Коллеги приводят статистику по сто-балльникам ЕГЭ по математике за последние годы.
Никому, кроме меня этот график не кажется странным? Такие вот скачки туда-сюда в два - четыре раза. Стобалльников.
Мне кажется даже не специалистам ясно, что такого в нормальных условиях быть не может в принципе!
И после этого Рособрнадзор и Минпросвещения, а так же все защитники ЕГЭ нам что-то рассказывают про этот "экзамен"?
Вы серьезно?
БогданоV. О школе и не только
Никому, кроме меня этот график не кажется странным? Такие вот скачки туда-сюда в два - четыре раза. Стобалльников.
Мне кажется даже не специалистам ясно, что такого в нормальных условиях быть не может в принципе!
И после этого Рособрнадзор и Минпросвещения, а так же все защитники ЕГЭ нам что-то рассказывают про этот "экзамен"?
Вы серьезно?
БогданоV. О школе и не только
Forwarded from Крейсер (Innokentiy Kresik)
Сегодня день поминовения не человека даже, а явления в науке, в культуре, в вере, в политике и моей жизни. Потрясающий человечище!
Валентин Феликсович Войно-Ясенецкий. Родился 27 апреля 1877 г. в Керчи в семье провизора.
Как все нормальные и хорошо образованные люди он долго не мог определиться. (Тут я не могу не поорать в сторону наших сегодняшних профилизаторов образования, чтоб им пусто было)
Выбор у парня был нетривиальный. С одной стороны, склонность к рисованию тянула поступать в Петербургскую Академию художеств, а с другой – ему хотелось стать сельским учителем или фельдшером, чтобы облегчить трудную жизнь простого народа.
Ему повезло: на жизненном пути Валентину попался хороший человек. Бог его знает почему и как, но за советом он пришел к директору народных училищ Киевского учебного округа. Тот разобрался в устремлениях юноши и убедил его поступать на медицинский факультет.
В 1898 г. Валентин поступил на медицинский факультет Киевского университета и в 1903 г. успешно кончил его.
В 1904 началась Русско-японская война, и Валентин в составе отряда Красного Креста выехал на Дальний Восток. Так началась практика молодого хирурга. Валентин безупречно выполнял сложнейшие операции. Там же он нашел свою любовь – сестру милосердия Анну Ланскую. Вскорости они поженились.
После войны молодые переезжали от одной земской больницы к другой. Вначале был уездный городок Ардатов, затем село Верхний Лубаж. К молодому врачу больные ехали даже из соседних губерний. А делал он по тем временам сложнейшие операции. Биографы рассказывают, что, когда после операции прозрел молодой нищий (доктор наш лечил всех), исцелённый юноша собрал слепцов со всей округи, и многим из них молодой хирург вернул зрение.
В своей практике он столкнулся с тяжёлыми осложнениями после применения общего наркоза и всерьез задумался, а вернее стал разрабатывать теорию и практику местной анестезии, которую назвал «региональной».
В 1915 в Петрограде вышла первая книга В.Ф. Войно-Ясенецкого «Региональная анестезия».
В 1916 году он свою «Региональную анестезию» защищает как диссертацию и получает степень доктора медицины.
Переезжает в Переславль-Залесский. Там он уже делает сложнейшие операции, в том числе на сердце и мозге.
Однажды, составляя план будущей книги «Очерки гнойной хирургии», Валентину Феликсовичу неожиданно приходит мысль, что «когда эта книга будет написана, на ней будет стоять имя Епископа».
После Октябрьской революции судьба заносит Войно-Ясенецкого в Туркестан.
В феврале 1922 года, после смерти жены, по благословению епископа Ташкентского и Туркестанского Иннокентия он принимает сан диакона, а уже через неделю рукополагается в сан священника.
В 1923 ссыльный епископ Уфимский Андрей тайно постригает Войно-Ясенецкого в монашество и дает ему новое имя – Лука, в честь евангелиста и апостола Луки, который по преданию был иконописцем и врачом.
Войно-Ясенецкий не просто меняет имя. Он принимает еще одно служение! До конца дней своих, несмотря ни на что, он будет лечить людей, оставаясь врачом, но теперь будет врачевать еще и души.
И уже через год в конце мая 1923 туркестанское духовенство избирает его на Ташкентскую Архиерейскую кафедру.
Вскоре следует арест и ссылка в Енисейск.
В Ташкент Владыка Лука возвращается в 1926.
На врача, читающего молитвы перед операцией и говорящего, что это Бог его руками исцеляет больных, вновь пишут доносы. Луку сновассылают в Туруханск, затем Красноярск, позже – в заполярный поселок Плахино. Гоняют его из одного населенного пункта в другой потому, что количество крещенных им людей стремительно растет, а авторитет местного начальства падает пропорционально росту воцерковленных.
Из своей второй ссылки Лука вновь возвращается в Ташкент, к работе.
В 1930 снова арест. Год, проведенный в тюрьме, провоцирует новые болезни (склероз аорты, кардиосклероз, сердечная декомпенсация). После тюрьмы его ссылают в Котлас, а затем в Архангельск.
🔽дочитать🔽
Валентин Феликсович Войно-Ясенецкий. Родился 27 апреля 1877 г. в Керчи в семье провизора.
Как все нормальные и хорошо образованные люди он долго не мог определиться. (Тут я не могу не поорать в сторону наших сегодняшних профилизаторов образования, чтоб им пусто было)
Выбор у парня был нетривиальный. С одной стороны, склонность к рисованию тянула поступать в Петербургскую Академию художеств, а с другой – ему хотелось стать сельским учителем или фельдшером, чтобы облегчить трудную жизнь простого народа.
Ему повезло: на жизненном пути Валентину попался хороший человек. Бог его знает почему и как, но за советом он пришел к директору народных училищ Киевского учебного округа. Тот разобрался в устремлениях юноши и убедил его поступать на медицинский факультет.
В 1898 г. Валентин поступил на медицинский факультет Киевского университета и в 1903 г. успешно кончил его.
В 1904 началась Русско-японская война, и Валентин в составе отряда Красного Креста выехал на Дальний Восток. Так началась практика молодого хирурга. Валентин безупречно выполнял сложнейшие операции. Там же он нашел свою любовь – сестру милосердия Анну Ланскую. Вскорости они поженились.
После войны молодые переезжали от одной земской больницы к другой. Вначале был уездный городок Ардатов, затем село Верхний Лубаж. К молодому врачу больные ехали даже из соседних губерний. А делал он по тем временам сложнейшие операции. Биографы рассказывают, что, когда после операции прозрел молодой нищий (доктор наш лечил всех), исцелённый юноша собрал слепцов со всей округи, и многим из них молодой хирург вернул зрение.
В своей практике он столкнулся с тяжёлыми осложнениями после применения общего наркоза и всерьез задумался, а вернее стал разрабатывать теорию и практику местной анестезии, которую назвал «региональной».
В 1915 в Петрограде вышла первая книга В.Ф. Войно-Ясенецкого «Региональная анестезия».
В 1916 году он свою «Региональную анестезию» защищает как диссертацию и получает степень доктора медицины.
Переезжает в Переславль-Залесский. Там он уже делает сложнейшие операции, в том числе на сердце и мозге.
Однажды, составляя план будущей книги «Очерки гнойной хирургии», Валентину Феликсовичу неожиданно приходит мысль, что «когда эта книга будет написана, на ней будет стоять имя Епископа».
После Октябрьской революции судьба заносит Войно-Ясенецкого в Туркестан.
В феврале 1922 года, после смерти жены, по благословению епископа Ташкентского и Туркестанского Иннокентия он принимает сан диакона, а уже через неделю рукополагается в сан священника.
В 1923 ссыльный епископ Уфимский Андрей тайно постригает Войно-Ясенецкого в монашество и дает ему новое имя – Лука, в честь евангелиста и апостола Луки, который по преданию был иконописцем и врачом.
Войно-Ясенецкий не просто меняет имя. Он принимает еще одно служение! До конца дней своих, несмотря ни на что, он будет лечить людей, оставаясь врачом, но теперь будет врачевать еще и души.
И уже через год в конце мая 1923 туркестанское духовенство избирает его на Ташкентскую Архиерейскую кафедру.
Вскоре следует арест и ссылка в Енисейск.
В Ташкент Владыка Лука возвращается в 1926.
На врача, читающего молитвы перед операцией и говорящего, что это Бог его руками исцеляет больных, вновь пишут доносы. Луку сновассылают в Туруханск, затем Красноярск, позже – в заполярный поселок Плахино. Гоняют его из одного населенного пункта в другой потому, что количество крещенных им людей стремительно растет, а авторитет местного начальства падает пропорционально росту воцерковленных.
Из своей второй ссылки Лука вновь возвращается в Ташкент, к работе.
В 1930 снова арест. Год, проведенный в тюрьме, провоцирует новые болезни (склероз аорты, кардиосклероз, сердечная декомпенсация). После тюрьмы его ссылают в Котлас, а затем в Архангельск.
🔽дочитать🔽
Forwarded from Крейсер (Innokentiy Kresik)
Сегодня день поминовения не человека даже, а явления в науке, в культуре, в вере, в политике и моей жизни.
🔼Читать начало🔼
В 1933 году, после освобождения, Владыка работает в Андижане (Узбекистан). Там он заболевает тропической лихорадкой. Слепнет на левый глаз из-за осложнения: отслойка сетчатки.
В 1934 выходит книга «Очерки гнойной хирургии», которая приносит Епископу-хирургу уже мировую известность и будет переиздана 6 раз (последний – в 2016 г.). С 1935 года Владыка возглавляет главную операционную в Институте неотложной помощи в Ташкенте.
В 1937 шестидесятилетнего профессора вновь арестовывают по обвинению в шпионаже. Его приговаривают к трём годам ссылки, и история повторяется. Как и десять лет назад Луку вновь пересылают с места на место: Ташкент, Алма-Ата, Новосибирск, Красноярск, Большая Мурта, Томск.
Начинается Великая Отечественная война. С 1941 ссыльный профессор консультирует все госпитали Красноярского края и проводит операции в Красноярске.
В 1942 срок ссылки закончивается. Владыка Лука назначается в Красноярскую епархию с возведением в сан Архиепископа.
1943 год – год Православного ренессанса, инициатором которого становится Сталин. Владыка Лука открывает новые храмы в епархии.
В 1944 госпиталь из Красноярска переводят в Тамбов, и Архиепископ получает назначение на Тамбовскую кафедру.
За свой вклад в медицину Луку награждают медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне».
1945 год. Луку отправляют в Симферополь. Патриарх Московский награждает его бриллиантовым крестом на клобук.
В 1946 году Владыку назначают Архиепископом Крымским и Симферопольским. В том же году за книгу «Гнойная хирургия» он получает Сталинскую премию I степени.
В 1947 выходит книга Владыки «Дух, душа, тело» о гармоничном сочетании веры и науки.
Лука продолжает вести активную врачебную деятельность, читает лекции по медицине.
Однажды на заседании хирургического общества военный хирург задал вопрос Владыке:
– Как вы, такой специалист, хирург, можете верить в того, кого никто никогда не видел, в Бога?
Профессор:
– Вы верите в разум. А вы видели ум?
– Нет.
– Вот и я не видел Бога, но верю, что Он есть.
К концу жизни Лука полностью ослеп, но при этом он продолжал служить литургию по памяти и проповедовать, а у себя дома – принимать тяжелобольных людей.
В хрущевские времена его очень серьезно склоняли к высказываниям против Сталина, на что его ответ был: «Сталин сохранил Россию, показал, что она значит для мира. Поэтому я, как православный христианин и русский патриот, низко кланяюсь Сталину». За это ему, уже тяжело больному старику, чинили всякие гадости. Но Лука, человек стальной воли, от своих слов так и не отрекся.
Умер Святитель Лука 11 июня 1961 в этот день Церковь праздновала память всех святых, в земле Российской просиявших.
Потрясающий человечище!
Низкий Ему поклон!
О его научном наследии можно почитать здесь.
Про чудесные исцеления можете почитать тут.
Автобиографию его можно почитать тут.
Подписывайтесь😎
в Телеге
в ВК
в youtube.
🔼Читать начало🔼
В 1933 году, после освобождения, Владыка работает в Андижане (Узбекистан). Там он заболевает тропической лихорадкой. Слепнет на левый глаз из-за осложнения: отслойка сетчатки.
В 1934 выходит книга «Очерки гнойной хирургии», которая приносит Епископу-хирургу уже мировую известность и будет переиздана 6 раз (последний – в 2016 г.). С 1935 года Владыка возглавляет главную операционную в Институте неотложной помощи в Ташкенте.
В 1937 шестидесятилетнего профессора вновь арестовывают по обвинению в шпионаже. Его приговаривают к трём годам ссылки, и история повторяется. Как и десять лет назад Луку вновь пересылают с места на место: Ташкент, Алма-Ата, Новосибирск, Красноярск, Большая Мурта, Томск.
Начинается Великая Отечественная война. С 1941 ссыльный профессор консультирует все госпитали Красноярского края и проводит операции в Красноярске.
В 1942 срок ссылки закончивается. Владыка Лука назначается в Красноярскую епархию с возведением в сан Архиепископа.
1943 год – год Православного ренессанса, инициатором которого становится Сталин. Владыка Лука открывает новые храмы в епархии.
В 1944 госпиталь из Красноярска переводят в Тамбов, и Архиепископ получает назначение на Тамбовскую кафедру.
За свой вклад в медицину Луку награждают медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне».
1945 год. Луку отправляют в Симферополь. Патриарх Московский награждает его бриллиантовым крестом на клобук.
В 1946 году Владыку назначают Архиепископом Крымским и Симферопольским. В том же году за книгу «Гнойная хирургия» он получает Сталинскую премию I степени.
В 1947 выходит книга Владыки «Дух, душа, тело» о гармоничном сочетании веры и науки.
Лука продолжает вести активную врачебную деятельность, читает лекции по медицине.
Однажды на заседании хирургического общества военный хирург задал вопрос Владыке:
– Как вы, такой специалист, хирург, можете верить в того, кого никто никогда не видел, в Бога?
Профессор:
– Вы верите в разум. А вы видели ум?
– Нет.
– Вот и я не видел Бога, но верю, что Он есть.
К концу жизни Лука полностью ослеп, но при этом он продолжал служить литургию по памяти и проповедовать, а у себя дома – принимать тяжелобольных людей.
В хрущевские времена его очень серьезно склоняли к высказываниям против Сталина, на что его ответ был: «Сталин сохранил Россию, показал, что она значит для мира. Поэтому я, как православный христианин и русский патриот, низко кланяюсь Сталину». За это ему, уже тяжело больному старику, чинили всякие гадости. Но Лука, человек стальной воли, от своих слов так и не отрекся.
Умер Святитель Лука 11 июня 1961 в этот день Церковь праздновала память всех святых, в земле Российской просиявших.
Потрясающий человечище!
Низкий Ему поклон!
О его научном наследии можно почитать здесь.
Про чудесные исцеления можете почитать тут.
Автобиографию его можно почитать тут.
Подписывайтесь
в Телеге
в ВК
в youtube.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Завешу некоторую интригу...
То, что, помимо прочего, мы обсуждаем в нашем закрытом от спама, ботов и всякой сиюминутной новостийщины, канале.
Кому интересно - всегда можно присоединиться, чтобы быть в курсе действительно важного и пока скрытого от лишних глаз 😉
То, что, помимо прочего, мы обсуждаем в нашем закрытом от спама, ботов и всякой сиюминутной новостийщины, канале.
Кому интересно - всегда можно присоединиться, чтобы быть в курсе действительно важного и пока скрытого от лишних глаз 😉
Ирина Анатольевна! Поддержанная Вами идея законопроекта - идиотизм и верх непрофессионализма!
Студенты, пришедшие из непрофильных ВУЗов в школы в существующих реалиях не решат НИКАКОЙ проблемы с кадрами кроме одной: может быть (!!) будут закрыты вакансии. Причем временно и с гарантированно низким учебным результатом!
Это - разрушительное для школы решение! Хуже может быть только допуск мигрантов в школы после такого же "профильного переобучения"! Студенты и учиться нормально не будут и в школе работать - тем более. Иначе почему в школы не идут студенты ПедВУЗов - им уже с третьего курса без всякой "переподготовки" разрешено работать!!! Вы же уже приняли пару лет назад продобный закон в отношении этой категории студентов! И где они в школах? Почему не идут эти и пойдут другие? Что за идиотская идея?
Извините, но поддержать Вашу позитивную риторику по этому вопросу не могу ни прикаких условиях.
Верните ушедших из школы учителей - их в стране достаточно! Для этого просто надо ввести единую тарифную серку и финансировать зарплаты (достойные) по всей стране из федерального бюджета путем прямых, адресных субвенций регионам!
Что ж за управленцы-то у нас в стране! Очевидного решения даже не обсуждают.
Ирина Анатольевна, не занимайтесь ямочным ремонтом в дождливую погоду! Дыры станут только больше уже через несколько месяцев!
И, кстати, Вы своим решением в очередной раз втоптали Учителя в грязь. Потому, что на законодательном уровне утвердили: учить может любой. Даже вчерашний школьник. Профессия учителя - это и не профессия вовсе, если работать учителем можно после неких "курсов"...
Об этом Вы и Ваши коллеги просто даже не задумываетесь. Потому, думаю, что внутренне и правда все так считаете: учитель - это чепуха, а не профессия. Я же своего ребенка воспитал - научил!
Вот с Вас и таких вот решений и начинается неуважение к профессии, о которой Вы и Ваши коллеги только в день учителя начинаете с предыханием рассуждать....
По мне, так это верх бессовестности и непрофессионализма, повторюсь, такое решение. Извините.
Одно только позитивно в принятом в первом чтении законопроекте, а именно то, что официально признано, что министр Кравцов беззастенчиво врет всей стране про 2% вакансий в школах.
Дума нам это подтвердила своим голосованием.
БогданоV. О школе и не только
Студенты, пришедшие из непрофильных ВУЗов в школы в существующих реалиях не решат НИКАКОЙ проблемы с кадрами кроме одной: может быть (!!) будут закрыты вакансии. Причем временно и с гарантированно низким учебным результатом!
Это - разрушительное для школы решение! Хуже может быть только допуск мигрантов в школы после такого же "профильного переобучения"! Студенты и учиться нормально не будут и в школе работать - тем более. Иначе почему в школы не идут студенты ПедВУЗов - им уже с третьего курса без всякой "переподготовки" разрешено работать!!! Вы же уже приняли пару лет назад продобный закон в отношении этой категории студентов! И где они в школах? Почему не идут эти и пойдут другие? Что за идиотская идея?
Извините, но поддержать Вашу позитивную риторику по этому вопросу не могу ни прикаких условиях.
Верните ушедших из школы учителей - их в стране достаточно! Для этого просто надо ввести единую тарифную серку и финансировать зарплаты (достойные) по всей стране из федерального бюджета путем прямых, адресных субвенций регионам!
Что ж за управленцы-то у нас в стране! Очевидного решения даже не обсуждают.
Ирина Анатольевна, не занимайтесь ямочным ремонтом в дождливую погоду! Дыры станут только больше уже через несколько месяцев!
И, кстати, Вы своим решением в очередной раз втоптали Учителя в грязь. Потому, что на законодательном уровне утвердили: учить может любой. Даже вчерашний школьник. Профессия учителя - это и не профессия вовсе, если работать учителем можно после неких "курсов"...
Об этом Вы и Ваши коллеги просто даже не задумываетесь. Потому, думаю, что внутренне и правда все так считаете: учитель - это чепуха, а не профессия. Я же своего ребенка воспитал - научил!
Вот с Вас и таких вот решений и начинается неуважение к профессии, о которой Вы и Ваши коллеги только в день учителя начинаете с предыханием рассуждать....
По мне, так это верх бессовестности и непрофессионализма, повторюсь, такое решение. Извините.
Одно только позитивно в принятом в первом чтении законопроекте, а именно то, что официально признано, что министр Кравцов беззастенчиво врет всей стране про 2% вакансий в школах.
Дума нам это подтвердила своим голосованием.
БогданоV. О школе и не только
Telegram
Ирина Филатова
⚡️Госдума приняла в первом чтении законопроект, позволяющий работать учителями в школе студентам старших курсов непедагогических специальностей.
Для работы в школе такие студенты будут обязаны пройти профессиональную переподготовку как педагоги. 👨🏫
Это…
Для работы в школе такие студенты будут обязаны пройти профессиональную переподготовку как педагоги. 👨🏫
Это…
МЕМОРАНДУМ
О ЦЕЛЯХ СИСТЕМЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Настоящий Меморандум определяет ключевые положения о целях системы основного общего образования в Российской Федерации. Положения Меморандума основаны на принципах знаниецентричного, последовательного и сообразного национальной культуре обучения. Указанные принципы являются традиционными для отечественной системы образования, поддерживаются гражданами Российской Федерации, в том числе профессиональными союзами учителей и педагогических работников, общественными организациями и союзами родителей, союзами и объединениями работодателей – всеми, кому небезразлична судьба отечественного образования, отечественной массовой школы.
В основу документа положена идея, что школа обязана давать каждому ребёнку упорядоченную, накопительную и проверяемую систему знаний, обеспечивать твёрдую дисциплину, воспитывать волю и целеустремлённость, трудолюбие, формировать уважение к своей Отчизне, к её гражданам и к Учителю как носителю культурного капитала.
Сегодня в российском обществе остро назрел запрос на чёткое, понятное каждому формулирование государственных целей школьного образования.
За последние годы стало очевидно: сколь бы ни корректировались действующие школьные программы, эти изменения носят поверхностный, «косметический» характер и не затрагивают фундаментальную проблему: содержание обучения не ориентировано на передачу целостного, логически выстроенного массива знаний.
Выпускник выходит из школы фрагментарно образованным, с пробелами в знаниях по базовым дисциплинам, а потому уязвимым и вынужденным получать то, что должна ему давать школа, за её пределами – как в части знаний, так и в части социализации и воспитания.
При этом Министерство просвещения Российской Федерации, ответственное за разработку Стратегии развития образования, ограничивается в своих предложениях частичными, не систематизированными мерами, в силу отсутствия ясного, измеримого и общественно поддержанного целеполагания для системы образования.
Очевидно, что подобная практика является неэффективной, порождает социальное недоверие и порою тратит ресурсы и время без ощутимого результата.
Мы считаем, что цели школьного образования, отвечающие современным требованиям общества и Указам Президента РФ, могут быть определены следующим образом:
Школа должна обеспечивать передачу каждому ребёнку упорядоченного набора фундаментальных знаний, формирование твёрдых учебных привычек и воспитание гражданина России, способного, на основе приобретенной в школьных стенах культурной и научной базы, осваивать любые технологии, трудиться на благо своей Родины и обеспечивать её суверенное развитие.
Выпускник школы к завершению своего обучения должен:
👉обладать связными, полными и глубинными знаниями по всем предметам, изученным по логически последовательной, накопительной программе; быть готовым к дальнейшему обучению для обретения профессии;
👉осознавать личную ответственность за безопасность и свободу своего Отечества, быть готовым защищать Родину;
👉принимать и уважать традиционные духовно-нравственные ценности России;
👉владеть государственным русским языком как средством межнационального общения и хранителем культурного наследия;
👉поддерживать физическое и психическое здоровье, быть культурно образованным человеком, способным ценить и преумножать наследие России и своей «малой Родины» – регионов, входящих в состав Российской Федерации.
Я , публикуя этот Меморандум в открытом доступе, присоединяюсь к его положениям и предлагаю утвердить изложенные цели в качестве основы новой Стратегии развития общего образования и приступить к систематической работе по их реализации.
О ЦЕЛЯХ СИСТЕМЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Настоящий Меморандум определяет ключевые положения о целях системы основного общего образования в Российской Федерации. Положения Меморандума основаны на принципах знаниецентричного, последовательного и сообразного национальной культуре обучения. Указанные принципы являются традиционными для отечественной системы образования, поддерживаются гражданами Российской Федерации, в том числе профессиональными союзами учителей и педагогических работников, общественными организациями и союзами родителей, союзами и объединениями работодателей – всеми, кому небезразлична судьба отечественного образования, отечественной массовой школы.
В основу документа положена идея, что школа обязана давать каждому ребёнку упорядоченную, накопительную и проверяемую систему знаний, обеспечивать твёрдую дисциплину, воспитывать волю и целеустремлённость, трудолюбие, формировать уважение к своей Отчизне, к её гражданам и к Учителю как носителю культурного капитала.
Сегодня в российском обществе остро назрел запрос на чёткое, понятное каждому формулирование государственных целей школьного образования.
За последние годы стало очевидно: сколь бы ни корректировались действующие школьные программы, эти изменения носят поверхностный, «косметический» характер и не затрагивают фундаментальную проблему: содержание обучения не ориентировано на передачу целостного, логически выстроенного массива знаний.
Выпускник выходит из школы фрагментарно образованным, с пробелами в знаниях по базовым дисциплинам, а потому уязвимым и вынужденным получать то, что должна ему давать школа, за её пределами – как в части знаний, так и в части социализации и воспитания.
При этом Министерство просвещения Российской Федерации, ответственное за разработку Стратегии развития образования, ограничивается в своих предложениях частичными, не систематизированными мерами, в силу отсутствия ясного, измеримого и общественно поддержанного целеполагания для системы образования.
Очевидно, что подобная практика является неэффективной, порождает социальное недоверие и порою тратит ресурсы и время без ощутимого результата.
Мы считаем, что цели школьного образования, отвечающие современным требованиям общества и Указам Президента РФ, могут быть определены следующим образом:
Школа должна обеспечивать передачу каждому ребёнку упорядоченного набора фундаментальных знаний, формирование твёрдых учебных привычек и воспитание гражданина России, способного, на основе приобретенной в школьных стенах культурной и научной базы, осваивать любые технологии, трудиться на благо своей Родины и обеспечивать её суверенное развитие.
Выпускник школы к завершению своего обучения должен:
👉обладать связными, полными и глубинными знаниями по всем предметам, изученным по логически последовательной, накопительной программе; быть готовым к дальнейшему обучению для обретения профессии;
👉осознавать личную ответственность за безопасность и свободу своего Отечества, быть готовым защищать Родину;
👉принимать и уважать традиционные духовно-нравственные ценности России;
👉владеть государственным русским языком как средством межнационального общения и хранителем культурного наследия;
👉поддерживать физическое и психическое здоровье, быть культурно образованным человеком, способным ценить и преумножать наследие России и своей «малой Родины» – регионов, входящих в состав Российской Федерации.
Я , публикуя этот Меморандум в открытом доступе, присоединяюсь к его положениям и предлагаю утвердить изложенные цели в качестве основы новой Стратегии развития общего образования и приступить к систематической работе по их реализации.
Telegraph
МЕМОРАНДУМ
Настоящий Меморандум определяет ключевые положения о целях системы основного общего образования в Российской Федерации. Положения Меморандума основаны на принципах знаниецентричного, последовательного и сообразного национальной культуре обучения. Указанные…
ВАЖНО!
👆👆Группа учителей, школьных управленцев а также родителей, в которую вхожу и я, выступает с инициативой распространения Меморандума о Целях системы основного общего образования Российской Федерации и предлагает всем, кому не безразлична судьба отечественной школы, присоединиться к этому документу, опубликовав его в своих социальных сетях.
Выступить с этим документом нас побудило то, что в разрабатываемых все последние годы документах, регулирующих деятельность школы, в том числе и в создаваемой ныне Стратегии развития образования, не сформулированы четкие и ясно изложенные цели. Как следствие, никто - ни учителя, ни ученики, ни их родители - не понимают, чем и зачем занимается школа, какие цели ставит перед ней общество, к каким результатам должен прийти ученик, обучаясь в школе.
Отсюда возникают постоянные шарахания из стороны в сторону, работа на симулякры ("войти в 10-ку сильнейших", "сделать ученика счастливым") в качестве целевых установок, постоянная смена вектора развития, подверженность модным "трендам" (внедрить ИИ, ввести новый курс в программу, организовать профориентацию в начальной школе и т.д.).
Отсутствие ясных целей в системе образования позволяет реализовывать безответственную образовательную политику, скрывать недостатки, заниматься формализмом и очковтирательством на всех уровнях - от школы до Правительства и Государственной Думы.
Мы предлагаем начать наводить порядок в этом вопросе. Для этого на суд общества мы выносим предложение о ЦЕЛЯХ для системы школьного образования.
Мы предлагаем внести эти Цели в Стратегию развития системы образования и в иные нормативные документы, регламентирующие деятельность отечественной школы. С этого надо начать и дальше - организовать соответствующую работу по достижению этих Целей. В пояснинтельной записке к Меморандуму указаны те шаги, которые нам представляются необходимыми на этом пути.
Прошу всех, кто разделяет это наше начинание, опубликовать текст Меморандума на своих страницах в социальных сетях, попросить это сдлелать всех своих коллег и друзей. Тем самым мы неизбежно обратим внимание общества и людей, от которых зависят решения в сфере образования, на него.
Рассчитываем на вашу поддержку и участие!
БогданоV. О школе и не только
👆👆Группа учителей, школьных управленцев а также родителей, в которую вхожу и я, выступает с инициативой распространения Меморандума о Целях системы основного общего образования Российской Федерации и предлагает всем, кому не безразлична судьба отечественной школы, присоединиться к этому документу, опубликовав его в своих социальных сетях.
Выступить с этим документом нас побудило то, что в разрабатываемых все последние годы документах, регулирующих деятельность школы, в том числе и в создаваемой ныне Стратегии развития образования, не сформулированы четкие и ясно изложенные цели. Как следствие, никто - ни учителя, ни ученики, ни их родители - не понимают, чем и зачем занимается школа, какие цели ставит перед ней общество, к каким результатам должен прийти ученик, обучаясь в школе.
Отсюда возникают постоянные шарахания из стороны в сторону, работа на симулякры ("войти в 10-ку сильнейших", "сделать ученика счастливым") в качестве целевых установок, постоянная смена вектора развития, подверженность модным "трендам" (внедрить ИИ, ввести новый курс в программу, организовать профориентацию в начальной школе и т.д.).
Отсутствие ясных целей в системе образования позволяет реализовывать безответственную образовательную политику, скрывать недостатки, заниматься формализмом и очковтирательством на всех уровнях - от школы до Правительства и Государственной Думы.
Мы предлагаем начать наводить порядок в этом вопросе. Для этого на суд общества мы выносим предложение о ЦЕЛЯХ для системы школьного образования.
Мы предлагаем внести эти Цели в Стратегию развития системы образования и в иные нормативные документы, регламентирующие деятельность отечественной школы. С этого надо начать и дальше - организовать соответствующую работу по достижению этих Целей. В пояснинтельной записке к Меморандуму указаны те шаги, которые нам представляются необходимыми на этом пути.
Прошу всех, кто разделяет это наше начинание, опубликовать текст Меморандума на своих страницах в социальных сетях, попросить это сдлелать всех своих коллег и друзей. Тем самым мы неизбежно обратим внимание общества и людей, от которых зависят решения в сфере образования, на него.
Рассчитываем на вашу поддержку и участие!
БогданоV. О школе и не только
Telegraph
МЕМОРАНДУМ
Настоящий Меморандум определяет ключевые положения о целях системы основного общего образования в Российской Федерации. Положения Меморандума основаны на принципах знаниецентричного, последовательного и сообразного национальной культуре обучения. Указанные…
БогданоV. О школе и не только pinned «МЕМОРАНДУМ О ЦЕЛЯХ СИСТЕМЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Настоящий Меморандум определяет ключевые положения о целях системы основного общего образования в Российской Федерации. Положения Меморандума основаны на принципах знаниецентричного…»
Первые впечатления по реакции интернет-аудитории на Меморандум.
Строго говоря, аудитория поделилась на две части (примерно одинаковые, что я лично для себя и предполагал): первая часть пишет: "где подписаться, все сказанное - разделяю и поддерживаю!" и вторая - с разной степенью активности принялась разбирать текст "по косточкам", задавая вопросы и предлагая свои варианты формулировок.
Иными словами, текст не оставил людей равнодушными и это уже само по себе хорошо. Был бы текст плохой - не возникло бы этой реакции. Значит мы все написали правильно.
Теперь отвечу обеим половинкам аудитории.
По поводу того, где поставить подпись. В тексте пояснений к меморандуму сказано, что он предназначен для публикации на личных страничках. Это и есть "поставить подпись"!
Иными словами, публикуя у себя текст Меморандума Вы его поддерживаете.
Почему так, почему не собираем подписи и не предлагаем голосовать за текст документа? Потому, что, с одной стороны, никакие голосования в интернете не имеют юридически значимой силы, а с иной стороны - массовое тиражирование одного текста в режиме его "вирусного" распространения на личных страницах живых аккаунтов является для аналитических центров Правительства маркером.
Логика "искусственного интеллекта", собирающего для Правительства (а сегодня это делается именно так!) сведения о настроениях в обществе, довольно простая: если какой-то текст часто упоминается (особенно на страницах значимых лиц), значит он заслуживает внимания "живых" аналитиков. Так мониторятся настроения в обществе. Мы решили воспользоваться возможностью "засветить" Меморандум именно на личных страницах людей и организаций. И мы рассчитываем на то, что наше предложение о Целях для системы образования окажется в "трендах" аналитических обзоров. Это делает Меморандум "по мнению" аналитических роботов значимым, а его положения - заслуживающими внимания людей, принимающих решения. Так мы рассчитываем попасть в отчеты аналитиков. Это сегодня - самый прямой путь в чиновные кабинеты Правительства и Думы!
Поэтому мы и просим разместить Меморандум, скопировав к себе на страничку его текст, всех, кто готов его поддержать!
Второй вопрос, о предложениях, замечаниях и критике.
Очень ценно и замечательно, что такая критика, предложения и замечания высказываются!
Нашей второй задачей (после обращения внимания на Меморандум) как-раз и было запланировано подстегнуть общественную дискуссию о необходимости Целей и их конкретной формулировке! Мы не брали на себя смелость утверждать, что предложенные нами Цели являются высеченными на скрижалях! Наоборот, мы понимали, что они требуют доработки и, во многом, разъяснений. Именно потому наш текст оформлен в формате Меморандума - то есть, записки с изложением позиции, основных идей и принципов.
И для того, чтобы развивать общественную дискуссию по этому вопросу надо было как-раз посмотреть, какие возражения, дополнения и идеи будут высказаны в ответ на опубликованный текст.
Мы сейчас со вниманием читаем все поступающие вопросы, комментарии и замечания, пробуем их анализировать и, я надеюсь, через некоторое время сформулируем некоторые дополнительные разъясняющие и дополняющие опубликованный Меморандум, тексты.
Поэтому с благодарностью принимаем любые критические замечания, возражения и дополнительные аргументы к имеющемуся тексту.
Надеюсь, что наш Меморандум о Целях системы образования сможет стать катализатором системного и серьезного разговора о том, как нам переобустраивать школу и образование в целом!
БогданоV. О школе и не только
Строго говоря, аудитория поделилась на две части (примерно одинаковые, что я лично для себя и предполагал): первая часть пишет: "где подписаться, все сказанное - разделяю и поддерживаю!" и вторая - с разной степенью активности принялась разбирать текст "по косточкам", задавая вопросы и предлагая свои варианты формулировок.
Иными словами, текст не оставил людей равнодушными и это уже само по себе хорошо. Был бы текст плохой - не возникло бы этой реакции. Значит мы все написали правильно.
Теперь отвечу обеим половинкам аудитории.
По поводу того, где поставить подпись. В тексте пояснений к меморандуму сказано, что он предназначен для публикации на личных страничках. Это и есть "поставить подпись"!
Иными словами, публикуя у себя текст Меморандума Вы его поддерживаете.
Почему так, почему не собираем подписи и не предлагаем голосовать за текст документа? Потому, что, с одной стороны, никакие голосования в интернете не имеют юридически значимой силы, а с иной стороны - массовое тиражирование одного текста в режиме его "вирусного" распространения на личных страницах живых аккаунтов является для аналитических центров Правительства маркером.
Логика "искусственного интеллекта", собирающего для Правительства (а сегодня это делается именно так!) сведения о настроениях в обществе, довольно простая: если какой-то текст часто упоминается (особенно на страницах значимых лиц), значит он заслуживает внимания "живых" аналитиков. Так мониторятся настроения в обществе. Мы решили воспользоваться возможностью "засветить" Меморандум именно на личных страницах людей и организаций. И мы рассчитываем на то, что наше предложение о Целях для системы образования окажется в "трендах" аналитических обзоров. Это делает Меморандум "по мнению" аналитических роботов значимым, а его положения - заслуживающими внимания людей, принимающих решения. Так мы рассчитываем попасть в отчеты аналитиков. Это сегодня - самый прямой путь в чиновные кабинеты Правительства и Думы!
Поэтому мы и просим разместить Меморандум, скопировав к себе на страничку его текст, всех, кто готов его поддержать!
Второй вопрос, о предложениях, замечаниях и критике.
Очень ценно и замечательно, что такая критика, предложения и замечания высказываются!
Нашей второй задачей (после обращения внимания на Меморандум) как-раз и было запланировано подстегнуть общественную дискуссию о необходимости Целей и их конкретной формулировке! Мы не брали на себя смелость утверждать, что предложенные нами Цели являются высеченными на скрижалях! Наоборот, мы понимали, что они требуют доработки и, во многом, разъяснений. Именно потому наш текст оформлен в формате Меморандума - то есть, записки с изложением позиции, основных идей и принципов.
И для того, чтобы развивать общественную дискуссию по этому вопросу надо было как-раз посмотреть, какие возражения, дополнения и идеи будут высказаны в ответ на опубликованный текст.
Мы сейчас со вниманием читаем все поступающие вопросы, комментарии и замечания, пробуем их анализировать и, я надеюсь, через некоторое время сформулируем некоторые дополнительные разъясняющие и дополняющие опубликованный Меморандум, тексты.
Поэтому с благодарностью принимаем любые критические замечания, возражения и дополнительные аргументы к имеющемуся тексту.
Надеюсь, что наш Меморандум о Целях системы образования сможет стать катализатором системного и серьезного разговора о том, как нам переобустраивать школу и образование в целом!
БогданоV. О школе и не только
Telegram
БогданоV. О школе и не только
МЕМОРАНДУМ
О ЦЕЛЯХ СИСТЕМЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Настоящий Меморандум определяет ключевые положения о целях системы основного общего образования в Российской Федерации. Положения Меморандума основаны на принципах знаниецентричного…
О ЦЕЛЯХ СИСТЕМЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Настоящий Меморандум определяет ключевые положения о целях системы основного общего образования в Российской Федерации. Положения Меморандума основаны на принципах знаниецентричного…
Продолжаем не удивляться результатам "единого" (якобы) экзамена.
Количество стобалльников по профмату по сравнению с прошлым годом, сократилось почти в 4 раза. С позапрошлым - увеличилось почти на 25%, а в сравнении с 2022 годом - сократилось почти вдвое 😂
Не график, а американские горки. Аттракцион, сильно щекотящий нервы всей стране.
На вопрос о том, как такое возможно, конечно может выйти невозмутимый Ященко (главный по школьной математике в России) и опять маслянным голосом, убаюкивающе рассказать неуважаемой публике (плевать он на неё хотел), что так и должно быть. Это, мол, жизнь! Она вся такая непредсказуемая. Такая вся внезапная противоречивая вся...
Ну вы помните. Женщина, словом.
И ведь ничего ему и егоподельникам коллегам за манипуляции десятками тысяч детских судеб не будет.
Как и всем другим, кто участвует в организации этого дикого по своей циничности и подлости аттракциона с названием ЕГЭ.
Извините за жесткость суждений. Но этот беспредел того стоит!
Вы спросите меня - а какая альтернатива ЕГЭ? Я отвечу: разделить выпускной и вступительный и проводить ЕГЭ (вступительный) по схеме, которую я описывал уже не раз. Вот тут, например.
Дешево, прозрачно и без всяких ященок с их аттракционными игрищами.
БогданоV. О школе и не только
Количество стобалльников по профмату по сравнению с прошлым годом, сократилось почти в 4 раза. С позапрошлым - увеличилось почти на 25%, а в сравнении с 2022 годом - сократилось почти вдвое 😂
Не график, а американские горки. Аттракцион, сильно щекотящий нервы всей стране.
На вопрос о том, как такое возможно, конечно может выйти невозмутимый Ященко (главный по школьной математике в России) и опять маслянным голосом, убаюкивающе рассказать неуважаемой публике (плевать он на неё хотел), что так и должно быть. Это, мол, жизнь! Она вся такая непредсказуемая. Такая вся внезапная противоречивая вся...
Ну вы помните. Женщина, словом.
И ведь ничего ему и его
Как и всем другим, кто участвует в организации этого дикого по своей циничности и подлости аттракциона с названием ЕГЭ.
Извините за жесткость суждений. Но этот беспредел того стоит!
Вы спросите меня - а какая альтернатива ЕГЭ? Я отвечу: разделить выпускной и вступительный и проводить ЕГЭ (вступительный) по схеме, которую я описывал уже не раз. Вот тут, например.
Дешево, прозрачно и без всяких ященок с их аттракционными игрищами.
БогданоV. О школе и не только
Что-то мне это напоминает 🤔
А! Вспомнил!
"Васюки переименовываются в Нью-Москву, а Москва — в Старые Васюки. Ленинградцы и харьковчане скрежещут зубами, но ничего не могут поделать. Нью-Москва становится элегантнейшим центром Европы, а скоро и всего мира."
Словом, Остапа несло... 😂😂😂😂
Брильянтовый дым держался над потолком...
Это ж какие перспективы - свое международное рейтинговое агентство по "качеству образования" и свои, опять-таки, "международные" образовательные стандарты! Не свечной заводик, чай!
😂
Проходимец Шляйхер (PISA) нервно курит в сторонке и уже обгрыз ногти на руках. Как же он лоханулся, сбежав из России сразу после начала СВО под давлением этих идиотов из ОЭСР! Такого бизнеса лишился!
А нам тем временем импортозамещение подвезли.
Одно плохо. История гласит, что Васюкинцы не оценили, как мы помним, идей Комбинатора. Еле ноги унес, едва не побили.
Интересно, на сей раз побьют?
БогданоV. О школе и не только
А! Вспомнил!
"Васюки переименовываются в Нью-Москву, а Москва — в Старые Васюки. Ленинградцы и харьковчане скрежещут зубами, но ничего не могут поделать. Нью-Москва становится элегантнейшим центром Европы, а скоро и всего мира."
Словом, Остапа несло... 😂😂😂😂
Брильянтовый дым держался над потолком...
Это ж какие перспективы - свое международное рейтинговое агентство по "качеству образования" и свои, опять-таки, "международные" образовательные стандарты! Не свечной заводик, чай!
😂
Проходимец Шляйхер (PISA) нервно курит в сторонке и уже обгрыз ногти на руках. Как же он лоханулся, сбежав из России сразу после начала СВО под давлением этих идиотов из ОЭСР! Такого бизнеса лишился!
А нам тем временем импортозамещение подвезли.
Одно плохо. История гласит, что Васюкинцы не оценили, как мы помним, идей Комбинатора. Еле ноги унес, едва не побили.
Интересно, на сей раз побьют?
БогданоV. О школе и не только
Cтранная история.
Может быть был сигнал о возможной провокации? Или сам такой сигнал был провокацией?
В любом варианте - лишнее доказательство тому, о чем я все время говорю: ЕГЭ в нынешнем его варианте исполнения надо отменять.
А у нас сегодня все было спокойно. Более того: так как это был день резервной сдачи русского, ППЭ был полупустой - много заявившихся, так называемых "ВПЛ-ов" (выпускников прошлых лет) не пришли. А те, что пришли - тянулись на экзамен почти до полудня (при том, что начало экзамена в 10 утра), хорошенько выспавшись 😂😂😂
Так что не понимаю, что там такое в Черкесске случилось.
БогданоV. О школе и не только
Может быть был сигнал о возможной провокации? Или сам такой сигнал был провокацией?
В любом варианте - лишнее доказательство тому, о чем я все время говорю: ЕГЭ в нынешнем его варианте исполнения надо отменять.
А у нас сегодня все было спокойно. Более того: так как это был день резервной сдачи русского, ППЭ был полупустой - много заявившихся, так называемых "ВПЛ-ов" (выпускников прошлых лет) не пришли. А те, что пришли - тянулись на экзамен почти до полудня (при том, что начало экзамена в 10 утра), хорошенько выспавшись 😂😂😂
Так что не понимаю, что там такое в Черкесске случилось.
БогданоV. О школе и не только
Telegram
Readovka
В школе Черкесска на ЕГЭ образовалась давка из старшеклассников, приехавших со всей Карачаево-Черкесской Республики
Нет, эти ребята из КЧР стоят в безумной очереди не за очередным iPhone или Лабубу, а в ожидании входа на вполне «земной» ЕГЭ. Давка образовалась…
Нет, эти ребята из КЧР стоят в безумной очереди не за очередным iPhone или Лабубу, а в ожидании входа на вполне «земной» ЕГЭ. Давка образовалась…
Слог-то какой! Глаз радуется!
"Навигаторы детства" (это которые "советники по воспитанию") утверждают, в принятой у них стилистике сектаентского самовнушения, что они некую "новую философию воспитания" строят...
Объясните мне, сирому, в чем она заключается - эта "новая философия", кроме того, что очень похожа на НЛП? Причем, применяемого "навигаторами" друг к другу.
И как можно "строить философию"? 🤔
Этакий самоудовлетворитель за бюджетный счет, как по мне.
Может я просто чего-то не понимаю?
Есть где почитать про эту "новую философию"?
БогданоV. О школе и не только
"Навигаторы детства" (это которые "советники по воспитанию") утверждают, в принятой у них стилистике сектаентского самовнушения, что они некую "новую философию воспитания" строят...
Объясните мне, сирому, в чем она заключается - эта "новая философия", кроме того, что очень похожа на НЛП? Причем, применяемого "навигаторами" друг к другу.
И как можно "строить философию"? 🤔
Этакий самоудовлетворитель за бюджетный счет, как по мне.
Может я просто чего-то не понимаю?
Есть где почитать про эту "новую философию"?
БогданоV. О школе и не только
Неожиданно популярной стала новая школа 137 в Барнауле.
Пинающая ... бассейн, если посмотреть сверху.
Вот не знаю, какое имя ей в народе придумают... острословов же хватает!
Сибиряки - они такие, шутники, как я посмотрю. Хотя и серьезные, на первый взгляд люди. Даже угрюмыми кажутся.
Но на самом деле...
БогданоV. О школе и не только
Пинающая ... бассейн, если посмотреть сверху.
Вот не знаю, какое имя ей в народе придумают... острословов же хватает!
Сибиряки - они такие, шутники, как я посмотрю. Хотя и серьезные, на первый взгляд люди. Даже угрюмыми кажутся.
Но на самом деле...
БогданоV. О школе и не только
Как минимум один школьник из Москвы сумел получить за ЕГЭ-2025 максимальные 400 баллов. Об этом сообщил глава Рособрнадзора Анзор Музаев на полях Петербургского международного экономического форума (ПМЭФ).
"Пытались [выложить экзаменационные материалы] 56 человек. Мы в момент экзамена в основном в сети их отслеживаем. Часто, пока они не вышли с экзамена, их уже обнаруживают, и в итоге их результат экзамена аннулируют", - сказал он, отметив, что у таких школьников нет возможности пересдать экзамен, с которого их удалили, в этом году.
Интересно, а зачем руководителю Рособрнадзора проводить время на экономическом форуме и рассказывать присутствующим про удаление списывальщиков с ЕГЭ?
🤔
Что он там забыл вообще?
Извините, не понимаю.
БогданоV. О школе и не только
"Пытались [выложить экзаменационные материалы] 56 человек. Мы в момент экзамена в основном в сети их отслеживаем. Часто, пока они не вышли с экзамена, их уже обнаруживают, и в итоге их результат экзамена аннулируют", - сказал он, отметив, что у таких школьников нет возможности пересдать экзамен, с которого их удалили, в этом году.
Интересно, а зачем руководителю Рособрнадзора проводить время на экономическом форуме и рассказывать присутствующим про удаление списывальщиков с ЕГЭ?
🤔
Что он там забыл вообще?
Извините, не понимаю.
БогданоV. О школе и не только
Telegram
БогданоV. О школе и не только
Если Вы оценили материалы публикаций на этом канале и для Вас это не обременительно, будем признательны за поддержку канала ))
А Сергей Сергеевич, меж тем, как сообщают, оставил автограф юбиляру - "Артеку".
Врут?
Или фотошопят, сволочи - злопыхатели?
🤔
Если это не фейк, то это - эпитафия системе образования.
БогданоV. О школе и не только
Врут?
Или фотошопят, сволочи - злопыхатели?
🤔
Если это не фейк, то это - эпитафия системе образования.
БогданоV. О школе и не только
Реальная переписка сегодня одного из моих подписчиков со своим 9-классником.
Юноша хотел узнать результаты ОГЭ по русскому языку (сегодня стали известны).
Коллега горестно шутит: "хороший ребенок. кандидат в министры..."
Повторю: ребенок получает аттестат школьный! У него оценка - "удовлетворительно" по русскому языку.
Анзор Ахмедович! Расскажете завтра об этом гостям ПМЭФ?
БогданоV. О школе и не только
Юноша хотел узнать результаты ОГЭ по русскому языку (сегодня стали известны).
Коллега горестно шутит: "хороший ребенок. кандидат в министры..."
Повторю: ребенок получает аттестат школьный! У него оценка - "удовлетворительно" по русскому языку.
Анзор Ахмедович! Расскажете завтра об этом гостям ПМЭФ?
БогданоV. О школе и не только