Архитектура выбора в обучении 🔭

На прошлой неделе во время рабочих бесед коллеги на примере слонов рассказали про необычный подход в обучении. Суть примера следующая. Когда слоненок появляется на свет, он еще не знает, что нужно ходить на водопой. Однако мама слониха мягко и аккуратно хоботом подталкивает слоненка к воде, чтобы тот начал пить. Не жестко ведет, но помогает ему сделать самостоятельные шаги.

Это и есть суть nudge-подхода - создание среды, в которой правильный выбор становится естественным, но не навязанным.

Главный принцип nudge (подталкивания) заключается в том, что небольшие изменения в обстановке или в порядке представления информации могут побудить людей к определенным действиям, сохраняя при этом их свободу выбора. Это называется архитектурой выбора.

Как это работает в обучении?
Все мы с вами так или иначе сталкиваемся с ситуациями, когда студенту сложно, когда он испытывает сопротивление во время обучения, когда он теряет мотивацию и дисциплину. Все это сказывается на итоговом образовательном результате.

Можно использовать модель SSDL, геймификацию или другие инструменты для повышения мотивации. А можно путем «подталкивания» деликатно направить студента к более продуктивным шагам.

Как это работает?

📕Способ 1. Решения по умолчанию.
Вы наверняка встречали это в сфере маркетинга, когда при оформлении услуги, у вас по умолчанию стоит «галочка» для получения рассылки. Для получения информации не нужно предпринимать никаких дополнительных шагов. Этот принцип можно заимствовать для учебной программы.

- Поставьте студентам в календарь не только само обучение, но и слоты для групповой работы или выполнения домашних заданий. Да, время может быть ему не удобным, и он сам перенесет этот слот. Но он будет!
- Поставьте «галочку» по умолчанию, чтобы студенты получали образовательные лонгриды и иные материалы.

📕Способ 2. Социальное подтверждение.
Как ни крути, а человек тянется к тому, чтобы быть частью сообщества. Это значит, что он с большей вероятностью будет делать то, что делает его окружение.

- Показывайте количество людей, которые уже прошли обучение/ сдали домашнее задание. Не сравнивайте человека напрямую, просто демонстрируйте цифры.
- Подсветите мнение большинства о том или ином образовательном блоке. Например, «этот модуль чаще всего пересматривают перед тестированием».

📕Способ 3. Правильный момент.
Чем больше у человека потребность в конкретных знаниях, тем с большей вероятностью он будет проходить соответствующее обучение.

- Размещайте ссылки на курсы там, где у человека может возникнуть потребность в получении новых знаний. Например, вместе со ссылкой на новую программу или в теле анонса, что начинается ежегодный процесс в компании. Этот же принцип можно использовать для b2c курсах, размещая анонсы программ на тематических мероприятиях.
- Время отправки приглашения на обучения тоже имеет значения. Мало смысла делать рассылку вечером, когда все спешат отдохнуть.

И, пожалуй, главное.
УПРОЩЕНИЕ
Не до уровня детского сада, но до уровня, когда обучение не вызовет страх и сопротивление.
- процесс записи/ покупки курса
- процесс регистрации на платформе
- программа обучение
- взаимодействие с преподавателем
Постарайтесь избавить студента от лишних движений и когнитивного напряжения. Дружелюбие и забота об учащихся - наш главный секрет ♥️

И последнее. Nudge-подход - это не про манипуляцию, а про деликатную помощь с пространством свободного выбора. Эту грань необходимо чувствовать и держать.

Используете ли вы такой подход? Что получается и не получается? Делитесь в комментариях 👇🏻👇🏻👇🏻

#методология@edugame_lilo

Новая искренность: версия преподавателя 👩🏼‍🏫

Недавно у замечательной Анны Бабиной прочитала пост про, как можно интегрировать тренд на новую искренность и проявленность в образовательные программы. Он зародил во мне размышления на следующий вопрос — может ли преподаватель быть искренен на занятиях? Сейчас попробую порассуждать.

Что такое новая искренность?
Во-первых, давайте разберемся в понятии. Новая искренность в контексте социальных сетей — это тренд на откровенность, естественность и отсутствие «глянцевой» фальши в контенте. В отличие от традиционных медиа и раннего блоггинга, где часто создавалась идеализированная картина жизни, новая искренность предполагает:

✨Отказ от перфекционизма и показ не только успехов, но и неудач
✨Диалог с аудиторией. Обсуждение не трендовых тем, а волнующих
✨Авторский стиль и искренние эмоции, а не показной позитив

Не смотря на то, что в первую очередь тренд отразился на социальных сетях, в жизнь он тоже распространился довольно быстро.

Возможна ли искренность в преподавании?

Почему меня, собственно, зацепила эта тема? Потому что я сама преподаватель. А еще потому что я живой человек.

- Я расстраиваюсь, когда вкладываюсь в занятие, а получаю неконструктивную обратную связь
- Я устаю, когда поддерживаю студентов, но не получаю отдачи
- Мне обидно, когда студенты обесценивают мои знания и опыт
- Мне грустно, когда стараюсь попасть в запрос студентов, но они не берут ответственность за личный результат

Но я не могу сказать об этом на занятии. Потому что это будет непрофессионально, это может привести к ненужному конфликту и нарушить атмосферу в группе.
Или могу?

Я всегда считала, что самый ценный и классный образовательный результат достигается тогда, когда между преподавателем и студентом происходит обмен. Обмен знаниями, опытом, эмоциями, обратной связью.

Если этого не происходит, то занятие «не кормит». Ты вложился, но по каким-то причинам тебе не вернулось. И какой бы ни был гонорар, самым важным для меня является этот обмен.

Конечно, я и мои коллеги профессионально справляются с этим. Доводят занятие, остаются теплыми и радушными. Я живу с установкой о том, что люблю каждого студента. Я благодарна каждому за то, что в моменте человек тратит свое время на мое занятие. Это помогает мне быть включенной и участливой.

Но… Вопрос остается подвешенным. Распространяется ли новая искренность на преподавателя?
Может ли он или она говорить о своих эмоциях? Быть неидеальным?

Пожалуйста, поделитесь своими мыслями в комментариях. Интересно, что вы думаете на этот счет 🙏🏻

P.S.
Раз заговорили про новую искренность, то смотрите на фото, как на самом деле я выгляжу, когда провожу занятие из дома 😅

Как НЕ стоит разрабатывать ролевые образовательные игры? 🧙🏻

Недавно я побывала на своей первой большой художественной ролевой игре. Под этим я имею ввиду выезд на «базу» в лесу, несколько дней подряд безостановочного играния (да-да, даже когда идешь чистить зубы) и более 20 игроков. Игра прошла в сеттинге викторианской Англии, а играла я роковую Ирен Адлер авторства Конан Дойля.

После игры, как водится, я начала проводить ее обратный инжиниринг для того, чтобы вычленить принципы и механики, применимые для прикладной образовательной игры. Однако впервые я столкнулась с трудностью…Я буквально не понимала, что можно адаптировать под прикладную задачу. Честно говоря, даже ИИ с этим справился плохо. Поэтому я решила пойти от обратного и на примере пройденной игры рассказать о том, что ТОЧНО не стоит делать при разработке ролевой образовательной игры? Поехали! 🚀

❎ Игнорировать сюжетную цель и задачу
Отличительной особенностью пройденной ролевой игры было отсутствие четкой цели как у многих персонажей, так и у сюжета в целом. Главной целью было «красивое взаимодействие» или красивая игра. То есть от игроков ожидалось, что они будут играть интересно, ярко, получая удовольствие скорее от процесса, чем от достижения. Однако в образовательной игре это вряд ли сработает. Почему?

✨В образовательной игре цель должна быть ясной и соответствовать развиваемой компетенции.
✨Без цели участники теряются, а ведущему сложно провести рефлексию и разбор после игры.

❎ Давать игрокам слишком много свободы
На этой игре практически не было структуры в виде четких тактов, а мастера мало вмешивались в игру и ее фасилитацию. Такой стиль подходит под художественные и вышеописанные задачи в виде «красивого взаимодействия», но неэффективен для образовательной игры. Почему?

✨Без четкого сопровождения участники могут выпасть из образовательной задачи, начать играть в себя, а не в своего персонажа и нужные компетенции.
✨Без фасилитации от ведущего участникам сложно удержать внимание на обучающем фокусе.

При этом определеную долю свободы участникам обязательно нужно давать, чтобы у них было пространство для получения опыта, свободного выбора и последствий. Необходим баланс.

❎ Делать неравноценные роли относительно «галактики» игры
В ролевых играх есть понятие «галактика». Это центральные события игры, вокруг которых происходит основной движ. Чаще всего мастера стараются сделать так, чтобы все персонажи так или иначе имели отношение к «галактике», однако на этой игре здесь был явный дисбаланс. Почему это не подходит для образовательной игры?

✨Игроки, которые чувствуют свою значимость для игры, более вовлечены в нее, меньше выпадают из роли и лучше играют в нужные компетенции.
✨Баланс в близости к «галактике» и баланс в силе персонажей обеспечивает игре большую вариативность, справедливость и материал для последующего обсуждения.

Кстати говоря, обеспечить равноценную близость к игровому ядру достаточно просто. Необходимо разделить ядро на разные кусочки информации и подвязать персонажей к нему разными путями.

И последнее.
❎ Смешивать механики ролевых и настольных игр
Не то, чтобы это делать совсем нельзя. Можно. Просто не всегда удается это сделать удачно. Например, на нашей игре механика была следующая.

Сначала между персонажами шло напряженное и эмоциональное взаимодействие по решению какого-то спора. Участники играют, проживают опыт. А потом, чтобы валидировать, кто выиграл, необходимо достать конверт со своими личными карточками взаимодействий и посмотреть в них. Бах! Весь эмоциональный момент убит этим «сухим» действием. Не надо так)

Давайте своим участникам прожить ролевой опыт, необходимый для получения образовательного результата. Не «сушите» его накал такими настольными механиками.

Вот и все. Обратный инжиниринг все же удался, хоть и под другим углом!

А вы напишите, пожалуйста, в комментариях, какие игры, в которые вы играли, вам не понравились и почему? Что в них оказалось не очень удачного? ✍️

#ролевые_игры@edugame_lilo

Про канал и идентичность 🪆

Когда я заводила этот канал, то сразу решила, что он не будет на 100% экспертным. Да, я хотела и хочу, чтобы контент был полезным, но и обезличенные сухие факты тоже не мой вариант. Именно поэтому в подводках к постам я стараюсь рассказывать, как и через что я пришла к этой мысли. Чтобы здесь были не только факты, но и человек.

Уже месяц я нахожусь в сложной и новой для меня роли. А еще в канале появилось много новых читателей (спасибо вам за это ♥️). В моей деятельности стало больше управленческого, но игровое будет живо всегда. «Always», как говорил Северус Снегг. В этой связи я хочу чуть обновиться и нащупать темы и рубрики, которые вам были бы наиболее интересны и актуальны.

Ниже будет опрос. Можно будет проголосовать или написать пожелания в комментариях. Буду очень рада вашей обратной связи!

Ваша Лиза ❤️

Как разработать интерактивное мероприятие? 🚀

Середина мая этого года. Скоро в школе запуск интенсива про проектирование творческого образования. Тема непростая, непонятная и неочевидная. А это еще и первый курс, который должен запуститься под моим началом! Возникла необходимость как-то рассказать про основные фокусы курса, но без дурацких продающих вебинаров, а так, чтобы это было полезно для слушателей.

И вот у меня возникает идея, сделать упражнение «линейка ценностей», не отдельной сущностью, а полноценным форматом мероприятия.

Что такое «линейка ценностей»? 📐
Обычно это упражнение проводится очно, как часть обучения или тимбилдинга. Ведущий заготавливает с десяток неоднозначных утверждений, с которыми можно согласиться или нет. Хорошо, если эти утверждения затрагивают определенные ценности. Например,
- Нужно вновь ввести смертную казнь для преступников
- У женщин и мужчин должна быть равная оплата труда

Затем ведущий начинает называть утверждения. После того, как одно было озвучено, участники должны разойтись по комнате. Те, кто согласен, идет вправо. Те, кто не согласен, идет влево. Те, кто не определился, остаются по середине. А далее ведущий спрашивает мнения всех сторон, чтобы они привели аргументы в защиту своей позиции. Участники имеют право во время обсуждений переходить из одного «лагеря» в другой.

Это классное упражнение для знакомства, для сплочения. Для того, чтобы обсудить в безопасной обстановке сложные темы. Но как сделать целое мероприятие в таком формате? Все оказалось несложно!

Мифы о творческом образовании 🎨
Было решено рассказать о курсе с помощью распространенных мифов о том или ином аспекте творческого образования.

Что было сделано?
🔴Вместе с преподавателями курса я собрала 10 мифов. Например:
- Творческие дисциплины невозможно объективно оценить
- Девочки более креативны, чем мальчики
- Чем человек старше, тем он менее креативен

🔴Затем по каждому мифу мы собрали научный комментарий. Почему это миф или почему это все таки правда? Из этого возникла презентация для мероприятия.

🔴А дальше самое интересное! Я перенесла все мифы в AhaSlides. Это сервис для интерактивных голосований. И получилась следующая структура мероприятия.

1. Ведущий озвучивает миф.
2. Участники голосуют с помощью своих смартфонов по специальному qr коду на слайде. Соглашаются с утверждением или нет.
3. Затем происходит обсуждение мифа участниками.
4. После этого преподаватели дают свой экспертный комментарий.
5. Далее процесс повторяется 6-7 раз. Именно столько мифов мы успели разобрать.

В результате получилось нескучное мероприятие с хорошей динамикой и без «говорящих голов». Забирайте идею к себе и поделитесь, пожалуйста, в комментариях идеями и схемами интерактивных форматов, которые видели вы ✍️

P. S.
Друзья, спасибо большое за ваши голоса в опроснике по поводу интересных тем. Это действительно помогло мне понять, где лежит зона вашего внимания, и сопоставить ее с моим интересом)

#кейс@edugame_lilo
#находки@edugame_lilo

Будущее образования 💭

Вчера побывала на public talk в Центральном университете (созданном при поддержке Т-банка) на тему «Будущее образования: как учить тому, чего еще нет?».

Во время дискуссии спикеры говорили о разных вещах: история интернета, место ИИ в образовании, интеграция студентов в создание образовательного процесса. Однако одна тема зацепила меня больше остальных. Я задумалась, какую роль должен играть университет в развитии человека?

Иван Стельмах, директор по продукту ЦУ, озвучил следующую мысль:

Сегодня российские университеты стали ультра специализированными. Есть направление обучения, например IT, а внутри него куча специализаций. Однако эти специализации в современном мире быстро устаревают. Может университетам пора перестать давать такие четкие специализации и давать студентам базу?

Меня очень зацепила мысль, поскольку она попадает под мой личный пример.

Я закончила и бакалавриат, и магистратуру по супер узкому направлению - востоковедение (китаистика). Как вы понимаете, в работе по факту я далеко ушла от этого)
Однако само обучение в университете дало мне исследовательские навыки, умение учиться, аналитическое и критическое мышление, навык организации мероприятий и проектной деятельности. Все это позволило мне в школе Сколково начать мой путь в образовании. Получается, что в университете я получила базу, а дальше на рабочих задачах (которые быстрее и гибче обучения) доучивалась специализации.

Уверена, что моя ситуация не уникальна, однако и по себе судить было бы ошибкой. Поэтому решила посмотреть, какие вообще сейчас есть дискурсы о роли университетов в будущем, (а заодно потестить новую функцию GPT «глубокое исследование»):

🔴Александр Аузан (экономист, МГУ) — университет формирует стандарты мышления и культурные коды, влияющие на будущее нации.
🔴«Великая хартия университетов» — университет автономен и служит передаче культуры и знаний между поколениями.
🔴Дмитрий Песков (АНО «НТИ») — традиционные университеты устарели; нужны гибкие модели, ориентированные на вызовы будущего и новые смыслы.
🔴Татьяна Погодаева (ТюмГУ) — университет несёт две функции: культурную (общность, идентичность) и прикладную (практические навыки).
🔴Герман Греф (глава Сбера) — университеты должны стать звеном связки «наука–образование–бизнес», иначе страна проиграет.
🔴Программа «Приоритет-2030» (Минобрнауки) — создаётся сеть прогрессивных университетов, как драйверов социально-технологического развития.

Как видите, сколько людей — столько и мнений. Однако, что я увидела общего относительно будущей роли университета — это:

Университет будущего — это многослойная структура. С одной стороны, он должен отвечать на запросы рынка: готовить специалистов с гибкими навыками, развивать проектное мышление и технологические компетенции. С другой — сохранять роль пространства культуры, смыслов и критического мышления, где передаются ценности, философская и гуманитарная основа образования.

А как вам кажется, друзья, как должен измениться университет в будущем? На чем сфокусироваться? ✍️

P.S.
Ниже прикрепляю исследование от GPT по этой теме, можно почитать детальнее.

#источники@edugame_lilo
#саммари@edugame_lilo

Добро пожаловать на Education day 2025 🔥

Совсем скоро, уже 24 и 25 июля, пройдет ежегодная открытая конференция School of education «Education day» !

Что такое Education day?
Это конференция сообщества профессионалов: выпускников программ школы, экспертов и специалистов сферы образования, потенциальных работодателей для выпускников и всех желающих присоединиться для обсуждения актуальных вопросов образования.

💡Тема этого года — прокси компетенции специалиста. Так мы внутри охарактеризовали неформальные, но репрезентативные маркеры профессиональных навыков, которые становятся альтернативой или дополнением к традиционному подтверждению опыта.

Почему стоит пойти?
🔴Выступления опытных экспертов из индустрии
🔴Презентации портфолио выпускников для расширения насмотренности и потенциального найма специалистов в команду
🔴Нетворкинг
🔴Участие в дискуссиях

Зарегистрироваться можно здесь.

До встречи на Education day! ✨

#новости@edugame_lilo
#возможности@edugame_lilo

Как разработать образовательную игру через адаптацию «Эволюции»? 🌍

Казалось бы, «Эволюция» — это уже культовая настольная игра. Однако так вышло, что впервые я в нее сыграла лишь около недели назад.

Сыграла и была поражена простой и вариативной ключевой механике, которую можно адаптировать под разные образовательные задачи.

Поэтому в своем новом игровом разборе подробно рассказываю про «Эволюцию» и варианты переработки игры для применения в образовании! 🔥

Читайте по ссылке и делитесь в комментариях своими идеями!

#игропрактика@edugame_lilo
#источники@edugame_lilo

Магистратура по серьезным играм 🎲

Друзья, произошло что-то невероятное и знаковое для всей индустрии образования и прикладных игр в частности. Мы запускаем первую в России магистратуру по серьезным играм «Управление разработкой игровых решений для бизнеса и образования».

Помню, как в 2019 году, сидя в стенах бизнес-школы Сколково, я листала атлас новых профессий. Тогда я уже занималась образовательными играми, а поэтому с трепетом смотрела на профессию «игромастер» и «игропедагог», надеясь, что когда-нибудь эти специальности сойдут со страниц брошюры и станут реальностью.
И ведь стали! Сначала внутри профессионального сообщества, а с появлением этой магистратуры еще и формально.

Кому подойдет программа?
🔴Людям, которые хотят начать работать в креативной индустрии и разрабатывать игры для бизнеса и образования
🔴Специалистам, желающим систематизировать свой опыт и практику в этой области
🔴t&d/ l&d специалистам и бизнес-тренерам, которые хотят расширить свой инструментарий и приобрести еще одну зону компетентности
🔴Руководителям образовательных организаций и университетов, желающим внедрять новые форматы

Набор:
🔴10 бюджетных мест
🔴30 платных мест

Формат программы:
Модульная программа, наполненная онлайн-лекциями, практикумами и проектной работой + очные модули.

В результате:
🔴Диплом о профессиональной переподготовке: «Управление разработкой игровых решений для бизнеса и образования» уже после первого года обучения
🔴Прохождение практики в компаниях-партнерах
🔴Реализация игрового проекта для реального заказчика в процессе обучения
🔴Приобретение широкого спектра знаний и навыков в области прикладных и образовательных игр

Как поступить?
Читайте на сайте и поступайте через госуслуги.  

А больше информации у идеолога программы Андрея Латышева.

До встречи на программе! 🔥

#игропрактика@edugame_lilo
#возможности@edugame_lilo

Сценическая ролевая игра для образования 🐉

Недавно я сыграла в ролевую игру в жанре китайского фэнтези (санься) «Школа дракона». Это совершенно потрясающая, драматичная, с эмоциональными выборами и настоящими сражениями игра про учеников, троих учителей и таинственное прошлое школы.

И вот теперь когда все эмоции и впечатления улеглись, я наконец могу заняться обратным инжинирингом и сделать разбор этой игры с точки зрения применимости ее элементов в образовательном контексте. Поехали!

Структура игры
Ролевые игры ролевым играм рознь. Структурно они бывают совершенно разными, и конкретно эта - сценическая. Это когда игра представлена рядом заданных сцен на отыгрыш, а задача игроков — войти в сцену, отыграть ее и вместе придти к одному из вариантов решений сцены, заявленных в самом начале. Сцена всегда имеет определенные рамки, внутри которых игроки действуют и совершают выборы. Например:

«Трое правителей собираются на совет. Ситуация в странах близка к критической: голод, болезни, стихийные бедствия. Каждый правитель понимает, что заключив альянс с какой-то одной страной против третьей, он обеспечит своим людям выживание. Решите, кто заключит альянс, а кто будет сражаться против него.»

В сценах важно, чтобы выборы были напряженные и значимые. Иначе играть будет не интересно.

Что в этом для образования?
Сценическая структура очень подходит для образовательной игры, потому что:
🔴Позволяет отыгрывать конкретные кейсы и ситуации, тренируя коммуникацию и навык принятия решений. Например, можно задать сцену продажи, заключения сделки, распределения задач в проекте и т.д.
🔴Исход сцены предсказуем, посколько у игроков есть ограниченный выбор. Это значит, что вам как автору не нужно создавать развесистый сценарий с множеством ветвлений.

Боевая система
В игре мне очень понравилась простая, но эффектная боевая система. Перед боем каждый игрок выбирает 2 свои точки уязвимости в теле из пяти. Также, игрок выбирает свою «слабость» из пяти предложенных. Это то, что его задевает. Например, предательство или страх за близких. Далее перед боем игроки должны обменяться репликами, чтобы попытаться попасть в эту слабость. Попадание в слабость — минус очко здоровья.
В самом же бою игрок называет разные точки противника, совершая боевые движения, чтобы попробовать попасть в точки уязвимости.

«Удар ледяного шторма! Правая рука»

«Громовой разряд в корпус!»

Тот, кто первым снимет с противника два очка здоровья, становится победителем боя.

Что в этом для образования?
🔴Такая «боевая система» хорошо перекладывается на те темы, где есть какие-то акторы, обладающие характеристиками. Например:
- Сражения между животными/ динозаврами на уроках биологи.
- Противостояние художников/ писателей в контексте изучения искусств или литературы
- Противостояние цивилизаций в рамках изучения истории

«Древняя Русь, удар в твою междоусобную войну!»

Идея в том, чтобы изучать некоторые объекты через угадывание их слабых и сильных сторон в формате поединка.

🔴Из более очевидных вариантов использования такой боёвки - диалоговые тренажеры для менеджеров или продаж. Например, вы задаете клиенту точки уязвимости, а игрок-продажник в диалоге пытается их выяснить и «попасть в цель».

Нарратив и выборы
Как я уже писала выше, эта игра полна выборов между плохим и очень плохим.

- Предать страну или дать брату умереть?
- Быть с любимым или быть верной долгу?
- Пойти по темному пути или встретить достойную смерть?

В игре мы совершаем эти выборы из наших персонажей и их ценностей. Однако в жизни многие из нас могли бы поступить по другому.

Что в этом для образования?
Выборы с опорой на ценности — это благодатная почва для познания и тестирования себя. Многие из нас могу не подозревать, что способны совершить определенные вещи. А ведь понимание себя невероятно важно практически для любого вида деятельности. Так что такой наррратив хорошо подходит для развитие мета компетенции.

Как я делала этот разбор?
1. Разделила игру на составные части: механики, история, эстетика и технология
2. По каждому пункту (особенно по механикам) посмотрела наличие референтности. Спросила себя, чем это могло бы быть в реальной жизни? И наоборот, чем в игре могли бы быть ситуации и действия из реальной жизни?

Очень советую такой упражнение для развитие насмотренности в образовательных играх. Позволяет осознанно смотреть на игры и кейсы 🔥

Задание для вас
- Посмотрите на вашу деятельность или предмет
- Подумайте, что из него могло бы воплотиться в боевой механике из игры «Школа Дракона»?
- А какие сцены могли бы быть в игре по вашему предмету?

Делитесь размышлениями в комментариях и получайте обратную связь! ✍️

#игропрактика@edugame_lilo
#ролевые_игры@edugame_lilo

Выиграть, проигрывая: чему нас учат настольные игры? 👾

Недавно я сыграла в еще одну игру знаменитого геймдизайнера Эрика Лэнга “Blood rage”. Это стратегическая PvP (соревновательная) игра о викингах, стремящихся погибнуть славной смертью в преддверии Рагнарёка.
Было бы интересно сделать на нее отдельный разбор, но сегодня хочу коснуться конкретной ключевой механики, которая «красной нитью» проходит через многие игры Лэнга:

Славная смерть. Гибель фигурок игрока в битвах приносит очки славы (победы) и возвращает их игроку в руку для следующего призыва. Таким образом проиграть битву часто выгоднее, чем выиграть.

Честно говоря, как игрока меня эта механика страшно раздражает, но как игропрактика вдохновляет на размышления. Она ломает привычную парадигму «победитель получает всё» и может работать на глубокие образовательные цели.

Если взглянуть на «славную смерть» детальнее, то становится понятно, что она не просто награждает за проигрыш, а переопределяет понятие «поражение». Проиграть битву — не значит проиграть войну. Можно отступить тактически, чтобы выиграть стратегически. В такой игре, как и в жизни, необходимо грамотно распределять ресурсы и постоянно балансировать, решая куда ты будешь вкладываться, а куда нет.

На какие образовательные задачи может работать этот прием?

⚡️Формирование стратегического и системного мышления. Игры с такой механикой учат видеть картину целиком, а не сиюминутный результат. Победа в одном сражении может привести к проигрышу в кампании, и наоборот. Особенно полезно будет управленцам и топ-менеджерам.

⚡️Решение комплексных проблем. Например в тематиках управления проектами, экономики, экологии, градостроительства — там, где краткосрочная выгода может навредить долгосрочным целям.

⚡️Смягчение страха неудачи. В традиционных играх и системах образования страх проиграть или получить плохую оценку парализует. Здесь же неудача — это просто другая форма прогресса. Это создает психологически безопасную среду для экспериментов. По сути механика работает как формирующее оценивание, когда важен не итоговый балл, а прогресс и работа над ошибками. Это особенно применимо в работе с младшими поколениями: зумеры и альфа.

Конечно-же, такая механика — это обязательная часть моделирования исторических событий, войн и конфликтов на уроках истории. И это мы еще не сказали про работу со своими эмоциями. Нам бывает очень сложно добровольно признать поражение или пойти на него. Однако это учит управлять своими амбициями, анализировать риски и принимать взвешенные решения, а не действовать исключительно из азарта.
_____
Расскажите, во что вы играли в последнее время? Чему это вас научило? Что показало? Делитесь в комментариях ✍️

#игропрактика@edugame_lilo

С чего начать изучение образовательных игр? 📕

В продолжение предыдущего поста решила сделать для вас подборку книг, которые послужат отличной базой для того, чтобы заняться разработкой и проведением образовательных игр.

Как говорится — прочитала много всего, чтобы достать для вас самое золото! Поехали!

⭐️«Проектирование образовательного опыта», Соня Смыслова. Это отличная отправная точка для тех, кто хочет понимать, как устроено обучение как опыт. Книга дает системное представление о том, как проектировать образовательные программы и среду.

⭐️«Реальность под вопросом», Джейн Макгонигал. Вдохновляющая книга о том, как игры могут менять мир и мотивацию людей. После неё приходит понимание, что игры — это не просто развлечение, а инструмент развития и социальных изменений.

⭐️«Справочник игропрактика», Алексей Яцына. Это практическое пособие от моего коллеги, в котором подробно раскладывается методология, инструменты и форматы прикладной игры.

⭐️«Геймдизайн», Джесси Шелл. Чтобы разрабатывать хорошие игры игропрактику необходимо изучать не только педагогический дизайн, но и геймдизайн. Классика от Шелла объясняет, как устроены игровые механики, баланс, динамика и удовольствие от игры.

⭐️«Разработка игр и теория развлечений», Рэф Костер. Одна из моих любимых книг в подборке. Она помогает понять, почему люди учатся через игры, и почему наш мозг получает от этого удовольствие.

⭐️«Твой ход! Руководство по созданию настольных игр», Скотт Роджерс. Образовательные игры очень часто проходят в формате настольных игр, поэтому эта книжная новинка будет крайне полезна тем, кто хочет глубже разобраться в этом виде игр и пошагово создать рабочий прототип.
_______
А что вы уже читали из этой подборки? Делитесь впечатлениями в комментариях ✍️

#игропрактика@edugame_lilo
#источники@edugame_lilo

Почему механики «кинь-двинь» и «викторина»устарели? (И чем их заменить?) 😃

Я довольно много преподаю и рассказываю про то, как разрабатывать и проводить образовательные игры. За время работы с начинающими разработчиками успела посмотреть разные концепции и прототипы игр, в которых замечаю общие черты (что абсолютно нормально, я сама делала так же).

Поэтому сегодня пост о том, что делает образовательную игру хорошей, а что скучной и неэффективной. Поехали!🚀

1. Типичный сценарий 1: игра с механикой кинь-двинь.
Кинь-двинь - это когда игрок бросает кубик, который определяет результат действия, например, количество шагов по игровому полю. Данная механика морально устарела и плохо подходит для образовательной игры, потому что здесь не игрок играет кубик, а кубик играет игрока. Игрок должен чувствовать, что он принимает осознанные решения, а не просто следует по рельсам.

Что можно сделать?
В реальном мире результат наших действий редко определяется чистой случайностью. Он зависит от наших знаний, приложенных усилий, выбранной тактики и способности адаптироваться.
Поэтому гораздо эффективнее следующие механики:
🔴Управление ресурсами и колодой (deck-building).
Игрок не бросает кубик, а формирует свою колоду карт навыков или ресурсов. Успех определяется не случайным числом, а тем, насколько грамотно игрок собрал и использует свой набор.
🔴Система «толкай свою удачу». Игрок сам решает, насколько он рискует. Он может остановиться на безопасном результате или продолжить, чтобы получить больше, но рискуя всё потерять.
🔴Модификаторы и смягчители случайности.
Если случайность (например, карты событий) и присутствует, то у игрока всегда есть инструменты, чтобы на неё повлиять.
Пример: Вместо «Брось кубик, чтобы атаковать» — «Брось кубик и добавь модификатор своего оружия». Или потратить специальную карту, чтобы перебросить кубик.

2. Типичный сценарий 2: игра-викторина.
Викторины хоть и относятся к интеллектуальным играм, на самом неделе несут в себе мало образовательной составляющей. Они проверяют память, а не понимание предмета. Отвечают на вопрос «Что?», но почти никогда — «Почему?» и «Как?». Это симуляция знания, а не его реальное наличие.

Плюс, в викторине возможен только один верный ответ, а значит только одна директивная стратегия победы, что лишает игру реаиграбельности, а игроков возможности выстраивания стратегии.

Что можно сделать?
🔴Сделать знания инструментом для совершения игровых действий. Этот принцип классно показан в игре «Рассвет», где игроки используют карточки экологических проектов, чтобы справиться с глобальным потеплением. Участникам не нужно воспроизводить информацию по проекту, карточку проекта нужно именно использовать. Это дает понимание, как теория работает в реальной жизни.
🔴Механика создания связей (connection building).
Это когда игроку дается не набор вопросов и ответов, а набор элементов (понятий, дат, персонажей, формул, изображений), между которыми нужно установить логические или причинно-следственные связи. Здорово развивает критическое и логическое мышление, а также дает вариантность и простор воображению.
🔴Прогнозирование развития системы.
Формат, при котором игрок изучает не статичные факты, а динамическую систему. Например, какой-то исторический процесс. Его задача - спрогнозировать развитие системы при определенных условиях или управлять ею для достижения цели.
Как пример, мы можем разработать игру про экономику какой-то страны, где игрок будет видеть и ощущать последствия своих решений.

Таким образом:
- Старайтесь разработать такую образовательную игру, в которой игроки будут обладать агентностью и свободой в принятии решений.
- Интегрируйте образовательный контент бесшовно. Пусть игроки не воспроизводят знания и правильные ответы, а используют теорию для того, чтобы добиться игровой цели.

Быть может это кажется сложным сейчас, но я уверена, что у вас обязательно все получиться!
________
Расскажите в комментариях, какие сценарии замечаете у себя? Как меняете их для достижения более классного результата? ✍️

#игропрактика@edugame_lilo