Валерий Фадеев (глава СПЧ) высказался против использования генеративных моделей ("искусственного интеллекта) при написании работ студентами.

Я согласен с Валерием Александровичем в том, что надо бороться на результативность учебной работы. А использование ИИ ума студентам не прибавляет - это совершенно точно.

У меня в этом году количество работ учеников, сгенерированных в чатиках и на сайтиках выросло в разы.

Но тут штука в чем. Запрещать эти инструменты довольно бессмысленно. На повышение результата обучения работает иной механизм. Нормальный учитель или преподаватель потребует от ученика своими словами объяснить написанное, доказать тезис, привести примеры... Это и есть проверка работы.

Если УЧИТЕЛЯ будут свою работу делать добросовестно - пусть себе дети пользуются любыми источниками. Сейчас они и без ИИ рефераты покупают за 100 рублей в сети!

Так что правильный посыл изначальный (реальное обучение) опять превращается в бюрократическую шляпу: эапретить, не пущать, отменить...

Надо не студентам вопросы задавать, а преподавателям, формально отбывающим свой номер...

БогданоV. О школе и не только

Вот мне интересно, до каких пор мы будем носиться с этим ЕГЭ, как с писаной торбой? Из простого экзамена, этой ответственной, но не катастрофически жизненно важной процедуры, соорудили какого-то жуткого монстра.

И вся страна содрагается от очередных новшеств в ней. То Рособрнадзор наблюдателями озаботится (де-факто, те же сотрудники школ, только на "добровольных началах" - ибо кому из родителей в трезвом уме захочется свой рабочий день посвятить тупому сидению на ППЭ и ничего не деланию?), то вот уполномоченные правами перекусы и физкульт-минутки предложат. Про ежегодные "улучшения" внутри КИМ я упоминать не буду. Это уже просто за норму считается, что год от года ЕГЭ по одному и тому же предмету может отличаться кардинально!

Если честно, я не знаю ни одной другой рабочей процедуры в любых иных сферах жизни, которая была бы настолько "важна" для общества и была бы столь обсуждаемой. Вот, например, экзамены в ГИБДД на получение прав - чем они не ответственнее? Но склок и дискуссий вокруг них я не наблюдаю.

Интересно, почему?

Давайте уже от школы отстанем, товарищи "улучшатели ЕГЭ"!! Выведите этот дискуссионный экзамен за рамки школы и улучшайте, сколько хотите!

А школе дайте право выдавать аттестаты без всякого ЕГЭ, и тем самым дав возможность выдохнуть и работать спокойно. Без нервотрепки и отвлечения сотрудников на непрофильную деятельность (проведение вступительного экзамена в ВУЗы).

БогданоV. О школе и не только

Последний звонок прозвенел... Ура!

Как это было у нас - думаю, покажу чуть позднее.

С праздником, дорогие выпускники, родители и коллеги - учителя!

БогданоV. О школе и не только

Тупоголовоссть чиновников, продолжающих считать, что их желание "вести учет" в электронной форме всего и вся меня не просто удивляет. Я в шоке от этой упертости в хождении по граблям.

Следующими "рееструемыми" скоро, по задумке минпроса, станут "талантливые дети", поторых "выявляет" "Сириус".
То есть все олимпиадники и, как я понимаю, все прочие участники всяких конкурсов, начиная со школьного этапа ВОШ, обязаны будут быть внесены в базу фонда "Талант и успех".
Они и сейчас туда вносятся, но "добровольно" и не по всем направлениям, теперь это станет обязаловкой для всех "талантов". Нет в базе "Сириуса" - значит нет "таланта".

Электронные портфолио и "следы", против которых выступает немало разумных людей, приводящих вполне убедительные аргументы никого не интересует.

"Нацальника решила шо ана знает луше, как нада вести дела!"

На самом деле "дела ведутся" не по причине того, что наличие подобных баз данных на что-то в реальности может повлиять. Эти базы данных решают ровно одну (!!) задачу: упрощают "нацальникам" создавать гору отчетности, статистики и порождать нужную отчетность. Показывая неизменный "рост показателей" и "эффективность принимаемых решений". Именно ради этого их и создают!!

Никаких иных задач эти базы данных не решают и решить не могут.

Да, потом их, эти созданные ради отчетности базы данных, начинают эксплуатировать все, кто к ним получает доступ - от людей с "добросовестными намерениями" (типа комиссий по делам несовершеннолетних или военкоматов), до жуликов всех мастей...

А люди (дети) всех этих персонажей в кабинетах разного уровня достижимости для голоса разума, заботят исключительоо как ресурс. Ресурс решения своих, "начальниковских" проблем и реализации своих, узко ведомственных и клановых интересов.

Дети (их СНИЛСЫ и пр. персональные данные) тут просто дровишки в большом паровом котле, именуемом БЮРОКРАТИЧЕСКИЙ АППАРАТ.

БогданоV. О школе и не только

Екатерина, мы с Вами издалека толком никогда не сможем разобраться в том, была ли неправа директор или девочка-выпускница. Думаю, что и то и другое возможно.

Встречал немало случаев, когда подростки совершенно необъективно оценивают (по разным причинам) ту или иную ситуацию, происходящую с ними.

У меня у самого в школе бала ситуация, когда одна выпускница устроила, как теперь называют, травлю и обвинения в адрес учителя, которого все классы неизменно считают самым ярким и интересным, которого всегда приглашают на выпускной - не было ни года, чтобы его не пригласили (кто в школе работает - понимает, что это значит). При этом данная девушка начала его травить просто за то, что он, совершенно объективно, поставил ей неудовлетворительную оценку. Она и правда, как показали потом проведенные перепроверки ее знаний, не знала по предмету ровно ничего. И сейчас не знает. И звать её никак, а она считала себя "звездой" и почему-то придумала себе сказку, в которую искренно верила, что мой коллега ее за то, что она такая "звездная", ее "травит"... Тогда шуму было - на всю Вселенную! И где та девушка ныне? Бог весть...

Одно могу сказать однозначно: когда такие случаи вылезают наружу, это говорит только о одном: проблема во взаимоотношениях была и она не была разрешена вовремя.
Может быть и иной вариант: это могла быть акция ради каких-то местных "разборок".

Всё, что угодно могло быть. Поэтому я бы не вставал сразу на сторону девушки. Она, конечно, могла иметь основания для своей акции, но не факт, что это объективно.

Плохо одно: праздник девушка испортила не директору, а всем. Что прямо говорит о её воспитании... И о том, что проблему, если она была, почему-то не решали родители.

Подобного рода кризисы так не решаются.

БогданоV. О школе и не только

Главное после выпуска - это зарплата

Правительство Российской Федерации незаметно (хотя @vuz_arbuz заметили) утвердило за подписью Председателя Правительства постановление о формировании Национальный рейтингов образовательных организаций высшего образования и профессиональных образовательных организаций.

Национальные рейтинги будут рассчитываться на основании всего лишь двух показателей:
💵 - медианная заработная плата выпускника через два года после завершения обучения
👨‍🎓 - уровень трудоустройства выпускников через два года после завершения обучения

Первый рейтинг должен быть опубликован до 15 июня этого года.

Для высшего образования рейтинги будут разделены на два уровня
📌 Бакалариат и специалитет
📌 Магистратура и ординатура

И на 8 областей
📌 Гуманитарные науки
📌 Здравоохранение и медицинские науки
📌 Инженерное дело, технологии и технические науки
📌 Искусство и культура
📌 Математические и естественные науки
📌 Науки об обществе
📌 Образование и педагогические науки
📌 Сельское хозяйство и сельскохозяйственные науки

Таким образом, правила этой игры достаточно просты:
🟠Чем выше зарплата, тем лучше. Всё остальное значение вообще не имеет. Наука? Трансфер технологий? Молодёжь должна хотеть зарабатывать деньги, как можно больше и только их.
🟠 Чем больше выпускников работает в крупных городах, а особенно в Москве, тем выше позиция университета в национальном рейтинге. Почему так? Потому что именно в городах наибольшие зарплаты. А, значит, всех ждём в городах и в Москве. Рейтинг будет способствовать оттоку молодёжи в Москву. Правда, в национальной пространственной стратегии хотят совсем другого...
🟠 Чистые ИТ-университеты быстро "разделаются" с инженерными университетами в рейтинге. Просим индустриальных партнёров не грустить, что все хотят в ИТ.

Как вы думаете, на каком месте в этом рейтинге окажутся педагогические ВУЗы в имеющихся условиях?

БогданоV. О школе и не только

Мне одному видится в этом сообщении дежавю?

Лень листать новости трех-летней давности. Но почему-то у меня стойкое ощущение, что такое заявление министра Кравцова мы уже слышали несколько лет назад.

Знаете, чего не хватает в нашей жизни, на мой взгляд?
Строгого спроса за слова, произнесенные чиновными лицами.

Вот букввльно: ляпнул, не исполнил - вон со слажбы сразу и без госпенсии. И без права на обжалование этого решения.

Думаю, это быстро заткнуло бы этот фонтан обещаний. Прям по Козьме Пруткову.

БогданоV. О школе и не только

Перечитал основные тезисы брифинга министра по учебникам. Нашел интересные подробности между коротких строк официального релиза.

Судя по всему, идеи, которые высказывал ваш покорный слуга еще лет 10 незад (и не только я!), если я правильно понимаю, обретают реализацию в жизни.

В частности, мною (извините, это просто факт, а не бахвальство) давно уже высказывалась, по-моему, очевидная мысль о том, что авторские права на базовые школьные учебники должны принадлежать государству и печатные оригинал-макеты таких учебников - тоже. Сами учебники должны печататься в авторизованных (что бы исключить контрафакт и некачественную печать) типографиях на местах (!! - это удешевляет логистику и производсто), а электронные копии должны быть доступны для свободного скачивания на официальном ресурсе Минпроса.

Похоже, что дело идет именно к этой модели. Если, конечно, я правильно понял слова министра. Он, к сожалению, не берется вот так вот прямо и без лишних слов это объяснить.

Второе, также очевидное требование к учебникам - они должны быть синхронизированы (точнее - должна быть синхронизирована между предметами рабоччая программа!!) и избавлены от сложностей, нелогичности изложения материала, посильны в освоении по возрасту ученикам. Если мы говорим о базовом государственном учебном материале - он должен быть именно таким!!

При этом должна быть сохранена академическая свобода учителя и школы давать материал сверх базового курса и сверх базовой программы, при этом используя широкий перечень дополнительной учебной литературы и пособий. Об этом министр пока не говорит.

Если минпрос действительно двигается в этом направлении - тогда я готов подписаться под этими устремлениями руководства отрасли. Поскольку сам это предлагал и считаю правильным.

Одна проблема: я пока не понимаю - верно ли я трактую сказанное сегодня на брифинге Сергеем Сергеевичем. Он, как водится, говорил довольно расплывчато и для меня лично не очень конкретно.

Будем ждать разъяснений и надеяться, что я все-таки правильно понял сказанное, а не придумал того, чего нам не обещали ))

БогданоV. О школе и не только

По-моему, какая-то чушь.

Официальные камеры ни в какие туалеты ставить никто не может. Это просто невозможно ни по каким регламентам и правилам. Если там стоят муляжи - это чья-то местная инициатива или провокация. Как и сообщение об этом тоже может быть "шуточкой".

Как-раз той, о которой я писал на днях, когда комментировал инициативу Рособрнадзора повесить QR-коды на входе в ППЭ для сообщения о всех нарушениях. Вот как-раз это и есть те самые "сообщения о нарушениях".

"Характерный звук работающих видеокамер" - это особая песня в этом сообщении. Видимо, кинокамеры висят в туалетах, стрекочут... 😂

БогданоV. О школе и не только

Сегодня Санкт-Петербург отмечает День города. Ровно 322 года назад Петр Великий основал наш любимый город. Возраст солидный и история города - богатейшая.

Для меня лично Петербург / Петроград / Ленинград - не просто город. Это символ России, её яркий алмаз в короне.

У меня был опыт жизни в течение почти 7 лет в Москве. Однозначно могу сказать - Ленинград для меня не просто роднее. Для меня лично он душевнее, богаче красками, интереснее (простите москвичи и жители иных городов!)...

В последние годы Питер меня (не знаю, как других) воодушевляет своим развитием, в частности в образовательной сфере. Мне, возможно повезло, но я вижу, сколько сил сегодня у нас вкладывается в образование. Новые школы, построенные с нуля - это далеко не все. В этом году начата огромная реконструкция школ, которые не ремонтировались многие годы - если не ошибаюсь, почти 400 зданий школ будет капитально отремонтированы в ближайшие пару лет. Это огромная работа! И она очень непростая еще и с учетом того, что учебный процесс останавливать нельзя...

Словом, я, как искренний патриот своего города, в котором родился и живу, могу пожелать Петербургу/Ленинграду многая лета и процветания во благо его жителей и во славу России.

Извините за некоторый пафос, но он, как я считаю, сегодня уместен
😊

БогданоV. О школе и не только

Пишут, что в В Госдуму внесён законопроект, разрешающий студентам преподавать в школах. Студентам ЛЮБЫХ ВУЗов!

"Законопроектом предусматривается допустить к занятию педагогической деятельностью по основным общеобразовательным программам студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования по специальностям и направлениям подготовки, соответствующим направленности основных общеобразовательных программ", - говорится в пояснительной записке к документу.

Студенты также должны будут успешно пройти промежуточную аттестацию не менее чем за три года обучения и успешно освоить программу профессиональной переподготовки по направлению "Образование и педагогические науки". При этом соответствие образовательной программы высшего образования направленности основной общеобразовательной программы будет определяется работодателем.

"Реализация указанной нормы будет способствовать сокращению дефицита учителей в школах, а также расширит возможности трудоустройства молодежи во время обучения в образовательных организациях высшего образования", - говорится в законопроекте.

Какие только ухищрения ни придумывают ради того, чтобы заткнуть брешь в зияющей кадровой дыре.

Но господа законодатели! Вы реально считаете, что любой и каждый с улицы, даже без намека на педагогическую практику и серьезную профильную подготовку (курсы "переподготовки" - не в счет!) сможет работать в классе? Даже если пойдет туда!

Вы ЗАЧЕМ эти законопроекты предлагаете? Чтобы просто хоть кем-то заполнить вакансии? И что дальше?

Проблема, дорогой автор законопроекта, Сергей Кабышев (глава комитета ГД по науке и высшему образованию), не в наличии людей, а в зарплатах и условиях работы! Измените их - и люди, имеющие опыт и стаж, сбежавшие из школы, потянутся обратно! И это будут подготовленные специалисты, а не случайные молодые люди, не нашедшие себя в своей профессии!

Что ж мелочиться - то! Давайте тогда уж мигрантов пустим в школы преподавать! В поликлиниках же уже работают!
У них, как мы понимаем, сразу обнаружатся и медкнижки, и справки о несудимости, и дипломы с отличием из педагогических ВУЗов со всего мира!

Почему нет? Отличное решение! Очень оправданное экономически!

БогданоV. О школе и не только

А у "Навигаторов" сегодня тоже праздник. 😂

Вот интересно, а вспомнят они в день основания Москвы про её День города? Как думаете?
🤔

Или тоже станут "отмечать" какой-нибудь "всемирный день чего-то-там", что они почти каждый день и делают?

Девиз "Навигаторов": что ни день - то праздник 😂

БогданоV. О школе и не только

А теперь о серьезном и, по-настоящему, системно значимом. Позволю себе процитировать текст из нашего закрытого канала, где мы с коллегами обсуждаем не просто текущую новостную ленту, а куда более глубокие и фундаментальные вопросы.

Резюме по итогам on-line разговора в воскресенье:

1. События последнего года, когда внешний контекст заставляет задумываться о новом векторе экономической и внутренней политики в России, со всей очевидностью показывают отсутствие идеологического "центра", способного предложить актуальную повестку для системы образования. Все институции, предлагавшие "повестку" все последние годы за прошедший год полностью вышли из информационного поля (ВШЭ, Институт "Эврика", МГПУ и др.).

2. До недавних пор, в условиях "глобального мира" очевидным и логичным со стороны чиновников был выбор в пользу моделей, обеспечивающих "образовательную мобильность" (Болонская система с ее зачетными единицами, ЕГЭ, отказ от распределения по итогам получения профессионального образования, "свободы в выборе образовательных траекторий", "поиск и поддержка талантов" и т.д.). Но теперь встает вопрос о том, что эти модели, как минимум, выглядят неоправданными и неуместными.

3. Существующие центры "альтернативной педагогичесткой повестки" (КРОН, "Сталинский букварь, РКШ и иные) не обеспечивают даже слабой научно-методической базы для формулирования актуальных, в новых внешних условиях, идей развития. Попытки собрать "экспертное сообщество" силами чиновников при написании "Стратегии развития образования" так же не увенчались успехом: причин много, но главная в том, что приглашенные Минпросвещения "эксперты" оказались, мягко говоря, не способными породить ничего, кроме общих слов.

4. Очевидно, что чиновники Минпросвещения, Рособрнадзора и Минобрнауки пытаются отрегулировать организационную структуру системы образования. Для этого предлагается национализация авторских прав на базовую линейку учебников, осуществляется опытка сбалансировать учебные программы, отрегултировать меры контроля результатов обучения, ужесточаются требования к результативности работы ВУЗов (новые критерии "рейтингов", ограничение коммерческого приема на обучение и т.д.). Однако это лишь организационные меры, бессмысленные без изменения содержания. Но никаких идей о новом содержании учебной работы не звучит! Возвращаемся к п.1 и 2 - все "идеологические центры" из прошлого уже не актуальны, а новых идей нет.

В этих условиях явно чувствуется запрос на эти самые "новые идеи". О которых и предлагается поговорить на серии конференций летом. Основные тематические направления конференций - далее...

Поясню: летом мы планируем провести несколько серьезных конференций, посвященных обсуждению идей по новому учебному содержанию, а также предложений по организации работы системы образования и ее отдельных элементов в новых условиях. Кому интересно быть в курсе этих событий - вы всегда можете присоединиться к нашему, закрытому от спама и досужей болтовни, сообществу.

Прошёл ЕГЭ по математике.
О базовом экзамене и говорить нечего — там примитив абсолютный. А на «профиле» — восторг и слёзы одновременно.

Безмерно довольны те, кто мечтал о малом, затратил минимум усилий, и всё получил сполна. Напомним, что для оценки 70 на профильной математике достаточно дать правильный ответ на 12 заданий первой (тестовой) части. Все эти задания выложены в открытом банке ФИПИ, который занимает 50 страниц формата экрана смартфона. Там есть задачи попроще и посложнее, но в нынешнем году команда Ященко предложила самые простые. ЕГЭ проводили в два дня. 26 мая этот простейший «стандарт» был продемонстрирован в Белгороде, 27-го подтверждён на Дальнем Востоке, таким же он был и в центральной России.

Словом, первая часть плюс 13-я задача были доступны каждому, охваченному системой натаскивания на ЕГЭ. Независимо от способностей и понимания математики.
Составители КИМов выполнили «государственный заказ»: профильный ЕГЭ по математике стал более притягательным для основной массы выпускников (которые имеют смутное представление о предмете) по показателю
балл/затраты_времени
по сравнению с экзаменами по гуманитарным дисциплинам. Таким образом, сотрудники ФИПИ внесли свой вклад в обеспечение инженерных специальностей необходимыми абитуриентами. (А как они будут учиться — это уже проблема вузов.)

Но остальные задания второй части сильно расстроили тех, кто собирался их решать. В сети уже есть оценки, что в целом профильный ЕГЭ оказался «самым сложным за всю его историю». При сравнении вариантов нынешнего и прошлого года математик, далёкий от ЕГЭ, существенной разницы не заметит: задания на те же темы и того же уровня сложности.
Но если в прошлом году был взрывной рост высокобалльных результатов, то в этом будет такое же обвальное падение. Причина в том, что в 24-м задания были строго в рамках репетиторских шаблонов (и на эти задания дети были конкретно натасканы), а нынче предложили то, чего раньше не было, и требовалось соображать самим.

Разумеется, недовольных масса. Главный «аргумент» — «мы так не договаривались», «нельзя менять правила по ходу игры».
Но ни договора, ни правил не было.
Была традиция, и она нарушена. Причём так резко — действительно впервые.
Основная причина этого как раз в результатах прошлого года. Некоторые вузы буквально разорились, выплачивая обещанные премии пришедшим к ним стобалльникам (например, МФТИ под управлением Ливанова). Прошлогодняя доступность заданий повышенной сложности и соответствующий рост конкурсных баллов резко усилили запрос на подготовку к ним и масштабы репетиторского натаскивания. Сохранение прежних тенденций привело бы к полной профанации всего экзамена, которая уже наметилась в прошлом году.

Ященко (руководитель разработчиков КИМов по математике) осознал угрозу и выбрал вариант «и вашим, и нашим». Самым слабым дали возможность без проблем набрать 70+, а всем, кто хочет сильно больше, предложили задания, для решения которых одной лишь натасканности мало, надо по-настоящему понимать предмет. В итоге основную массу участников профильного ЕГЭ уравняют по результатам (и слабых, и средних). А вперёд вырвутся только самые достойные (при условии честности, разумеется, с которой, как известно, есть проблемы — см. https://www.tg-me.com/zvobrazovanie/1231 ).

По результатам профильного ЕГЭ можно ожидать большого наплыва на пересдачу.
И тут вопрос: какие задания предложат там?
Если снова будет возврат к шаблону, то это станет очень нечестным по отношению к тем, кто не пойдёт на повторный экзамен.
И если в ФИПИ есть хотя бы минимальное понимание этого, то задачи на дополнительном экзамене будут того же типа.

Отметим, что отклонение от шаблона можно только приветствовать, поскольку оно мотивирует изучение предмета по существу, а не подготовку к выполнению заданий строго определённого типа. Но резкое снижение высокобалльных результатов будет такой же чёрной меткой математическому ЕГЭ, как и резкий рост.

Прошу любить и жаловать - Мария Вадимовна Борисова.

Моя коллега, учитель труда в нашей школе.

Победитель конкурса педдостижений в ниминации "Учитель года- 2025" Санкт-Петербурга.

Только что объявлены результаты в колонном зале СПб ГУ!

Мария Вадимовна, поздравляем!!!!

Я же говорил, что у меня супер-коллеги! 😊

БогданоV. О школе и не только

Прямо сейчас проходит торжественная церемония награждения победителей и лауреатов конкурса педагогических достижений Санкт-Петербурга.
Вице-губернатор Санкт-Петербурга Сергей Николаевич Кропачев объявил победителя конкурса в номинации «Учитель». Лучшим учителем Санкт-Петербурга в 2025 году стала учитель труда (технологии) школы № 564 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга Мария Вадимовна Борисова. Мария будет представлять наш город на Всероссийском конкурсе «Учитель года России» осенью этого года.
Благодаря победе в прошлом году петербургского учителя Леонида Дедюхи, финальные испытания Всероссийского конкурса будут проходить в Санкт-Петербурге.
Лауреатами конкурса 2025 года в номинации «Учитель» стали: учитель истории школы №191 с углубленным изучением иностранных языков Красногвардейского района Варвара Андреевна Пенчикова и учитель английского языка гимназии № 107 Выборгского района Виктория Викторовна Литвак.