Иногда мне кажется, что я уже много лет живу в дне сурка. Особенно в начале сентября. Потому что каждый год ты комментируешь радиостанции/телеканалу и так далее поборы в школах. Каждый раз повторяешь общеизвестное. Нет, школы не собирают деньги. Нет, нет статьи «на нужды школы/на нужды класса/на иные школьные нужды». Ни рабочие тетради. Ни лыжи. Если с вас собирают деньги, да, можно жаловаться. Известно, куда. Есть руководство образовательных учреждений, есть органы управления образованием, есть прокуратура.

А дальше — тонкие материи. Потому что как только с позиции комментатора ты переходишь на позицию родителя, то вспоминаешь мантру: «Нашим детям хочется дать лучшее». И если просят на жалюзи, ну что, не сдашь? И чтобы они на солнце весь день жарились в классе. Или, например, на закупку питьевой воды. Или на что-то еще такое нужно и явно улучшающее жизнь всем. Я без иронии сейчас. Покопалась в своей почте и вытащила свежие жалобы от родителей:

• Обязаны ли родители вставлять окна в классе и покупать новый стол учителю? (жалоба из Витебской области, начальная школа).

• В нашей школе за питание мы сдаем деньги в конвертах, законно ли это?

• Требуют деньги на ремонт класса. Обязан ли я их сдавать?

• Обязаны ли родители скидываться на хознужды, включая закупку бумаги формата А4?

• Здраствуйте, должны ли родители покупать в детсад питьевую воду?

• Могут ли в школе брать деньги за подготовку к ВПР в четвертом классе?

• Я – учитель в школе. Каждый год директор заставляет нас красить спортзал и сдавать деньги на приобретение краски и извести.

• В школе закончился капремонт. Жалюзи испортились, пыльные, грязные, хотя тоже были приобретены за счет родителеҋ. Директор убедительно „просит“ новые.

Причем школы сейчас понимают, что официально просить деньги они не имеют права, поэтому работает схема «через родительский комитет». И работает очень успешно, надо сказать. Бунтовать ты начинаешь, когда покупка бутилированной воды для кулера превращается в сбор по 5000 с каждого родителя («Наши дети должны пить только лучшую воду») или когда от тебя требуют оплатить чистку аквариума, который якобы радует всех детей (кроме тех, у кого аллергия на корм для рыбок, о чем в классе с аквариумом постоянно забывают).

При этом мы все знаем: бунтовать в родительском чате — опасно, технологии цифрового остракизма работают лучше некуда. Да и просто не хочется ссориться. Тем более, если речь не о золотых канистрах с водой и не о рыбках, а о тех самых рабочих тетрадях, без которых учится сложно. Или дополнительных пособиях, которые в школу не поставляют и не поставят, но ты знаешь, что они классные и нужны. Круг замыкается как и положено кругу.

Кстати, если вы пропустили, то недавно было прецедентное решение суда именно по требованию школы к родителям купить детям лыжи, палки и ботинки. Одна из школ в Омске требовала от родителей закупить лыжное снаряжение и учебники по окружающему миру. Дальше в ходе прокурорской проверки оказалось, что в прошлом году гимназия получила средства на закупку учебных пособий: «Также в школьной программе есть занятия по лыжной подготовке, однако инвентаря для них нет. По словам учителей, все лыжи и ботинки для них поломаны и непригодны к использованию. «При этом образовательное учреждение с ходатайством к учредителю о выделении финансирования на приобретение спортивного инвентаря не обращалось», — сообщила прокуратура». Вскоре зашевелились и другие регионы – например, Минобразования Калужской области бодро заявило, что лыж для детей закуплено достаточно, поэтому не надо ничего покупать. И обещало напомнить руководству школ об этом. Трогательно.

МЭШ серьезно обновилась к новому учебному году. Скажу честно, я отношусь к МЭШ с большой симпатией – как родитель, со стороны учителей я сейчас не говорю. Для родителя это удобный инструмент, который позволяет избавиться от тучи головной боли, узнать, сколько там денег у него на балансе питания, справки, домашки. Словом, нет вопросов.

Вопрос у меня возник риторический и философский – в связи с добавлением рейтингов. Рейтинги появились двух типов – по независимым диагностикам и рейтинг ребенка внутри класса. «Узнай, сколько баллов отделяет тебя от более высокого места в рейтинге класса», - дружелюбно сообщает нам дневник. Причем доступны рейтинги и в версии родителя, и в версии ученика.

Почему у меня есть вопросы? Пункт один. Потому что логично, мы как бы пытаемся все время говорить, что в учебе доминантой должна быть внутренняя мотивация, а общая задача родителей и школы эту мотивацию найти, помочь ей не теряться, растить ее. Рейтинг – это инструмент абсолютно внешней мотивации. Это классическая погоня за первым и твой порядковый номер на рукаве. Кому-то из детей будет все равно, кому-то не очень. Ребенок моей подруги, увидев рейтинг, разрыдался и говорил: «Я так и знал, что я тупой». Он не тупой. Он просто немного другой. Он не укладывается в рейтинг. Инклюзивность – она и в разработке рейтингов тоже должна присутствовать.

Пункт два. Да, все дети в каждой четверти получают примерно равное количество отметок. Но есть дети, которым всегда ставят пять. Есть дети, которым часто ставят три – чтобы стремился к большему. Отметка – это часто не отражение знаний, а отражение стечения обстоятельств, иногда не имеющих к ребенку никакого отношения. И не говорите мне, что это не так, не так это только в мире розовых пони. Так что, в итоге мы получаем объективность?

Пункт три. Пять лет подряд мы с благообразными лицами на образовательных конференциях говорим, как много возможностей дает цифра и большие данные для формирования обратной связи. И что мы получаем в итоге? Самую тупую и прямолинейную обработку данных баллов ребенка, за которой не стоит ничего, кроме того самого условного порядкового номера. Что у него не получается, что ему на дается, на что стоит обратить внимание. Пустота. Вместо этого либо гордость, либо вопрос – а почему ты в классе 16-й?

Пункт четыре. Когда я работала с подростковым проектом, мне однажды один из наших детей рассказывал: «Понимаешь, у меня папа зациклен на оценках. И вот я еще не успел выйти из школы, как он смотрит МЭШ, звонит мне и орет: «Почему у тебя по биологии четыре, ты же в мед собрался, ты думаешь, я буду за тебя платить?»» Но это еще легкая история, а есть история опять двойка. И теперь помимо отметок в журнале родитель будет видеть еще и постоянно место своего ребенка в классе. Отличное напоминание для всех, кто до сих пор лишает детей за отметки каких-либо благ или просто тупо их бьет.

Пункт пять. Здесь тот самый риторический вопрос. Зачем нужен этот рейтинг? Дорогие разработчики, дайте какой-то ответ, внятный ответ. Я искала и не нашла. У моего ребенка все отлично в школе. У моего ребенка все не очень в школе. Что дает ваш рейтинг. Этот пункт, конечно, связан со вторым, но я вот много занимаюсь проектированием сервисов. Первый вопрос, который мы задаем себе при разработке нового сервиса или нового элемента сервиса, - это вопрос «Что это даст нашим пользователям?» Второй – «Что это даст нам, оунерам сервиса». Если мы не находим ответов на эти вопросы, разработка встает на стоп, потому что красивые фичи ради красивых фичей – это плохая практика.

Ладно, временно забудем про все рейтинги (если честно, запросили комментарии у департамента образования, ждем, как будут, обязательно выложу). Теперь вернемся к качественному аспекту образования (как кто-то из вас написал в комментариях - "У меня нет проблемы скинуться на нужды класса на фоне того, сколько я трачу, чтобы дать то, что не дает школа"). Знаю, что многие мои друзья перешли в стадию скоро ЕГЭ. У моего ребенка, к счастью, есть еще немного времени, чтобы не готовиться пока ни к каким государственным аттестациям, но он тут решил стать врачом и ходит, выясняя последовательно, какие предметы ему нужны для поступления. Я торжественно ему сообщила, что от биологии и химии ему не уйти, поэтому теперь он воодушевленно пошел заниматься биологией.

Если у вас уже давно все определено и на уровне пятиклассника вы биологией отлично позанимались, но теперь хотите заточить предмет под тот-самый-экзамен и ищите репетитора, то ловите контакт – Ольга. Если ваши дети просто увлечены биологией, тоже ловите контакт и можно подписываться на канал, потому что он классный.

Там не только пособии и видеоразборы про поступление и подготовку, но и масса других материалов, которые можно скачать, вплоть до анатомических раскрасок, рисунков, опытов, наборов карточек-разборов, все это можно скачивать, сохранять и использовать и просто для облегчения понимания предмета детьми, и для той самой подготовки, подборки нормального ютьюб-контента. Я помню, что когда я делала такую по математике, в комментариях спрашивали о других предметах.

Ну и есть ключевые истории, которые важно понимать про ЕГЭ. Что с ключами, как все меняется, оптимальные планеры, что сложнее всего дается и даже апелляции. Пользуйтесь, радуйтесь, спрашивайте Ольгу о подготовке, не нервничайте и все получится. Костя, кстати, в восторге от раскраски, но пришлось многое обсудить))))

Проходила тут микроквест, связанный с очередной заменой очков у ребенка, который за год успешно просел по зрению на диоптрию. Почему квест? Потому что долго не могли выбрать оправу – одни не нравились, другие были неудобны. Я помню, как меня в советские времена в школе мучила моя оправа, поэтому выбирали долго и купили не с первого раза. Вторая была записать ребенка на проверку зрения в начале сентября (новые очки нужны были срочно). Позвонила в нашу обычную платную клинику – там запись через неделю. Позвонила в платную клинику просто так возле дома – снова через неделю. Попробовала государственного врача – там запись была через пять дней, но ехать в кабинет через весь город.

В итоге пошли в кабинет проверки зрения в ближайшей оптике, там я чуть не стала заложницей маркетинга и едва не купила разрекламированные линзы, которые, якобы, исправляют близорукость. Очнулась на кассе, где надо было внести предоплату в 26 000 рублей. Позвонила знакомому офтальмологу, который резковато сказал в трубку, что, к сожалению, накопленного массива данных пока недостаточно, чтобы покупать линзы без доказательного действия за такие деньги. И напомнил, что близорукость – это не болезнь, а особенность.

В общем, я собрала немного ссылок про миопию у детей. Например, вот здесь лежит быстрый и понятный FAQ офтальмолога Вадима Бондаря. На его сайте вообще масса полезных материалов, так что ищущий все найдет, достаточно первой якорной ссылки.

С Вадимом я в свое время делала большой разговор, по итогам которого получился текст, где он очень просто и понятно рассказывает о причине близорукости и важности прогулок на свежем воздухе для профилактики (а не изъятие телефона на неопределенный срок). Почитать можно вот по этой ссылке. Для тех, кто любит видеоформат, — главред Правмира Анна Данилова сделала очень полезный эфир именно в этом формате.

Про детские косоглазие и близорукость – я даже записывала специальный эфир с офтальмологом клиник DocDeti Павлом Карамышевым. О чем было в выпуске помимо косоглазия и близорукости? О коррекции посредством ночных линз (да, она как раз работает в ряде случаев). О практике атропинизации (спойлер – не разрешена официально в России, делать дома самостоятельно категорически никогда нельзя). О связи проблем со зрением и задержек развития. Послушать полностью можно вот по этой ссылке, почитать выжимку – здесь.

Для тех, кто не доверяет нашим специалистам, аналогичный FAQ на английском языке Американской ассоциации педиатров, где разбирают базовые вопросы, включая прогулки, ночные коррекционные линзы и ту же самую атропинизацию.

Ответ на вопрос, должен ли ребенок с близорукостью и в правильно подобранных очках сидеть не дальше первой парты, - нет. Если очки вам сделали отлично, можно позволить себе любую парту. Первая обязательно только для слабовидящих детей, это диагноз, который часто сопровождается инвалидностью.

Я живу всю жизнь с -8. Скажу честно, на мою жизнь это никак не повлияло, поэтому я очень расслабленно отношусь к близорукости. Да, просто я такая. И все мои родственники были и есть такие.

Ладно, будет пост размышлений, простите. Сегодня вечером мы записывали очередной эпизод подкаста «Учитель нашего времени», он снова получался не только про педагогов и практики, сколько по попытку понять, с чем же мы имеем дело. Тема была медиааграмотность, в гостях у нас с Андреем – Александр Милкус,руководитель лаборатории медиакоммуникаций ВШЭ.

И вот мы пытались определить, как понимать медиаграмотность в рамках образования. То ли умение отличить фишинг от нормальной ссылки, то ли критическое мышление в рамках Википедии, то ли навык медиакоммуникаций в современном мире. Одно из самых сложных понятий для меня, которое на самом деле укладывается в базовые навыки адаптации к миру, в котором половина и больше жизни проходит в диджитале. И разительно отличающееся от того, что в него вкладывают в рамках школы. То есть я считаю это метапредметкой, но это все для мира розовых пони, конечно. Поэтому первый вопрос. Давайте попробуем сформулировать, как вы для себя понимаете медиаграмотность?

Параллельно затронули проект «Медиакласс», который реализуют в московских школах. Я была в нескольких «Медиаклассах». Скажу честно, все они очень разные. Есть прекрасные, с увлеченными детьми и увлеченными педагогами. Есть унылые, куда собрали всех детей, которые не прошли в научно-техническую параллель, социально-экономический класс и другие перспективные направления.

И тут у меня снова открытый вопрос – я понимаю, что навык владения управления медиа, понимания медиа (а не журналистики) очень важен. И даже не рамках подготовки квалифицированных видеографов, дизайнеров и так далее. Это надуровневый навык, который я бы, если честно, отдавала бы магистратурам, а не ставила бы как профиль в школе. Но я, конечно, не системный человек от образования, я просто человек, который много лет этим занимается, поэтому мое мнение может быть предвзято. Мне интересно, наверно, сейчас ваше мнение: вы понимаете суть медиакласс и отдали бы туда ребенка? Вот здесь и в этом год, с позиции мы в 2023.

Третье, что я должна сказать, что, конечно, у нас происходит какая-то трагедия определений. Например, есть слово «цифровизация» и словосочетание «цифровизация в образовании». Мертвые термины, в которые каждый вкладывает свое (мы об этом долго разговаривали с прекрасным Дмитрием Фишбейном вот здесь, кажется, я уже давала ссылку, но этот разговор – отличный рефлексивный пункт). Если честно, я когда его вижу в очередном пресс-релизе, меня просто передергивает. Медиаграмотность в ее текущем формулировании и понимании – из того же ряда. Каждый раз вспоминаю Чуковского и Галь – о том, как канцелярщина замещает жизнь.

Lego долгое время оглашала планы по переводу производства своих деталей (тех самых наших любимых брикс) в формат «делаем из переработки». Сейчас компания ставит точку в этой истории – и заявляет, что отказывается от этого плана.

Сейчас базовые детали конструктора (кубики) делают из АBS-пластика. Вообще, внутри Lego масса деталей из разного пластика, вот тут была прекрасная статья-разбор, но АBS – это база, это высокопрочный материал, который очень термостоек и у него очень высокая прочность.

Планы были таковы: начать делать детали из переработанного полиэтилентерефталата (ПЭТ, наши с вами пластиковые бутылки от воды) в качестве более экологичной альтернативы АBS. Много лет компания тестировала это производство и называла даже конечную точку – 2032 год. Два года назад даже показывали прототип нового кирпич, презентуя его, компания говорила, что однолитровая пластиковая ПЭТ-бутылка дает достаточное количество сырья для 10 кубиков LEGO 2 x 4.

Что в итоге? Вердикт многолетнего процесса: изготовление в конечном итоге приведет к большему загрязнению планеты, чем текущее базовое производство. За три года испытаний оказалось, что след загрязнения ничуть не снижается. Более того, кирпичики нового образца оказались менее прочными и хуже скреплялись между собой, ломая саму идею конструктора. В общем, ABS остается, а Lego уверяет, что продолжит тестирование других эковариантов помимо ПЭТ. (Недавно, кстати, была микроколлекция из биопластика на основе сахарного тростника).

Вот такая вот история глобальной экологии в мире детских игрушек. Но! Чтобы она не осталась просто историей, я напомню, что просто выбрасывать Lego в пластик (вдруг вы решили его выбросить, а не продать на авито) нельзя, как раз из-за того, что это разные типы пластика. Но есть классные экологические альтернативы тем, у кого дети выросли и тонны деталей грустно лежат в углу. Например, у «Собиратора» есть акция «Леговорот» - вы сдаете конструктор (наборами или россыпью, неважно), потом детали сортируют и продают их за символическую цену. Хорошая благотворительная инициатива, особенно сейчас, когда наборы стали очень дороги для многих. Раньше можно было сдавать Lego в Геймпарк, но сейчас проект временно приостановлен, причин не знаю. Ну и вариант самой простой доступной благотворительности – продать за том же авито за минимальные деньги, но тут риск наткнуться на перекупщика и весь благотворительный порыв будет уничтожен.

В подростковом возрасте психологическое состояние резко меняется — с этим приходят сложности в общении, капризное настроение, отдаление от родителей. Это нормально, ведь ребёнок переживает настоящий кризис.

Задача родителя — сохранить связь с подростком и создать дома безопасную атмосферу. Чтобы у вас были на это силы, позаботьтесь о себе 🧡

Загляните в бесплатный телеграм-бот онлайн-школы Фоксфорд. Там собраны полезные материалы для родителей подростков. Вас ждут рекомендации, как помочь ребёнку пережить ЕГЭ, выбрать профессию по душе, определиться с вузом и не сойти с ума.

В боте — подкасты, видео, чек-листы, гайды и тесты. Их собрали эксперты проекта:
✔️ преподаватели Фоксфорда;
✔️ Наталья Ремиш — писательница, автор мультсериала «Про Миру и Гошу» и основательница платформы Imperfect parent;
✔️ издательство «Альпина.Дети».

Переходите в бот по ссылке, чтобы узнать, как помочь в сложный период не только ребёнку, но и себе 🙌

Реклама. Информация о рекламодателе

Не очень понятно, как в свете всех ограничений теперь делать дружеские анонсы, но попробую элегантно выйти из ситуации, потому что у меня есть несколько интересных историй для детей и родителей.

Первое – 8 октября в Москву снова возвращается благотворительная книжная ярмарка «Фонарь». Пройдет она в «Гараже» в Парке Горького, тема «ПроСвет», то есть про знания и образование, но, как вы понимаете, мы пойдем в неформальном ключе, а не парадными отчетами. Напомню, что «Фонарь» существует благодаря всем, кто делится книгами, именно их потом продают в пользу благотворительности на маркете. Все подробности, включая, где именно сдать книги и какой будет полная программа, на лендинге ярмарки. Приходите, увидимся, я буду там в середине дня как раз говорить про образование.

Дальше – опаздываю с анонсом, но все равно расскажу, увы, только для Москвы. На базе прекрасного книжного магазина «Букашки» сегодня открылся второй сезон книжного клуба для подростков 14–16 лет «Кому должна литература?» Чем он отличается от обычного книжного клуба? Тем, что обсуждают не конкретную книгу, а то, что нам должна и не должна литература. Занимаются ребята группой, но новеньких принимают. Проходят встречи раз в две недели по воскресеньям, остальные подробности здесь. Скажу только, что делают это увлеченные люди, не для проформы, а ради интереса.

Еще один прекрасный проект, в котором уже начались занятия, - это философский клуб для подростков Kafka and his kind, в нем также уже начался сезон, но, кажется, здесь тоже принимают новеньких. Делают его тоже прекрасные люди, идеально место для подростков, которые критически осмысляют реальность.

Еще один прекрасный проект, в котором уже начались занятия, - это философский клуб для подростков Kafka and his kind, в нем также уже начался сезон, но, кажется, здесь тоже принимают новенький. Делают его тоже прекрасные люди, идеально место для подростков, которые критически осмысляют реальность.  
В ГЭС ловите пару показов славной анимационной ленты «Волшебное приключение Да Винчи», они будут идти с 7 по 15 октября, я все пытаюсь придумать, как бы нам с ребенком туда успеть. Ищите в общей программе. Это о том самом Леонардо да Винчи, условная возрастная граница 6+. Хорошая анимация (я видела просмотровки) и хорошая прогулка, в ГЭС интересно зайти.

Еще в российский прокат вышла лента «Школа магических зверей. Тайна Подземелья», полнометражка по очень популярным книгам писательницы Маргит Ауэр, тайны и приключения гарантированы, погода портится, самое время снова начать ходить в кино.

Хочу рассказать вам об одной книге, которая сейчас выходит на русском языке. Тэмпл Грандин «Картинки в голове. И другие рассказы о моей жизни с аутизмом». Но прежде чем говорить, почему я советую вам ее прочесть (и не только тем, что столкнулся с РАС), напишу немного об авторе.
 
Девочка по имени Тэмпл Грандин родилась в 1947 году. Она не говорила до трех с половиной лет. С двух с половиной лет занималась в специальной логопедической группе для детей с задержками развития. Потом она пошла в начальную школу, но, как она сама рассказывает, до восьми, по сути, не могла научиться читать (функционально). У нее был очень высокий коэффициент умственного развития, но ее отметки в школе всегда были ниже средних. Психиатры и психологи ставили разные диагнозы, от родовой травмы до некоей «психическую травму», которую можно исцелить. И тогда девочка станет такой, как все ее сверстники. Но это не была психическая травма, это был аутизм, который в начале 1950-х не умели диагностировать (хотя, конечно, уже были работы Груни Сухаревой, потом были работы Ганса Аспергера). Диагноз ей поставят уже много позже, а ее мама будет идти почти наугад, чтобы помочь ребенку.
 
Девочка выросла, успешно закончила колледж, стала профессором животноводства, занималась изучением поведения животных, а параллельно изучала и себя. В 1986 году вышла ее первая книга - «Освобождение: жизнь с клеймом аутизма», которая стала возможностью для всех в то, как видит мир человек с таким диагнозом. Тогда ее назвали «беспрецедентной работой», такой ее книги остаются и сейчас. Потому что они говорят об обществе и аутизме не с формальной точки зрения описания диагноза, особенностей и так далее, а абсолютно с человеческой.

И книга «Картинки в голове» - уже переиздание с дополнениями Грандин – это такая возможность. Вы не в теории, а через чтение и эмпатию чувствуете мир людей, которые живут так отлично от большинства из нас. Почувствовать переживание того, что многие считают капризами (а некоторые до сих пор считают аутизм придуманным и надуманным диагнозом). Разумеется, это и бесценная книга для родителей детей с РАС — Грандин говорит о многих упущениях и заблуждениях, которые совершают родители и педагоги.

Например, в истории фиксации: «У многих аутичных детей возникают так называемые фиксации на каких-то темах, ставших предметом их повышенного интереса. Педагоги часто совершают ошибку, пытаясь с этим бороться, потому что на самом деле такие интересы следует развивать и направлять в конструктивное русло. Например, если ребенок бредит кораблями, используйте их как повод, чтобы заинтересовать его чтением и математикой. Найдите ему книги о кораблях, пусть скорость корабля фигурирует в условиях задач, которые он решает. Фиксация обладает мощной побудительной силой. Лео Каннер утверждал, что некоторые аутичные люди обязаны своими профессиональными успехами тому, что смогли превратить фиксацию в дело жизни».

Грандин – один из тех, кто последовательно говорит о важности формирования у детей с аутизмом всех навыков, которые помогут им потом жить в мире не самых очевидных или совсем не очевидных для них правил, о важности социализации детей (в том числе она говорит и об общих проблемах социализации современных детей). И четко формулирует одну из важных проблем образования: "Чтобы ребенку создали специальную среду в школе, у него должен быть ярлык, диагноз. Проблема аутизма заключается в том, что у вас есть спектр, который варьируется от Эйнштейна до человека без языка и умственной отсталости".
 
В общем, я читала книгу с невероятным интересом и проглотила буквально за пару дней, узнав массу для себя нового, а еще больше почувствовав и прожив в чтении, поэтому рекомендую ее и вам. О жизни Грандин, кстати, снят и прекрасный фильм с Клэр Дейнс в главной роли.

Думаю, что я бы смотрела больше всяких ютьюб-шоу, если бы они не длились по два часа. И слушала бы больше подкастов, если бы они не стали следовать моде «длиннее, еще длиннее». Я люблю быстрые форматы информации, как TED. У тебя есть ограниченное время, попробуй за несколько минут сформулировать свою мысль.

Поэтому, наблюдая как проект Selfschool запускает новый продукт «Диалог поколений», я думала, что вот оно, семь минут, семь персонажей и один вопрос. Что делать, если ребенок матерится (я, кстати, против озвученной манипулятивной тактики делать вид, что я «очень огорчена», мне кажется это абсолютно не эффективным). Как понять, из какого ты поколения (было очень забавно слушать формулировку своего сверстника). Все про первый класс – причем с хорошим столкновением мнений. Самый актуальный для меня – «Что делать, если ребенок не хочет идти в школу». (Проект бесплатный, но сами диалоги доступны после регистрации).

Понятно, что тут не дадут готовых рецептов (рекомендации в формате карточек и прочее полезное есть в телеграм-канале и в аккаунте в одной запрещенной соцсети), но интересно послушать, как переживают и понимают это другие люди. И объясняют. С моим ребенком мне более или менее все понятно, но взгляд со стороны, куда без него.

В общем, формат такой мне очень нравится, хочется только, чтобы было больше что ли узнаваемых мной гостей, потому что иначе ты немного в ситуации «Кто эти люди», но у меня такое бывает и в ситуация, когда все герои давно известны и повторяют одни и те же мантры про образование и воспитание, которые уже немного подутомили и которые ты пропускаешь мимо ушей.

И еще немного дружеских анонсов. С проектом для подростков «Каскад» я дружу уже много-много лет, как и с Лидой и Сашей, которые его делают. Сейчас «Каскад» объявил новый набор, все подробности вот тут по сслылке, а я попросила Лиду коротко и неформально описать, как она понимает суть их проекта. Вот что она прислала: «Каскад» - это наша интерпретация концепции третьего места, играющего важную роль в жизни каждого. В случае с подростками это не школа и не дом. Это некое место, где они могут чувствовать себя в достаточной безопасности, чтобы свободно высказываться, не боясь обесценивания. Место, где они окружены единомышленниками и принимающими взрослыми, готовыми вести разговор на равных. Мы для себя решили, что проектный метод – это такое универсальное жизненное решение. Потому что любую задачу/любой вызов можно рассмотреть как проект, тогда справиться с ним будет возможно. Большая часть «каскадников» остается в сообществе, поддерживая тесные связи внутри, меняя со временем свои роли и становясь кураторами». Вот так вот. Через «Каскад» прошли многие мои знакомые подростки и многие, действительно, потом остаются с ним. Почитать истории проектов можно вот тут.

Французский институт, моя любовь и любовь всех, кому близка французская культура, продолжает набор на курсы французского языка. Я могла бы сказать десятки слов, но это просто знак качества. Есть программы для детей, есть для подростков, есть для тех, кто готовится сдавать Dalf. Запись до 11 октября, так что еще можно подумать и успеть. Подроности все вот здесь. И помните, что филиалы Института есть в самых разных городах России, это не только Москва или Питер.

Напомню еще, что продолжают идти всеросы, школьный этап. Мой ребенок прошел русский и историю, собирается еще на математику и информатику, английский тоже хотели, но не успели. В Москве в этом году они идут на платформе МЭШ, было много жалоб на недоступность, мы ни разу с таким не столкнулись, но в ВК я видела жалобы. Расписание предметов на оставшиеся даты вот тут, я все время говорю ребенку, что олимпиада — это не обязанность и не домашка, это просто способ попробовать те задания, которые обычно не дают в школе. Кстати, в русском на паре заданий даже я голову сломала.

Ну и последнее – завтра в Москве «Фонарь». Приходите знакомиться и общаться, покупать книги, слушать очень классных выступающих, вас ждут в «Гараже» в Парке Горького. Я веду дискуссию «Учитель или наставник? Как и чему мы можем учить детей сегодня», начало в 15:00.

Понаблюдала с разных сторон за развитием одной истории вокруг «Разговоров о важном». Тема последнего «Разговора», который был в этот понедельник, была приурочена к Всемирному дню психического здоровья и профилактике буллинга. Когда я забирала сегодня ребенка из школы, он сказал, что, наконец-то, урок был о важном. Потому что они говорили о травле, об отношениях между людьми, поддержке, помощи и так далее. (В скобках скажу, что весь прошлый год моего ребенка травил спортсмен из их класса. Почему? Из-за маленького роста. И из-за того, что мама забирает его из школы. Пинали в раздевалке, издевались и так далее.)

Между делом ребенок заметил, что сегодня на РОВ не пришло рекордно много детей (хотя в нашей школе нет очевидного сопротивления этим урокам). И я вспомнила разговор этим утром со своей подругой, которая рассказала, что в их школьных чатах рассылали призывы не отпускать детей в школу, потому что их будут пичкать «ювенальной соросовской пропагандой». Основание – то, что в методичке для урока есть пункт обратить внимание детей на номер телефона доверия.

Как и всегда сценарии уроков доступны по обычной ссылке, оценить уровень пропаганды можно своими глазами. Лариса Суркова с прекрасным коротким интро, отличное видео от проекта травли.нет, совершенно спокойные и взвешенные истории. И тот самый телефон доверия. Почитала аргументы в телеграм-каналах. О том, что это инструмент натравливания детей на родителей, очередной оплаченный Америкой инструмент воздействия на детей.

Открыла свою почту, куда дублируются сотни сообщений, которые мы получаем от читателей «Мела». Вот вам короткие цитаты: «Я не знаю, что делать, потому что папа бьет маму каждый вечер», «Меня в школе считают дурой, потому что я не очень красивая, девочки постоянно меня унижают перед мальчиками», «Моя мама постоянно говорит, что если бы она меня не родила, ее жизнь была бы лучше», «Меня домогался старшеклассник в школе, мне стыдно кому-то это рассказать, я учусь в шестом классе». Эти дети пишут в медиа (когда мы запускали форму «Вопросов», я вообще не верила, что кто-то будет писать в медиа). Дети не знают, как им быть и что делать. Поэтому невероятно опасно, если они однажды куда-то позвонят со своей болью. Конечно, если папа бьет маму, это нормально, куда уж дальше, мы же защищаем «основную традиционную семью», а дальше хоть трава не расти, но защитим. Семью, но не детей и не самих себя. А если ко всему добавлять Сорос, то вес вашего сообщения удваивается.

Всемирный день психического здоровья уже позади, но я поделюсь одной новостью, которая, как мне кажется, важна для родителей. Европейское бюро ВОЗ провело исследование-оценку ментального благополучия подростков, девочек и мальчиков (опрошены были 280 000 подростков в возрасте 11, 13 и 15 лет из 44 стран Европы и Центральной Азии, Россия, по понятным причинам, не вошла в перечень стран, но тем не менее, данные эти важны и нужны).

Выводы таковы, что в целом девочки в этом возрасте чувствуют себя хуже и уязвимее мальчиков. Они набрали оценки удовлетворенности жизнью, психического благополучия и самооценки здоровья ниже, чем мальчики. Около четверти 15-летних девочек говорят, что чувствуют себя одинокими всегда или почти всегда.

Еще этот опрос показал, что треть подростков переживают острые состояния нервозности и раздражительности более одного раза в неделю за последние шесть месяцев. Каждый четвертый ребенок говорил (29%) и/или плохом самочувствии (25%). Один из пяти (20%) жаловался на частые головные боли. Ну и общее состояние здоровья ухудшается среди подростков из менее обеспеченных семей.

Что еще важно: ухудшение ментального состояния подростков – это уже долгий и тревожный тренд. Начался он, к слову, еще до ковида: с 2014 года постоянно фиксируют рост жалоб на проблемы со сном, головные боли и боли в спине, общее состояние подавленности.

Что дальше? Да, по сути, как обычно. Идем и обнимаем, тем более жизнь стала такой хрупкой. Ну и к предыдущему посту – в идеале, конечно, и родители, и школа, и общество (!) тут должны быть вместе. Помогать учиться детям оценивать свое состояние (это не значит «носиться с ними как с писаной торбой», для любителей утрировать), понимать, откуда идут тревога и одиночество, учить делиться этим, а самим учиться сопереживать и помогать.