🔶️ جهان به صورت طبیعی به سمت میان‌رشته‌ای خواهد رفت

◀️ ما به صورت فانتزی تصور کردیم که می‌توانیم رشته‌های نظری و غیرنظری را جدا کنیم. چطور این عمل انجام می‌شود؟ من با این نکته مخالفم که فکر کنیم بخشی از برنامه درسی را به شکل کاریکاتوری مهارت‌محور کنیم. یک بحث نظری مهمی در جهان وجود دارد که مرز تمایز بین دانش و مهارت کجاست. مهارت و دانش به این سادگی قابل تفکیک نیستند. بی معناست. کجای دنیا در ۱۲ سال تحصیلی فقط آموزش می‌دهند که از آنها تقلید کرده باشیم؟ مگر ما فقط این کار را می‌کنیم؟ این ایده که ما می‌توانیم رشته‌ها را به شکل مکانیکی به رشته‌های نظری و غیرنظری تفکیک کنیم، جالب است در این‌صورت، هنر آیا نظری یا غیرنظری است؟ با خودشون گفتند هنر مهارت است پس زیرمجموعه غیرنظری می‌رود. آدم‌هایی که می‌خواستند هنری باشند، به هنرستان و حوزه غیرنظری فرستادیم، نتیجه چه شد؟ فرض کنید همه هنرستان‌های ما در بهترین حالت ممکن آموزش می‌دهند و آدم‌ها را تکنسین می‌کنند. همه مدارس علوم انسانی ما هم در بهترین حالت پرورش می‌دهند و اندیشه‌ورزان با تخصص در حوزه علوم انسانی خواهیم داشت.در نهایت، یک عده هنرمند داریم که می‌توانند اثر هنری فاخر بسازند که با اثر هنری‌شان، چیز خاصی برای گفتن ندارند. بگو چه بگویم تا برایت اثر تولید کنم؟ مثل کارگردان‌های ما که با یک خط ایده جامعه‌شناسی، یک فیلم پرطمطراق می‌سازند و از لحاظ تکنیکی، قابل اعتناست و فقط یک خط ایده جامعه‌شناسی دارد. اگر آن یک خط را از اثر حذف کنیم، هیچی ندارد.

🖋محمدحسین راحمی


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

🔷️جنبش آموزش آرام که در برخی از نقاط جهان آغاز شده است بر این نکته استوار است که زمان و ریتمِ آموزش برای هر شاگرد متفاوت است


🔶️جنبشِ «آموزش آرام» معتقد است که چگونگی یادگیریِ کودکان مهمتر از نتایجِ امتحانات است. این اعتقاد در سراسر جهان چطور به اجرا در می آید. این جنبش که در انگلستان و ایالات متحده آغاز شده است.

آموزش آرام در اسپانیا

«ژوان دومِنِک فرانسِک» و همکارانش از سال ۲۰۰۴ در اسپانیا رویکردهای تازه آموزشی را در یک مدرسه به کار گرفته اند. او می گوید که مفهوم «آموزش آرام»، مفهومی است به زمان مورد نظر برای یادگیری واقعی مربوط است.
هر شاگرد و هر دانش آموزی یک ریتمِ یادگیری متفاوت دارد، به همراه علائق متفاوت و توانایی های متفاوت. هر کس ریتم خاص خودش را دارد. ریتم یادگیری برای هرکدام از بیست و پنج شاگردِ یک کلاس، متفاوت است.

آموزش سنتی در چین

آموزش در چین به رقابتی بودن، مشهور است، جایی که بسیاری از شاگردان به کلاسهای گرانِ خصوصی می روند تا از دیگران جلو بیفتند. اما کسانی هستند که به سوی روشهای سنتی ترِ آموزش بر می گردند. دانش آموزان در این مدارس، لباسهای سنتی چینی می پوشند و کتابهای سنتی می خوانند و هنرها و خطاطی کهن را یاد می گیرند. فرآیندِ یادگیری بسیار طولانی است، اما کودکان با ریتمِ خودشان پیش می روند.
در این مدرسه، از ریاضیات و دانشهای جدید خبری نیست، بلکه کتابهای باستانی مانندِ نوشته های کنفوسیوس خوانده می شود. بعضی از کودکان ممکن است بعداً برای پیوستن به دبیرستانهای عمومی مشکلاتی داشته باشند. اما بسیاری از والدین تحصیلکرده، مدارس عمومی را بسیار رقابتی می دانند.


◀️ برگرفته از:

https://parsi.euronews.com/2015/06/12/slow-education-less-test-focused-personalised-schooling


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

🔷️Your intelligence cannot be measured by a number. It is defined by your willingness to learn, solve problems and try new things. You are more than just a number. Develop your skills. Share your brilliant ideas. Your skills are more valuable than your grades.

🔷️هوش شما را نمی‌توان با عدد سنجید.  هوش با میلتان برای یادگیری، حل مسائل و امتحان‌کردن چیزهای جدید تعریف می‌شود.  شما چیزی بیش از یک عدد هستید.  مهارت‌های خود را توسعه دهید.  ایده‌های درخشان خود را به اشتراک بگذارید.  مهارت های شما از نمراتتان ارزشمندتر است.


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

💠 پیشرفت بدون تغییر غیرممکن است و کسانی که نتوانند ذهن‌شان را تغییر دهند، نمی‌توانند هیچ‌چیزی را تغییر دهند.

📝 از کتاب #دوباره_فکر_کن!
نوشته‌ی آدام گرنت
ترجمه‎ی سبحان خسروجردی و فرزانه حاج‌خلیلی


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

💠 باور دارم که معلمان خوب، اندیشه‌های جدید را می‌آموزند، ولی معلم‌های فوق‌العاده شیوه‌های جدید اندیشیدن را می‌آموزند.

📖از کتاب #دوباره_فکر_کن!
نوشته‌ی آدام گرنت
ترجمه‎ی سبحان خسروجردی و فرزانه حاج‌خلیلی


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

⁉️ چرا نباید به بچه‌ها بگیم «باهوش»؟

👤کارل اس. دوک
نویسنده‌ی کتاب #طرز_فکر


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

⁉️ آیا عمر مدارک‌دانشگاهی به سر آمده؟


🖋 نویسنده : صبا امینی | روزنامه‌ خراسان

ایلان ماسک، مدیر شرکت تسلا در توئیتر اعلام کرده است  که در زمان استخدام کارمندان در این شرکت پرآوازه و پیشرو در زمینه فناوری‌های پیشرفته، آن‌ها همیشه دنبال نیروهایی با تحصیلات دانشگاهی نیستند. اتفاقی که در شبکه‌های اجتماعی مورد توجه مخاطبان قرار گرفت. البته این حرف تازه‌ای از سوی ماسک نیست. سال 2014 او در گفت وگویی با یک نشریه آلمانی گفته بود برای آن‌ها اهمیتی ندارد که داوطلبان همکاری با آن‌ها از دانشگاه‌های معروف دانش آموخته شده باشند یا خیر، حتی تمام کردن دوره دبیرستان هم در این مورد اهمیتی ندارد بلکه آن چه مهم است، توانایی‌های فرد و تجارب عملی اوست. ماسک اولین فردی نیست که چنین موضع‌گیری‌هایی را داشته، در واقع چند سالی است که بسیاری از شرکت‌های پیشرو، شرط داشتن مدرک دانشگاهی برای استخدام را حذف کرده و در عوض روش‌های متفاوتی را برای پیدا کردن نیروهای مناسب مجموعه خود در پیش گرفته‌اند. در این پرونده به معرفی تعدادی از شرکت‌ها که تاکنون گفته‌اند مدرک دانشگاهی شرط لازم استخدام در مجموعه آن‌ها نیست، پرداخته ‌ایم. در کنار آن به تجربه دو شرکت معروف یعنی گوگل و آی‌بی‌ام در زمینه بررسی صلاحیت افراد و آموزش کارکنان پرداخته ایم و مروری بر مشاغلی که تاثیر تحصیل دانشگاهی در اشتغال در آن‌ها رو به کاهش است، خواهیم داشت تا به یک سوال تامل برانگیز پاسخ دهیم: «آیا عمر مدارک‌دانشگاهی به سر آمده است؟»

استخدام بدون نیاز به مدرک‌دانشگاهی!

شرکت‌های سرشناسی همچون گوگل، اپل و ... آمارهایی از میزان کارمندان دانشگاه نرفته خود منتشر کرده‌اند.
طی سال‌های اخیر تعداد مجموعه‌هایی که مدرک‌دانشگاهی را از شروط لازم استخدام حذف کرده‌اند، رو به افزایش است. این رویه البته از حدود سال 2010 به این طرف با استقبال مواجه شده است و حالا شاهد افزایش کارمندان بدون مدرک دانشگاهی در شرکت‌های سرشناس و پیشرو در زمینه فناوری هستیم. مروری بر بخشی از این شرکت‌ها و آماری که آن‌ها از میزان کارمندان دانشگاه نرفته خود منتشر کرده‌اند، می‌تواند نشان از لزوم بازنگری در اهمیت مدرک دانشگاهی در اشتغال در هزاره سوم برای بسیاری از بخش‌ها باشد.
 گوگل : در سال 2014 بود که لازلو باک، یکی از مدیران گوگل در گفت وگویی  با نیویورک تایمز گفت: مجموعه گوگل به این نتیجه رسیده است که نمرات تحصیلی افراد هیچ ارزشی ندارند، چرا که این نمرات هیچ چیزی را در آینده کاری افراد پیش‌بینی نمی‌کنند. بر این اساس هم در برخی بخش‌های تخصصی این مجموعه تا 14 درصد افراد تیم‌ها را افرادی تشکیل می‌دهند که هیچ گونه مدرک دانشگاهی ندارند.

  آی‌بی‌ام: دسامبر 2016 یعنی حدود سه سال قبل، جینی رومتی، مدیر شرکت آی‌بی‌ام، سرمقاله‌ای برای یواس‌ای تودی نوشت و در آن از سیاست‌های جدید این شرکت در جذب نیرو گفت. طبق این مقاله، در آن زمان حدود یک سوم کارکنان این شرکت، مدرک دانشگاهی نداشته‌اند. این در حالی است که برخی از آن‌ها در مشاغلی بسیار تخصصی مانند محاسبات فضاهای ابری (cloud computing) مشغول به کار بوده‌اند.

  اپل: طبق آن چیزی که شرکت اپل گزارش داده است، حدود نیمی از نیروهای استخدام شده این شرکت در سال 2018 را افرادی تشکیل ‌داده که مدرک دانشگاهی نداشته‌اند. دلیل این موضوع از سوی «تیم کوک» مدیر اپل، نبود برنامه‌های آموزشی متناسب با نیاز بازار کار اعلام شده است. او گفته بسیاری از دانشگاه‌ها، مهارت‌های ضروری برای ورود به بازار کار در حوزه فناوری‌های جدید را به دانشجویان آموزش نمی‌دهند و در نتیجه این مسئله، داشتن مدرک دانشگاهی در برخی مشاغل امتیازی محسوب نمی‌شود.

◀️  ادامه مطلب :
http://zendegisalam.khorasannews.com/Newspaper/MobileBlock?NewspaperBlockID=70156


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

🔴 ایران جز ۸ کشور اول مقالات تقلبی!

🔹نشریه علمی «نیچر» در گزارش سالانه خود اعلام کرده که سال ۲۰۲۳ به‌لحاظ تقلب آکادمیک رکورد شکسته است و بیش از ۱۰ هزار مقاله تحقیقاتی پس از انتشار بازپس‌گرفته شده‌اند، اما نکته جالب توجه وجود نام ایران میان کشورهایی است که بالاترین نرخ مقالات باطل‌شده را دارد، طوری‌که حمید سوری، مدرس بین‌المللی دانشگاه دراین‌باره می‌گوید: «کاش یک کشوری هم که از نظر علمی مناسب بود جزو این کشورها می‌بود که لااقل خیلی شرمنده نمی‌شدیم این بلایی است که متولیان بی‌سواد پژوهش کشور سر مملکت آورده‌اند.»
🔹کشورهای عربستان، پاکستان، روسیه، چین، مصر، مالزی، ایران و هند ۸ کشور نخستی هستند که بالاترین نرخ مقالات باطل‌شده پس از انتشار را در دو دهه گذشته داشته‌اند، موضوعی که یک‌بار دیگر توجه دانشگاهی‌ها را به بازار مقاله‌نویسی یا عنوانی که نشریه «نیچر» برای آن انتخاب کرده یعنی «کارخانه‌های مقاله‌سازی» جلب کرده است./ خبرآنلاین


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

🔻چالش‌های نظام موجود تعلیم و‌ تربیت در یک نگاه

🔸نظام رسمی ‌در آزمون‌های با جواب‌های از پیش تعیین شده همگرا حبس شده و سازوکارهای آموزشی در مقابل تفکر واگرا، درمانده شده است.

🔸شاگردان در فاجعه ساز و کار ارزشیابی‌ای کورکورانه و ماشینی سنجیده شده و به آنها برچسب‌های موفق و ناموفق و کم‌استعداد و پر استعداد زده می‌شود و فاجعه از آنجا مضاعف می‌شود که این شاگردان را در یک رتبه‌بندی یک بعدی، بر حسب ارزیابی ماشینی مذکور ردیف می‌کنند و رتبه‌های برتر را به‌عنوان نورچشمی‌ و سوگلی در همه‌جا بر صدر می‌نشانند و الباقی را به‌عنوان «الباقی» کنار می‌زنند.

🔸در نظام شاگرد اولی، یک نفر به‌عنوان شاگرد اول تحسین شده و الباقی به‌صورت غیرمستقیم تحقیر می‌شوند.

🔸حاکم شدن روش سخنرانی معلم، کتاب درسی، مشق و آزمون، یک گردونه حفظ محور کور را در نظام آموزشی ایجاد کرده است. تمام موضوعات آموزشی فقط در قالب کتاب‌های درسی معنادار می‌شود و انگار نظام آموزشی راهی برای پوشش و تحقق یادگیری این موضوعات و ارتقای توانمندی‌ها، بدون کتاب درسی نمی‌شناسد.

🔸بهترین فرصت در بهترین دوره عمر فرزندانمان، صرف یادگیری موضوعات غیرکاربردی شده و از فراگرفتن هزاران موضوع ضروری مورد نیاز در زندگی واقعی خود، که با آنها دست به ‌گریبان خواهد بود، باز می‌ماند.

🔸از آموزش‌های ضروری برای زندگی، توانایی کسب‌وکار، فهم اقتصادی، ارتباط واقعی با طبیعت، درگیر شدن واقعی در جامعه و تعاملات و ایفای نقش‌های اجتماعی، تربیت فرزندان، فنون مدیریت و برنامه‌‌ریزی‌، مهارت‌های فنی و تخصصی، فناوری روز و…. خبری نیست؛ و اگر هم باشد، بلافاصله برچسب فوق‌برنامه و خارج از مدرسه و نظایر آن می‌خورد؛ و بالاخره با زبان بی‌زبانی به شاگردان اعلام می‌شود: «که به درس خودت برس، اینها حاشیه است». و این‌گونه، متن زندگی را برای شاگردان به حاشیه، و حاشیه را به متن تبدیل می‌کنیم.

✍️اردوان مجیدی


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

🔸 تدریس سخت شده/ دانش‌آموزان به درس‌هایی مانند دینی علاقه ندارند

نرگس ملک‌زاده، معلم:

▫️تدریس به دانش‌آموزان سخت‌تر از گذشته شده است.

▫️دانش‌آموزان به درس‌هایی مانند دینی علاقه ندارند چراکه از ابتدا در دوران ابتدایی به این درس‌ها بها داده نشده و در سنین بالاتر هم پذیرش آن برای دانش‌آموزان ممکن نیست و بیشتر با شبهه‌های خودشان درگیر هستند.

▫️دانش‌آموزان حرف‌های خودشان را می‌زنند، دیگر آن ترس و اضطراب گذشته را ندارند.

▫️پارسال در جریان اعتراضات همه گفتند باید به سمت گفت‌وگو با دانش‌آموزان برویم و با آن‌ها صحبت کنیم، اما بعد از آن دوران که مدرسه‌ها آرام شدند دیگر خبری از گفت‌وگو با دانش‌آموزان مطرح نشد، درصورتی‌که ما هنوز با دانش‌آموزانی مواجه هستیم که پر از سوال هستند.

جزییات بیشتر در لینک زیر:

khabaronline.ir/xkCqM


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

🔴 در نظام آموزش و پرورش ما با یک مجموعه آزمون های سست و بی پایه، گروهی از دانش آموزان را استعدادهای درخشان می نامند و در مؤسسه های جداگانه امکانات تحصیلی بهتری برای آنها تهیه می کنند. گروهی را با عنوان المپیادهای علمی آموزش اختصاصی می‌دهند. این گروه در مسابقه های بین المللی شرکت میکنند و از نخبگان صحبت به میان می آید. یک مطالعه اولیه در نمودار جمعیتی کشورهای توسعه یافته و در حال توسعه خاستگاه و هدف های این گونه برنامه ها را به خوبی نشان می‌دهد. کم شدن آمار زادوولد در کشورهای توسعه یافته ضرورت جذب نیروی کار را از کشورهای دیگر پدید آورده است. نگاهی به طرح استعدادهای درخشان آزمون‌های گوناگون و المپیادها و نتایج آماری نشان می‌دهد که این نیروها از کشورهای در حال توسعه جذب کشورهای توسعه یافته می‌شوند بنابراین زحمت از ما و برداشت از آنها...

🖋توران میرهادی


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

⭕️ ‏اين لوگو نماد سازمان ملی پرورش استعداد های درخشان (سمپاد) است

🔹به وضوح مسئله فرار مغزها در طراحی آن لحاظ شده است😅

📌 #طنز


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

🔶️بیشتر دانشجویانی که در بیست‌سالگی در مورد برنامه‌های شغلی‌شان بسیار مطمئن‌اند، اغلب در سی‌سالگی حسرت‌های عمیقی دارند.

📖از کتاب #دوباره_فکر_کن!
نوشته‌ی آدام گرنت
ترجمه‎ی سبحان خسروجردی و فرزانه حاج‌خلیلی


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

🔷️مدرسه؛ محلی برای آموختن اندیشیدن و نه اندیشه ها

◀️ مدرسه ابتدایی "Waikiki "  در هاوایی امریکا، شیوه ای منحصر به فرد در بیداری اندیشه و تفکر کودکان و پرورش مهارت های استدلالی دانش آموزان در پیش گرفته است. توماس جاکسون، مدیر این مجموعه و استاد فلسفه برای کودکان(به اختصار فبک یا p4c)، معتقد است که یکی از راه های پرورش تفکر انتقادی، آموزش فلسفه به کودکان است. اشتباه نکنید؛ مراد از "فبک" آموزش اندیشه های فلاسفه گذشته نیست بلکه آموزش خود اندیشه و اندیشیدن است.
او معتقد است کودکان به طور طبیعی فیلسوف متولد می شوند و بصورت کنجکاوانه به سوالاتی از قبیل هستی، چرایی و چگونگی رشد گیاهان، مرگ پرندگان، معنای زندگی، ویژگی های خدا، اعداد و... می پردازند. جاکسون بر این باور است که بچه ها در کودکی سوالات متعدد و عجیبی دارند، اما به تدریج پرداختن به این سوالات را از دست می دهند و تنها به انتظارات سیستم آموزشی و معلم پاسخ می دهند. در واقع مدارس مدرن به کودکان می آموزد که فکر نکنند بلکه هر آنچه را در کتاب ها خوانده اند تکرار نمایند!
برنامه "فبک" در این مدرسه از پنج سالگی آغاز می شود و هدف این است که دانش آموزان، خود به سوالات خود پاسخ دهند و این یعنی یادگیری تفکر و حل مساله. همچنین کودکان یاد می گیرند که چگونه گروهی صحبت کنند و با دلیل با نظرات دیگران مخالفت کنند، چگونه نظرات خود را مطرح کرده و در برابر شبهات از آن دفاع نمایند. کودک فیلسوف کودکی است که بتواند به نظرات طرف مقابل، خوب گوش دهد، دلایل او را بشنود و سپس نقد نماید. در آخر نیز پس از مقایسه نظرات، در صورت بهتر بودن نظرات طرف گفتگو، بدون تعصب دیدگاه او را بپذیرد.
روش کار به این گونه است که دانش آموزان دور هم حلقه می زنند و به کمک یک مربی گفتگوی فلسفی را آغاز می نمایند. به عنوان مثال، معلم بعد از خواندن داستانی کوتاه در مورد جاودانگی، شروع به سوالاتی در مورد معنا و هدف زندگی می کند و دانش آموزان تلاش می کنند که به این سوالات پاسخ دهند و هر کسی پاسخ متفاوتی دارد.
مانع جدی در مسیر تحقق "فبک" حفظ تمرکز و تداوم توجه کودکان به مساله مورد بحث است. زیرا کودکان به سختی می توانند تمرکز خود را برای مدتی طولانی پیرامون یک موضوع حفظ نمایند. از اینجا به بعد دیگر بر عهده مربی و هنر او است. در این مجموعه حفظ تمرکز دانش آموزان به روی یک موضوع با طرح داستانی برای کودکان در همان موضوع( که معمولاً داستان حیوانات است)، استفاده از نقاشی و طراحی های مختلف مربوط به موضوع، یا استفاده از ابزارهای دیگر انجام می پذیرد. مثلاً عروسکی بین دانش آموزان وجود دارد که هر کسی سوالی دارد، باید با بالا بردن عروسک، اجازه بگیرد و همین امر موجب جذابیت کلاس می شود.
مربیان این باور را در کودکان تقویت می کنند که شما می توانید به سوالات خود پاسخ دهید و پاسخ غلطی وجود ندارد، فقط برخی پاسخ ها ممکن است بهتر و کامل تر باشد. در نتیجه کودکان احساس توانمندی کرده و به صورت فعال در بحث شرکت می کنند.
با توجه به نظرات والدین، می توان به موفقیت مدرسه در این زمینه باور داشت. آن ها می گویند که فرزندانشان دارای ذهن های پرسشگر بوده و و برای هر اتفاقی، حتی اتفاقات روزمره به دنبال چرایی آن هستند.
مدرسه Waikiki ، با توجه به موفقیت هایی که کسب کرده، رتبه دوم را در میان 258 مدرسه در هاوایی، به خود اختصاص داده است. برای اطلاعات بیشتر می توانید به پایگاه اینترنتی مدرسه مراجعه نمایید:
http://www.waikikischool.org


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

🔷️مدرسه ای "ویترا"  مدرسه ای با فضای آموزشی متفاوت

◀️ مجموعه مدارس "Vittra"  در سوئد توجه افراد را از سراسر جهان به خود جلب کرده است. در مدارس متعارف دانش آموزان با استعدادهای متفاوت و علایق مختلف به کلاسی واحد فرستاده شده و تحت یک برنامه آموزشی واحد، آموزش می بینند.
اما اکنون این مدرسه، سعی در تغییر روش آموزش از طریق ساختن یک سری فضای آموزشی دارد که در آن هیچ کلاس و موضوع درسی از پیش تعیین شده و حتی هیچ سطح درسی مشخصی از قبیل دبیرستان یا دبستان وجود ندارد.
فلسفه وجود این مدرسه در کشور سوئد این است که کودکان دارای قدرت آفرینندگی بالایی هستند و ایده های آن ها بسیار مهم و بعضاًخارق العاده است. لذا بسیاری از شرکت ها مانند گوگل از تصورات کودکان ایده می گیرند. بنابراین چرا نباید به آن ها فضایی آزادتر برای خلاقیت و موفقیت بدهیم!
برای تحقق این موضوع مدرسه ای ساخته شده است که به جای اینکه دانش آموزان به صورت سنتی در کلاس بنشینند، دارای یک فضای همگانی است و همه در این فضای عمومی مشغول فعالیت هستند. علاوه برآن در این مدرسه برنامه آموزشی از طریق موبایل یا کامپیوتر در دسترس است. هر یک یا چند دانش آموز می توانند با توجه به علاقه و استعداد و با کمک گرفتن از راهنمایی های مربی خود، دروس را یکی پس از دیگری پشت سر بگذارند.
در این مدرسه دانش آموزان می توانند هرگونه سرگرمی را برای ساعات استراحت انتخاب کنند و این زمان را با موضوع مورد علاقه خود سپری کنند. همچنین هیچ آزمون و یا سطح آموزشی مشخصی وجود ندارد و همه دانش آموزان توسط معلم خود زیر نظر گرفته می شوند و برنامه آن ها به صورت لحظه به لحظه و با توجه به پیشرفت آن ها بررسی شده و تغییر می کند.
این مدرسه کاملا رایگان است زیرا جزو برنامه های سیستم آموزشی دولت سوئد می باشد و تنها شرط حضور در این مدرسه آن است که پدر و مادرِ دانش آموز جزو شهروندان باشند که به دولت سوئد مالیات می دهند. هم اکنون بیش از 30 مدرسه در کشور سوئد با این الگو اداره می شوند. به نظر می رسد با توسعه این مدارس بخشی از ایده ها و آرزوهای ایوان ایلیچ در کتاب مدرسه زدایی محقق شده است.
برای اطلاعات بیشتر در مورد مدرسه ویترا می توانید به سایت اینترنتی زیر مراجعه نمایید:
https://vittra.se


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

🔴 فکر مهاجرت به دانش‌آموزان متوسطه اول و ابتدایی رسیده

محمد داوری، معلم در کافه خبر خبرآنلاین :

🔹اگر مدرسه نماد تربیت است و خانواده‌ها باید به آن اعتماد کنند این اعتبار دارد از آن گرفته می‌شود.

🔹امروز علاوه بر مواجه شدن با آمار آشکار کمبود معلم، با یک آمار پنهان کمبود معلم‌های دارای کیفیت مواجه هستیم.

🔹ایده مهاجرت در دانش‌آموزان بیشتر شده و حتی این ایده به دانش‌آموزان مقاطع متوسطه اول و ابتدایی هم کشیده شده است.


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

📍تلنگر

◀️ وضعیت موجود مدارس ...

اسماعیل آذری‌نژاد
https://instagram.com/esmaeel_azari


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

⁉️غایت زندگی چیست؟

🔷️استعداد تو چیست؟

🔴 دانشگاه حیوان پرور

◀️ میلاد دخانچی


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

#معرفی_کتاب

🔷️ جستارهایی از آموزش در ایران معاصر- بیم ها و امیدها

🖋اقبال قاسمی پویا

◀️ این کتاب شامل؛ سخنرانی‌ها، گفت‌وگو و نوشته‌های برگزیده نگارنده است که در شرایط گوناگون زمانی و مکانی شکل‌گرفته است و مطالب آن این کتاب در چهارفصل مدرسه، معلم، آموزش مشارکتی و کارآمدی نظام آموزشی تهیه‌شده است.

فصل اول مدرسه
گفت و گو با استاد توران میرهادی: ویژگی های مدرسه موفق و تبیین و تحلیل ویژگی های مدرسه های موفق در آموزش و پرورش ایران معاصر
فصل دوم معلم
شکوهی معلم خلاق و با اخلاق نقش معلمان در ایجاد و کاهش مسائل آموزش و پرورش
فصل سوم آموزش مشارکتی
آموزش مشارکتی از دیدگاه استاد توران میرهادی
فصل چهارم کارآمدی نظام آموزشی
بررسی وضعیت کارآمدی نظام آموزشی، غیبت دانش و بینش زندگی ، شهروند مسئول، محصول هماهنگی نهادهای اجتماعی


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

◀️ نقدهای پویایی که باید خواند...

"من بیش از نیم قرن است که در این راه تلاش می‌کنم، هنوز اندرخم یک کوچه‌ام! هنوز به دنبال گم گشته‌های آموزش‌وپرورش کشورمان هستم..."

این جملات متعلق به "دکتر اقبال قاسمی‌پویا" است. پژوهشگر و نویسنده‌ای که صاحب چندین اثر تحقیقی پیرامون امر آموزش در ایران است.

📘 بخش هایی از کتاب :

هیچ برنامه‌ای بدون داشتن معلمان کارآمد پیش نمی‌رود.(ص۹۴)

محورهای انتقادی مطرح در این کتاب حکایت از وجود نگرش سیستمی در نزد نویسنده و تسلط او بر تمامی جوانب موضوع بحث دارد. چندان که نقدها یکسویه نیستند.او اگر چه معلم را تاج آموزش‌و‌پرورش معرفی می‌کند، اما "صادقانه و مشفقانه" به جوانان توصیه می‌کند:
《اگر به شغل معلمی علاقه ندارند وارد این عرصه نشوند! هم خودشان را گمراه می‌کنند و هم به مملکت زیان می‌رسانند.》
نقد کتاب بر آموزش‌و‌پرورش نقدی همدلانه و مصلحانه است و به تعبیر نویسنده:《چنین نقدهایی نه دشمنی است نه مخالفت، بلکه یک واقعیت تاریخی است》(ص ۹۱ کتاب)
و در جایی دیگر می‌گوید:《پنجاه و سه سال در کسوت معلمی هستم و همواره آموزش‌و‌پرورش را نقد کرده‌ام، اما این نقد همیشه برای ساختن بوده، نه فروریختن!》
چندان که از عنوان کتاب نیز بر می‌آید، نویسنده هم از بیم‌ها و هم از امید‌ها سخن گفته است.
کتاب علی‌رغم رویکرد آکادمیک خود، سخنی برای همگان دارد و از زبانی همه‌فهم برخودار است.
خواننده کتاب چه در جایگاه مدیر و تصمیم گیر، چه در جایگاه معلم و چه در جایگاه والد می‌تواند با کتاب ارتباط برقرار کند و خود را به عنوان مخاطب آن حس نماید.

خواندن این کتاب از آن رو به همگان توصیه می‌شود که:
《آموزش‌و‌پرورش تنها می‌تواند بخش محدودی از یادگیری‌های دانش‌آموزان را فراهم آورد... هشتاد درصد از یادگیری‌ها و اطلاعات آنان متاثر از جاهای دیگر مانند خانواده، رسانه و دیگر نهادهای اجتماعی است》(ص ۱۷۲ کتاب)
علاوه بر این،《 برای تربیت شهروند مسئول مجموعه‌ای از نظام‌ها و سازمان‌های اجتماعی و فرهنگی نقش دارند. نهاد آموزش‌و‌پرورش، نهاد خانواده، رسانه‌های جمعی و دیگر نهادهای فرهنگی در ارتباطی تنگاتنگ و به میزانی در شکل گیری شهروند مسئول ایفای نقش می‌کنند. حال اگر میان این نهاد‌ها هماهنگی وجود داشته باشد و آن ارزش‌ها و هنجارهای اجتماعی همسو را انتقال دهند، می‌توان انتظار داشت که فرآیند اجتماعی شدن و فرهنگ‌پذیری با مشکل کمتری طی شود...》(ص ۱۶۹ کتاب)


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj