک عواملی که به این رفتارها کمک می‌کنند یا در مقابله با آن‌ها مؤثرند، می‌تواند به توسعه درمان‌های مؤثرتر کمک کند، اما تحقیقات کمی در مورد ویژگی‌های شخصیتی افراد مبتلا به تریکوتیلومانیا انجام شده است.

✍️ مترجم: فاطمه امامقلی، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی

در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید 🌱
| @Psychology_Foundation |
📚 تالیف کتاب "ابراز هیجان‌ها در انسان و حیوان" اثر چارلز داروین، سرآغازی بر پژوهش در حوزه بیانگرهای چهره‌ای (facial expressions) بود. اهمیت این بیانگرها در قابلیت فوق‌العاده آن‌ها برای برقراری ارتباط است. داروین بر این باور بود که بیانگرهای چهره‌ای، جهانی و مشترک هستند و همه انسان‌ها به شیوه‌ای مشابه آن‌ها را ابراز و تفسیر می‌کنند. به عبارت دیگر، این اشکال ارتباط غیرکلامی مختص به یک گونه است و نه یک فرهنگ. او این بیانگرها را بقایای واکنش‌های فیزیولوژیکی می‌دانست که زمانی سودمند بوده‌اند. برای مثال، حرکات ماهیچه‌های صورت هنگام ترس (مانند افزایش میدان بینایی، حجم هوای داخل بینی و سرعت حرکات چشم) و نفرت (مانند نازک شدن چشم‌ها و کاهش حجم هوای داخل بینی) به ترتیب ادراک انسان را افزایش‌ و کاهش داده و پاسخ‌های مفید به محرک ترسناک و مشمئزکننده تولید می‌کنند.

📄 پژوهش انجام شده توسط پل اکمن و همکاران تا حدی از دیدگاه داروین حمایت کرد. این پژوهش نشان داد که بیانگرهای چهره‌ای در هیجان‌های اصلی مانند خشم، شادی، تعجب، ترس، نفرت و غم، جهانی هستند. اکمن و همکاران به گینه نو سفر کرده و اعضای قبیله بدوی ساوتفور را مورد مطالعه قرار دادند. به اعضای قبیله داستان‌هایی با محتوای هیجانی و همچنین عکس‌هایی از زنان و مردان آمریکایی که در حال ابراز شش هیجان اصلی بودند، ارائه شد. نتایج نشان داد که افراد قبیله به خوبی داستان‌ها را با عکس‌ها تطبیق دادند. علاوه بر این، از آن‌ها خواسته شد بیانگرهای چهره‌ای مطابق با داستان‌ها ابراز کنند و سپس، از آن‌ها عکس گرفته شد. آزمودنی‌های آمریکایی نیز به خوبی این عکس‌ها را تفسیر هیجانی کردند.

🔻 از طرفی، تریسی و ماتسوموتو در پژوهشی دیگر به بررسی ابرازهای غرور و هیجان متضاد آن، یعنی شرم، در ورزشکاران جودوی مسابقات المپیک و پارالمپیک پرداختند. ابراز غرور در ورزشکاران سراسر دنیا با پیروزی همبستگی داشت. ابراز شرم نیز، که اغلب با نشانه‌هایی چون افتادگی شانه‌ها و جمع کردن قفسه سینه همراه بود، با باخت همبستگی نشان می‌داد. با این حال، استثنایی در میان گروهی از ورزشکاران وجود داشت که از فرهنگ‌های فوق‌العاده فردگرا مانند ایالات متحده و اروپای غربی می‌آمدند. در این فرهنگ‌ها، شرم به عنوان هیجانی منفی و ننگین در نظر گرفته می‌شود و فرد سعی در مخفی کردن آن دارد. بنابراین، اگر چه ابراز و تفسیر هیجان‌های اصلی امری جهان‌شمول است، نوع ابراز برخی هیجانات به شدت تحت تأثیر فرهنگ قرار دارد؛ مانند شرم، قاطعیت، حسادت، تحقیر، اضطراب و دستپاچگی.

🖇 به مثال‌های دیگری توجه کنید: در حالی که فرهنگ‌های فردگرا ابراز شرم را منع می‌کنند، فرهنگ‌های جمع‌گرا آن را مجاز دانسته و حتی تشویق می‌کنند. هنجارهای فرهنگی در آمریکا عمدتاً ابراز اندوه و گریه را در مردان منع می‌کنند، اما آن را برای زنان مجاز می‌دانند. در مقابل، هنجارهای فرهنگی سنتی در ژاپن لبخند عمیق و راحت را برای زنان مجاز نمی‌دانند و در این فرهنگ، زنان اغلب خنده‌های خود را با دست می‌پوشانند. در حالی که لبخندهای عمیق و راحت زنان غربی تشویق می‌شوند، جمع‌گرایی در ژاپن موجب می‌شود که هیجان‌های چهره‌ای منفی با لبخند و خنده پوشانده شود. به‌طور کلی، آن‌ها در مقایسه با فرهنگ‌های فردگرا بیانگرهای چهره‌ای کمتری نشان می‌دهند.

این تفاوت‌ها بیانگر این است که ارتباطات انسانی در بسترهای فرهنگی متفاوت، چه تنوع شگرفی می‌تواند داشته باشد. چنین درکی از پیوند عمیق بین فرهنگ و هیجان‌ها، به ما این امکان را می‌دهد که بدون قضاوت‌های نادرست، به تنوعی که در شیوه‌های ابراز احساسات وجود دارد، احترام بگذاریم.


لینک کتاب

نویسنده: نازنین رجب‌نیا، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی

در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید 🌱
| @Psychology_Foundation |
🧠 دوره جامع وسواس فکری و OCD

✔️بررسی کامل و همه جانبه وسواس فکری و OCD از منظر نوروساینس، روانشناسی و روانپزشکی

👨‍🏫مدرسین:
👤دکتر هادی احمدزاده
نوروساینتیست
دکترای تخصصی علوم اعصاب از دانشگاه علوم پزشکی تهران
مدیر بخش Neuro-Imaging مرکز تحقیقات سلولی مولکولی دانشگاه علوم پزشکی تهران

👤دکتر رضا مولودی
رواندرمانگر با رویکرد شناختی رفتاری و طرحواره درمانی
دکترای تخصصی روانشناسی بالینی از دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی
عضو سابق هیئت علمی دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی

👤دکتر مهدی حامدی
بورد تخصصی روانپزشکی
فارغ التحصیل از دانشگاه علوم پزشکی تهران
رواندرمانگر با رویکرد شناختی رفتاری

👥مناسب برای دانشجویان علوم پزشکی، روانشناسی و دستیاران تخصصی روانپزشکی، روانشناسان و پژوهشگران این حیطه و تمامی علاقه‌مندان به شناخت بهتر مغز

📆زمان شروع جلسات: از چهارشنبه ۲۱ خرداد ماه

💻در شش جلسه به صورت مجازی در بستر اسکای‌روم

🎖همراه با ارائه سرتیفیکیت انگلیسی از شبکه نخبگان ایران

🔗لینک ثبت نام دوره

🎁جهت دریافت کد تخفیف ویژه دانشجویی به آیدی ادمین پیام دهید:👇
🆔 @Numadmin

🧠 در کانال و پیج اینستاگرام انجمن نوروساینس و علوم شناختی با ما همراه باشید🌱
|
@Neuro_Association |
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
📹تحلیل روانشناسی تحولی فیلم مردی به نام اُوِه

🎥فیلم مردی به نام اُوِه (A Man Called Ove) از منظر روانشناسی تحولی، بازتابی از چالش‌های پیری و بحران‌های روانی-اجتماعی آن است که در ادامه از چند منظر به آن می‌پردازیم.
1️⃣بحران یکپارچگی در برابر یأس (Erikson, 1950)
طبق نظریه رشد روانی-اجتماعی اریک اریکسون، دوران پیری (مرحله هشتم رشد) با چالش بین یکپارچگی نفس (ego integrity) و یأس (despair) همراه است. اُوِه، شخصیت اصلی فیلم، در ابتدا در مرحله یأس قرار دارد. او همسرش را از دست داده، بازنشسته شده و حس می‌کند که جایگاه و هدفی در جامعه ندارد. رفتارهای او، مانند تلاش برای خودکشی، نشان‌دهنده ناتوانی در پذیرش گذشته و احساس پوچی در زندگی است. اما به مرور و با ایجاد روابط جدید، او به سمت یکپارچگی نفس حرکت می‌کند، به این معنا که گذشته را می‌پذیرد و معنایی جدید در زندگی خود می‌یابد.
2️⃣تنهایی اجتماعی و تأثیر تعاملات بین‌نسلی
براساس نظریه‌های روانشناسی اجتماعی و سالمندی (Cacioppo & Cacioppo, 2018)، یکی از مهم‌ترین چالش‌های پیری، انزوای اجتماعی است که می‌تواند به افسردگی، اضطراب و کاهش عملکرد شناختی منجر شود. اُوِه در ابتدای فیلم فردی گوشه‌گیر و منزوی است که با جامعه و همسایگانش ارتباطی حداقلی دارد. با این حال، ورود پروانه (همسایه ) و خانواده‌اش به زندگی او، عاملی برای شکستن این انزوا می‌شود. پژوهش‌ها نشان داده‌اند که تعاملات بین‌نسلی می‌توانند سلامت روانی سالمندان را بهبود بخشند و احساس ارزشمندی را در آن‌ها تقویت کنند .
3️⃣اهمیت معنا و هدف در زندگی سالمندان
نظریه معنا در زندگی (Frankl, 1959) نشان می‌دهد که داشتن هدف می‌تواند حتی در شرایط سخت، فرد را از ناامیدی نجات دهد. در این فیلم، اُوِه پس از مدت‌ها دوباره نقشی فعال در جامعه پیدا می‌کند، از همسایگانش حمایت می‌کند و مسئولیت‌هایی می‌پذیرد. این روند، مطابق با یافته‌های تحقیقاتی است که نشان داده‌اند داشتن هدف در سالمندی، عاملی مهم در کاهش افسردگی و افزایش طول عمر است (Steptoe & Fancourt, 2019).

💡فیلم مردی به نام اُوِه نمونه‌ای دقیق از فرآیندهای روانشناسی تحولی در پیری را ارائه می‌دهد. بحران‌های اُوِه، مانند سوگ، تنهایی و یأس، نشان‌دهنده چالش‌های سالمندی است، اما تعاملات اجتماعی، مسئولیت‌پذیری مجدد و ایجاد ارتباطات جدید، به او کمک می‌کند تا زندگی را دوباره معنادار کند. این فیلم تأکیدی بر نقش حمایت اجتماعی و معنا در دوران سالمندی دارد که در تحقیقات علمی نیز بارها به آن پرداخته شده است.

📚منابع:
Cacioppo, J. T., & Cacioppo, S. (2018). The growing problem of loneliness. The Lancet, 391(10119), 426.
Erikson, E. H. (1950). Childhood and society. Norton.
Steptoe, A., & Fancourt, D. (2019). Leading a meaningful life at older ages and its relationship with health. The Lancet, 394(10214), 785-795.

✍️نویسنده: ریحانه میرزایی، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی

در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
|
@Psychology_Foundation |
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
👨‍🏫انتظاراتی که آینده می‌سازند: بازخوانی آزمایش روزنتال در آموزش

آیا ممکن است تنها با باور داشتن به توانایی یک دانش‌آموز، واقعاً مسیر یادگیری او را تغییر دهیم؟

🗣رابرت روزنتال با آزمایشی هوشمندانه، یکی از عمیق‌ترین مفاهیم روان‌شناسی اجتماعی را وارد بستر آموزش کرد: اثر پیگمالیون. جایی که انتظار مثبت یا منفی یک معلم، همانند پیش‌گویی‌ای خودتحقق‌بخش، آینده تحصیلی شاگرد را شکل می‌دهد.

🏫در این ویدیو، به بررسی علمی و عملی این پدیده در محیط‌های آموزشی می‌پردازیم و می‌پرسیم:
آیا مدارس ما، به‌جای پرورش، ناخواسته در حال پیش‌داوری‌اند؟

✍️مترجم: نازنین رجب‌نیا، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی

در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
|
@Psychology_Foundation |
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
ضمن عرض تسلیت به مناسبت شهادت جمعی از فرماندهان، دانشمندان و دیگر هم‌وطنان عزیزمان در تجاوز رژیم جنایتکار صهیونی، با عنایت به شرایط پرفشار و نگران‌کننده کنونی که حفاظت از سلامت روان اهمیتی بسیار ویژه دارد، "سلسله جلسات روان‌شناسی ترومای جمعی" به صورت رایگان برای تمامی دانشجویان و کادر درمان قابل استفاده است.

⚠️با توجه به ضروریت موضوع، کمک به انتشار این آموزش‌ها گامی کوچک در راستای آگاهی‌بخشی و همدلی سراسری خواهد بود.

🇮🇷با دعای سلامتی و پیروزی برای ایران و ایرانی

در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
💢سلسله جلسات روانشناسی ترومای جمعی

👤دکتر کامبیز بنی‌هاشمی
عضو هیات علمی دانشکده روان‌شناسی و علوم‌تربیتی
رئیس آزمایشگاه علوم‌شناختی دانشگاه علامه‌طباطبائی

جلسه اول: رفتارشناسی انسان در شرایط استرس

در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
💢سلسله جلسات روانشناسی ترومای جمعی

👤فاطمه ایمانی
دانشجوی دکتری روان‌شناسی بالینی دانشگاه شهید بهشتی
مدال طلای المپیاد علمی دانشجویی روان‌شناسی

جلسه دوم: در مواجهه با ترومای جمعی، چه زمانی به روان‌شناس مراجعه کنیم؟

در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
💢سلسله جلسات روانشناسی ترومای جمعی

👤دکتر سعید قنبری
عضو هیات علمی دانشکده روان‌شناسی و علوم‌تربیتی دانشگاه شهید بهشتی
رئیس مرکز روانشناسی هیلان

جلسه سوم: بازخوانی تروما بر اساس نطریه دلبستگی

در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
💢سلسله جلسات روانشناسی ترومای جمعی

👤مونا فرخنده فال
روان‌درمانگر تحلیلی
کاندیدای دکتری روان‌شناسی سلامت دانشگاه شهید بهشتی

جلسه چهارم: سوگواری در ترومای اجتماعی

در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
انتشار رایگان سلسله جلسات روان‌شناسی ترومای جمعی

ضمن عرض تسلیت به مناسبت شهادت جمعی از فرماندهان، دانشمندان و دیگر هم‌وطنان عزیزمان در تجاوز رژیم جنایتکار صهیونی

با عنایت به شرایط پرفشار و نگران‌کننده کنونی که حفاظت از سلامت روان اهمیتی بسیار ویژه دارد، سلسله جلسات روان‌شناسی ترومای جمعی به صورت رایگان برای شما عزیزان در کانال قرار داده می‌شود.

📌جمع‌بندی "سلسله جلسات روان‌شناسی ترومای جمعی"

جلسه ا‌ول
جلسه دوم
جلسه سوم
جلسه چهارم

⚠️با توجه به ضروریت موضوع، کمک به انتشار این آموزش‌ها گامی کوچک در راستای آگاهی‌بخشی و همدلی سراسری خواهد بود.

🇮🇷با دعای سلامتی و پیروزی برای ایران و ایرانی

در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
|
@Psychology_Foundation |
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
نقش اخلاقی احساسات گناه و شرم زیست‌محیطی (eco-guilt و eco-shame) در واکنش افراد به بحران‌های محیطی:

🔍احساسات گناه و شرم بر نحوه‌ی احساس و رفتار افراد در مواجهه با بحران‌های زیست‌محیطی تأثیر می‌گذارند. ز دیدگاه فلسفی، برخی پژوهشگران از گناه و شرم زیست‌محیطی به عنوان احساساتی با سازندگی اخلاقی دفاع کرده‌اند، زیرا این احساسات می‌توانند به بروز رفتارهای زیست‌محیطی‌تر بینجامند. در مقابل، برخی دیگر بر این باورند که این احساسات می‌توانند پیامدهای منفی داشته باشند؛ چرا که تمرکز فردی و شخصی‌شده‌ی مشکل‌سازی را تقویت می‌کنند و توجه را از شرایط جمعی و ساختاریِ ضروری برای تغییرات زیست‌محیطی منحرف می‌سازند. این مقاله استدلال می‌کند که اگر افراد بتوانند چرخه‌های درون‌نگر و مبتنی‌بر‌مصرفِ کاهش گناه و شرم زیست‌محیطی را بشکنند، این احساسات می‌توانند تقاضایی اخلاقی برای پایداری بیشتر ایجاد کرده و محرکی برای جهت‌گیری اخلاقی و سیاسی زیست‌محیطی شوند. همچنین، تجربه‌ی گناه و شرم زیست‌محیطی این پتانسیل را دارد که در سطح اجتماعی گسترش یابد و موجب تغییرات احساسی در جامعه شود، که این خود می‌تواند جرقه‌ای برای یک جنبش اجتماعی و سیاسیِ زیست‌محیطی گسترده‌تر باشد.
⚠️در نتیجه، گناه و شرم زیست‌محیطی ممکن است از تمرکز درون‌فردی و فردیِ مورد انتقاد فراتر روند و بتوانند بر شرایط جمعی و ساختاری تأثیر گذاشته و به تغییرات زیست‌محیطی کمک کنند.

✍️نویسنده: فاطمه امامقلی، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی

در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
|
@Psychology_Foundation |
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
انتشار دوره امداد اولیه و مراقبت‌های پیشرفته تر‌وما در "پیام‌رسان بله"

با توجه به درخواست هم‌وطنان عزیز و اختلال اینترنت، دوره امداد ا‌ولیه و پیشرفته که در تلگرام منتشر شده بود، در کانال شبکه نخبگان ایران در پیام‌رسان بله نیز قرار گرفت:

🆔 https://ble.ir/IranElitesNet

💠در شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید 🇮🇷
|
@IranElitesNet |
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔺اطلاعیه مهم | با توجه به اختلالات و احتمال ملی شدن اینترنت، جهت دنبال کردن فعالیت‌ها و محتواهای شبکه نخبگان ایران و تمامی زیرمجموعه‌های آن، کانال شبکه در پیام‌رسان‌ بله را دنبال نمایید:

🆔
https://ble.ir/IranElitesNet
🆔
https://ble.ir/IranElitesNet
🆔
https://ble.ir/IranElitesNet
📆تاریخچه‌ی تحول مفهوم شخصیت خودشیفته

🩸اختلال شخصیت خودشیفته (Narcissistic Personality Disorder) که امروزه به اختصار NPD خوانده می‌شود، سیر تحولی پیچیده‌ای از اسطوره تا نظریه‌های روان‌درمانی مدرن داشته است. در این مسیر، نگاه‌ها به خودشیفتگی از یک ویژگی انحرافی یا بیمارگون تا بخشی از ساختار روان انسان دگرگون شده‌اند.

1️⃣ریشه‌های اسطوره‌ای: افسانه نارسیسوس
خاستگاه واژه‌ی «خودشیفتگی» به اسطوره یونانی نارسیسوس بازمی‌گردد؛ جوانی که مجذوب تصویر خود در آب شد و از فرط عشق به خویشتن جان داد. این اسطوره دو مؤلفه کلیدیِ خودشیفتگی را در خود دارد: شیفتگی افراطی به خود، و بی‌اعتنایی یا تحقیر دیگران. همین عناصر قرن‌ها بعد در توصیف بالینی NPD نقش یافتند.

2️⃣از انحراف جنسی تا روانکاوی (دهه‌های ۱۸۸۰ تا ۱۹۰۰)
در نخستین کاربردهای علمی، خودشیفتگی نوعی انحراف جنسی تلقی می‌شد. نظریه‌پردازان اولیه، افرادی را که به بدن خود یا تصویرشان دلبسته‌اند، از نظر جنسی منحرف می‌دانستند. در این دوره، خودشیفتگی با خودارضایی افراطی و همجنس‌گرایی هم‌معنا تلقی می‌شد.
فروید خودشیفتگی را به‌عنوان مرحله‌ای در رشد جنسی انسان در نظر گرفت، نه صرفاً انحراف.

3️⃣روانکاوی کلاسیک و تولد مفهوم بالینی خودشیفتگی (۱۹۱۰ تا ۱۹۲۰)
در اوایل قرن بیستم، مفهوم خودشیفتگی وارد روانکاوی شد. اتو رانک اولین کسی بود که آن را به ویژگی‌هایی چون خودبینی و میل به تحسین ربط داد. زیگموند فروید در مقاله‌ی مشهور «درآمدی بر خودشیفتگی» دو نوع خودشیفتگی را معرفی کرد.
فروید تأکید داشت که مقدار مشخصی از خودشیفتگی برای بقا، عزت نفس و رشد طبیعی لازم است.

4️⃣میان‌نسل‌ها: خودشیفتگی و رابطه با دیگری (دهه‌های ۱۹۲۰)
در ادامه، نظریه‌پردازانی مانند کارل آبراهام خودشیفتگی را با ویژگی‌هایی چون غرور افراطی، تحقیر دیگران و یگانگی خود تبیین کردند. نگاه او به شخصیت‌های خودشیفته از جنبه‌ی خودمحورانه و کمال‌طلبانه بود.

هم‌زمان، فیلسوفی چون مارتین بوبر، نوع رابطه انسان‌ها را به دو شکل «من-تو» (رابطه اصیل) و «من-آن» (رابطه ابزاری) تقسیم کرد. خودشیفتگان، عمدتاً در نوع دوم رابطه باقی می‌مانند و از ورود به ارتباط‌های اصیل می‌گریزند تا آسیب‌پذیری خود را پنهان کنند.

5️⃣بدن، زره، و دفاع خودشیفتگی (۱۹۴۰ تا ۱۹۵۰)
ویلهلم رایش مفهوم «زره عضلانی» را مطرح کرد؛ حالتی که در آن بدن فرد دچار انقباض مزمن و دفاعی می‌شود تا از ابراز احساسات سرکوب‌شده جلوگیری کند. او این زره را سازوکاری برای حفظ خودشیفتگی و جلوگیری از تجربه‌ی شرم یا ترس می‌دانست.

6️⃣روانشناسی ایگو و عزت نفس (دهه‌های ۱۹۴۰ تا ۱۹۶۰)
در این دوران، روانکاوانی چون هاینز هارتمن توجه خود را بر «ایگو» و کارکردهای سازشی آن متمرکز کردند. مفهوم «خود آرمانی» و نیاز به حفظ عزت نفس وارد نظریه‌های خودشیفتگی شد. نگاه به خودشیفتگی دیگر صرفاً مرضی نبود، بلکه راهی برای حفظ ثبات روانی در برابر تهدیدها تلقی شد.

7️⃣دوران معاصر: درمان خودشیفتگی در روانکاوی مدرن (دهه‌های ۱۹۷۰ تا ۱۹۹۰)
در نیمه دوم قرن بیستم، سه رویکرد مهم برای درمان اختلال شخصیت خودشیفته شکل گرفت:

کوهوت: خودشیفتگی ناشی از نقص در رشد «خود» است و با همدلی قابل ترمیم است.

کرنبرگ: تمرکز بر تعارض‌های درونی و تفکیک افراطی خوب/بد.

مسترسون: تأکید بر شکاف میان «خود واقعی» و «خود آرمانی» و دفاع در برابر احساس شرم.

✍️نویسنده: زهرا اخلاصی‌نیا، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی

در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
|
@Psychology_Foundation |
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
آیا می‌دانستید انتظارات غیرواقعی، یکی از مهم‌ترین عوامل بحران سلامت روان دانشجویان است؟

✏️در این ویدیو، با یک روانشناس همراه می‌شویم تا به بررسی این موضوع بپردازیم و راهکارهایی عملی برای مقابله با آن ارائه دهیم.

✍️گردآورنده: نازنین رجب نیا، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی

در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
|
@Psychology_Foundation |
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
📈رشد شناختی کودکان

⁉️به فرآیندهایی اشاره دارد که از طریق آن‌ها، آن‌ها اطلاعات را کسب، پردازش و ذخیره می‌کنند. بازی به عنوان یک فعالیت طبیعی و ضروری برای کودکان، نقش بسیار مهمی در این فرآیند ایفا می‌کند. انواع بازی از نظر نظریه پردازان مختلف بدین شرح است:

📊طبقه‌بندی ژان پیاژه
1️⃣بازی‌های عملکردی (Functional Play): این نوع بازی‌ها از بدو تولد تا حدود ۱۸ ماهگی مشاهده می‌شوند و شامل تکرار فعالیت‌های ساده حرکتی هستند که کودک برای لذت و تمرین انجام می‌دهد؛ مانند تکان دادن دست و پا یا تولید صداها.
2️⃣بازی‌های نمادین (Symbolic Play): از حدود ۱۸ ماهگی تا ۷ سالگی، کودکان به بازی‌های نمادین می‌پردازند که در آن‌ها از اشیا یا اعمال برای نمایندگی چیزهای دیگر استفاده می‌کنند؛ مانند استفاده از یک تکه چوب به‌عنوان اسب یا بازی‌های تخیلی مانند نقش‌آفرینی به‌عنوان والدین یا معلم.
3️⃣بازی‌های باقاعده (Games with Rules): از حدود ۷ سالگی به بعد، کودکان به بازی‌هایی با قوانین مشخص علاقه‌مند می‌شوند؛ مانند بازی‌های تخته‌ای، کارت‌بازی‌ها یا ورزش‌های گروهی که نیاز به پیروی از قوانین دارند.

📊طبقه‌بندی میلدرد پارتن
1️⃣بازی بدون اشتغال (Unoccupied Play): کودک بدون هدف خاصی حرکت می‌کند و به کاوش محیط می‌پردازد.
2️⃣بازی انفرادی (Solitary Play): کودک به‌تنهایی و بدون توجه به کودکان دیگر بازی می‌کند.
3️⃣بازی تماشاگرانه (Onlooker Play): کودک به تماشای بازی دیگران می‌پردازد و ممکن است با آن‌ها صحبت کند، اما خودش در بازی شرکت نمی‌کند.
4️⃣بازی موازی (Parallel Play): کودکان در کنار یکدیگر و با اسباب‌بازی‌های مشابه بازی می‌کنند، اما تعامل مستقیمی با هم ندارند.
5️⃣بازی انجمنی (Associative Play): کودکان با یکدیگر تعامل دارند و اسباب‌بازی‌ها را به اشتراک می‌گذارند، اما هماهنگی و سازمان‌دهی خاصی در بازی آن‌ها وجود ندارد.
6️⃣بازی تعاونی (Cooperative Play): کودکان با هم همکاری می‌کنند و برای دستیابی به یک هدف مشترک بازی می‌کنند؛ مانند ساختن یک برج با بلوک‌ها یا بازی‌های گروهی با نقش‌های مشخص.

🕯طبقه‌بندی مری شریدان
1️⃣بازی‌های فعال (Active Play): شامل فعالیت‌های بدنی مانند دویدن، پریدن و بالا رفتن که به رشد فیزیکی کودک کمک می‌کند.
2️⃣بازی‌های مهارتی و اکتشافی (Exploratory and Manipulative Play): کودک با استفاده از حواس خود به کشف محیط می‌پردازد و مهارت‌های حرکتی ظریف را تمرین می‌کند؛ مانند لمس کردن، چشیدن و دست‌کاری اشیا.
3️⃣بازی‌های تقلیدی (Imitative Play): کودک رفتارها و نقش‌های افراد دیگر را تقلید می‌کند؛ مانند بازی «خاله‌بازی» یا «دکتر و بیمار».
4️⃣بازی‌های سازنده (Constructive Play): کودک با استفاده از مواد مختلف چیزی می‌سازد یا خلق می‌کند؛ مانند ساختن برج با بلوک‌ها یا نقاشی کردن.
5️⃣بازی‌های تخیلی (Imaginative Play): کودک با استفاده از تخیل خود داستان‌ها و موقعیت‌های خیالی ایجاد می‌کند و در آن‌ها نقش‌آفرینی می‌کند.

📚منبع: The development of play by David Cohen 2019

✍️نویسنده: فاطمه امامقلی، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی

در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
|
@Psychology_Foundation |
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
2025/06/27 20:03:32
Back to Top
HTML Embed Code: