В конце августа я опубликовала график курсов и тренингов на эту осень и зиму. На этой неделе на них действует специальное пакетное предложение. Удобно для тех, кто хочет посетить все 5 сразу или все 4 мини-курса.

Пакет №1. Все мини-курсы.
1) 5 теорий и моделей обучения / 18 сентября
2) Вижу цель! Практикум создания работающей учебной цели / 25 октября
3) 10 приемов поведенческой экономики / 1 ноября
4) Управление когнитивной нагрузкой / 13 декабря

Скидка на весь пакет - 15%, то есть 13 250 вместо 15 000 (для физ.лиц)


Пакет №2. Все мини-курсы + онлайн-тренинг
1) 5 теорий и моделей обучения / 18 сентября
2) 13 правил проектирования современного обучения / 7-31 октября (стандарт)
3) Вижу цель! Практикум создания работающей учебной цели / 25 октября
4) 10 приемов поведенческой экономики / 1 ноября
5) Управление когнитивной нагрузкой / 13 декабря

Скидка на весь пакет - 10%, то есть 70 500 вместо 77 500 (для физ.лиц)

Из этих курсов получается отличный учебный план для специалиста по обучению взрослых на осень.

Все детали и подробности, а также заказ пакетного предложения - у Натальи @nataliachervontseva. Она ждет ваших сообщений и готова отвечать на все вопросы.

Описание всех программ вы найдете здесь.

Манипуляция комфортом

Мне кажется, что самая большая ложь в обучении - это обещание комфорта и легкости.

1. Обучение не может быть легким и без усилий. Потому нейробиология процесса обучения показывает, что без усилий человек может использовать только ранее созданные нейтронные связи. Он не может без усилий создавать новые. Результат обучения же - новые нейтронные связи.

2. Усилия в свою очередь - это дискомфорт. Прикладывать их редко хочется, опять же потому, что мы так устроены. Еще труднее дается новое, когда нужно пробовать, ошибаться, снова пробовать. Опять дискомфорт.

3. Обучение для взрослого - пренебрежение собственным мнением и уязвимое состояние. И это тоже дискомфорт.

Так-то получается, что в обучении все-таки комфорта меньше чем дискомфорта. Но что важнее всего - это нормально и иначе быть не может. Также как не бывает легкого освоения балета или большого тенниса.

И тут мы слушателям говорим — у вас будет простое, комфортное обучение. Коротко, быстро, развлекательно. Упрощаем все, даже задания. Вам даже думать не придется.

Вот в этом самая большая ложь. Такое обучение не учит. Такой настрой мешает нормальному обучению. Такое обучение создает неверное представление об обучении.

Как думаете, зачем мы это делаем раз за разом? Зачем пытаемся сделать простое и комфортное обучение, которое на самом деле учить не будет?

Теории и модели обучения в действии.

Если вы вдруг пропустили пост на прошлой неделе (что вполне нормально при таком объеме информации, которая в нас летит), то хочу напомнить - в следующую среду, 18 сентября, провожу мини-курс «5 теорий и моделей обучения на каждый день».

Расскажу про инструменты, которыми я сама постоянно пользуюсь. С каждым из них сделаем практику, чтобы потренироваться в применении.

Немного о формате мини-курсов. Я их придумала год назад, когда поняла, что есть темы, которые интересны, но из них точно не стоит делать большое обучение. Это интенсив по одной теме, рассказываю что и как и сразу пробуем применять. Стараюсь быть верна себе и сохранять соотношение теории и практики 50/50. Много общаемся, отвечаем на все вопросы. За прошлую весну на мини-курсах было более 350 человек. Было классно и очень продуктивно.

Детали:
- 18 сентября, в 18-00 по Москве.
- 1 вебинар, 4 часа.
- стоимость 3 900 рублей.
- запись доступна в течении 6 месяцев после курса.

Буду вам очень рада! До встречи 18ого сентября!

Книги любимого издательства // Детское

Когда издательство становится любимым? Когда оно издает твою книгу :) В этот момент случается какая-то особая дружба, особенно, когда везет также, как и мне и в издательстве ты работаешь с совершенно замечательными людьми.

Итак, теперь у меня очень много книг издательства Альпина, про которые я буду рассказывать постепенно. Сегодня - про детские. Эти три книги я купила случайно, даже не знала, что они тоже от Альпины. Мне очень понравилось одно название и не сильно думая купила всю серию автора Маши Рупасовой:
• “Работа над ошибками”
• “Домашка это просто”
• “Как быть внимательным”

В этих книгах очень важные даже для взрослых вещи рассказаны простым и понятным языком. Но каким-то удивительным образом при всей простоте, язык без упрощений и заигрываний с детьми, по делу и очень уважительно. Те самые книги, которые родителям читать тоже очень легко и приятно.

Книги о важных для обучения вещах: о том, что ошибки - это нужно и важно, и делать их нужно правильно, о том, как делать домашние задания так, чтобы это не было проблемой и о том, как начинающему ученику быть внимательным.

Моей дочери 7,5 лет. Ей не просто понравилось, она очень быстро начала обсуждать, отвечать на все вопросы в книге, находить свои примеры и даже уже пробует учить делать ошибки всех окружающих. Далеко не все “правильные” книги такой эффект имеют.

Зачем такое читать? Мне кажется, что жизненные навыки порой важнее, чем математика или русский. Это тоже очень важно, но если ты умеешь ошибаться и не боишься ошибок, то любую тему можно будет освоить. И удовольствие от обучения будет тогда, когда умеешь учиться. А когда это все завернуто еще в симпатичную и очень понятную историю про школу, то можно прекрасно совместить приятное с полезным.

#хорошие_книги

Инструменты, которые всегда под рукой // мини-курс в ближайшую среду

Мини-курсы я придумала зимой этого года. Есть темы в проектировании обучения, которые очень важны, но при этом стоят немного особняком. Или же их можно осваивать отдельно, как поддерживающие витамины. Способ подумать, способ найти рабочие решения. Получилось хорошо: 4 часа, очень сфокусировано, практика и максимум применимости всего, о чем говорим.

В эту среду, 18 сентября, с 18 до 22 по Мск, провожу мини-курс "5 теорий и моделей обучения на каждый день".

Какая в нем будет польза?
- Расскажу про инструменты проектирования обучения, которыми сама постоянно пользуюсь и которые можно использовать для любой задачи обучения.
- Принципы обучения взрослых Ноулеза, Основные принципы Мерилла, Таксономия Блума, Модель Ганье и Проектирование траекторий Райгалуса - на это посмотрим на кейсах и точно поймем, как это использовать в ежедневной работе.
- Небольшой бонус - зоны ближайшего развития Выготского, тема которая меня последнее время очень захватила.

Для каждого инструмента дам шаблоны, по которым их удобно использовать.

Приходите, будет практично и полезно!

P.S. Напомню, что мини-курсы можно купить пакетом.

Сначала я некоторое время переваривала увиденное. Потом еще полночи пыталась придумать название к тексту, который описывает эти впечатления. В целом я думала, что удивить меня сложно, оказалась не права.

Пусть будет так:
Как я хотела пойти на обучение…

У меня есть некоторая тревожность. И избавиться от нее можно двумя основными способами: таблетки в момент обострения и обучение/терапия. Таблетки пить не хочется, а вот научиться справляться - хочется. Несколько лет подряд я наблюдала за разными курсами, которые обещают, что помогут справится с этой тревогой. Даже однажды общалась с автором одной из методик. Но все как-то было неудобно идти учиться, времени нет (то есть нормального желания). И тут я решилась.

У меня решилась - это как правило прыжок с вышки в воду. Я буду долго вдоль берега ходить, думать, а потом быстро прыгаю и думаю, почему я этого раньше не сделала. И вот в прошедшие выходные я забралась на вышку и уже сложила руки лодочкой, чтобы занырнуть. Зашла на нужный сайт, выбрала самый дорогой тариф (уж если учиться, так со всеми возможностями) и почти уже оплатила.

Затормозило меня два момента: сумма (она требовала, чтобы я еще подумала) и отсутствие графика. С моими собственными курсами, проектами и поездками на будущие 2 месяца мне нужно было понять, как вписать это обучение в календарь. Хотела написать организаторам.

И вот я смотрю на иконки мессенджеров на сайте, мысленно составляю запрос и думаю, куда удобнее написать. И почему-то открываю гугл и начинаю искать отзывы.

Кто бы мне сказал, зачем я туда пошла. У меня было абсолютное доверие эксперту курса, у меня даже мыслей не было, что что-то может пойти не так.

Сначала читаю восторженные слова. Что-то режет глаз, потому что так не пишут обычные люди. Пропускаю. Но вижу, что общая оценка по всем отзывам - низкая, из 5 возможных чуть больше 3. Отзывов много. Я открываю те, которые не хвалят.

И вот, что я скажу. Поразили меня даже не сами негативные отзывы, хотя от скриншотов в некоторых у меня волосы зашевелились. Все решили ответы организатора, того самого эксперта, на которого я шла. “Сам дурак” - вот основной смысл комментария к отзывам. Только жестче, грубее, местами за гранью корректного общения.

Скриншоты из отзывов я показала коллегам. Предположили, что фейк. Только тональность ответов на отзывы и ответов на скринах - идентичная. Нет, не фейк. Человек оскорбляет тех, кто платит ему. Но самое страшное - оскорбляет тех, кто ему доверял и тех, кто пришел к нему с очень существенной внутренней проблемой, с тревогой.

Я не поверила, что такое бывает. Не хотела верить. Я читала эти отзывы и не могла оторваться, мне все казалось, что так быть не может. Мне невероятно было жаль свою надежду. Но еще сильнее - жаль, что вот так разрушается доверие к обучению.

Выводы сегодня простые:
- Нужно читать отзывы;
- Интересны не только сами отзывы, но и то, как организатор обучения на них отвечает.

Я не идеалист и не живу в мире воздушных замков. Я знаю, что недобросовестные поставщики есть везде, равно как воры и жулики. Но встречать все это в своей области - трудно. Еще сложнее терять доверие, к эксперту, к человеку. Хорошо, что я не купила.

Рубрика “Хорошие книги” // Книга “Время заблуждений”

Я хорошо помню, как я начала читать первую в моей жизни книгу Дэна Ариели. Это была “Предсказуемая иррациональность”. На 10 странице я подумала, что не понимаю, как я могла пропустить и только сейчас узнать про этого прекрасного автора, с таким замечательным чувством юмора и самоиронии. И с такой пользой. Больше я его книги не пропускала.

“Время заблуждений” я дочитала примерно за месяц до того, как она вышла на русском. Пока читала, переживала, что могут и не перевести, и это будет очень грустно. Но издательство Альпина точно любит те же книги, что и я, и книга недавно вышла на русском.

Книга о том, почему мы начинаем верить в то, чего нет. Почему верим в заговоры, придумываем и разносим слухи, не проверяем то, что нам рассказывают. Она про критическое мышление.

А еще она о том, как нас просто убедить в чем-то. Немного страхов и переживаний, немного желания найти определенность в происходящем и все, мы поверили в то, чего на самом деле нет и быть не может.
Мы иррациональны. Даже там, где нам кажется, что мы мыслим трезво и совершенно объективны, мы попадаем в тоннель восприятия. А в нем видим только то, что подтверждает наши убеждения. А отказываться от того, во что мы верим, мы не умеем.
- Книгу точно нужно читать всем, кто занимается обучением - она помогает понять, почему наши слушатели иногда сопротивляются всему новому, что мы предлагаем в курсах и программах;
- Читать для себя, чтобы расширять свои горизонты и видеть мир более объективно;
- Читать для понимания себя и людей вокруг.

Для себя точно уяснила, что свои поисковые запросы и список книг нужно расширять, чтобы не видеть только, что подтверждает мою текущую позицию. Сразу поняла, что сама местами попала в тоннель и ничего вокруг не вижу. Пересмотрела свой список чтения и начала читать то, что спорит с моими убеждениями. Обнаружила, что в некоторых местах точно ошибалась.
Пересматривать свои взгляды крайне сложно, но можно. И нужно.

P.S. Если вы не читали “Предсказуемую иррациональность”, то я бы рекомендовала начать с нее. В новой книги Ариели на нее часто ссылается, да и картина становится более полной, если прочитать эти книги подряд.

В продолжение серии гостевых постов, авторы Курсомании делятся приёмами геймификации, которые могут снизить когнитивную нагрузку.

Как геймификация превращает учёбу в приключение (и снижает нагрузку на мозг)

Погружаться в новый материал — это как проходить уровень в видеоигре. Сначала всё идёт гладко, но потом — бац! Тонны информации, голова кипит, и вы не понимаете, как тут выбраться победителем. Вот тут-то на помощь приходит геймификация — она не только делает обучение захватывающим, но и помогает мозгу не перегреться. Как? Вот несколько способов:

1. Полоса «здоровья» — не только для игр
Знакомы с полосой жизни в играх? Почему бы не добавить такую и в обучение? Когда материал становится сложным, полоса начинает мигать, переходить в красный цвет — это сигнал: пора сосредоточиться! А как только тема облегчается, полоса снова зеленеет. Вы расслабляетесь, зная, что можете передохнуть перед следующим «сражением». Это визуально помогает отслеживать нагрузку и регулировать усилия.

2. «Подзарядки» по пути
В учебном процессе можно использовать специальные подзарядки — например, маленькие перерывы или дополнительные ресурсы, которые вы получаете за успешно выполненные задания. Это может быть короткий смешной ролик, который немного разгрузит мозг, или быстрый тест, который подтверждает, что вы на верном пути. Эти «подзарядки» помогают восстановить силы и двигаться дальше.

3. Превращайте сложные задачи в мини-квесты
Учёба — это не сплошной марафон. Разбейте материал на мини-задания, как в квестах. Например, вместо огромной лекции можно сделать серию небольших миссий: решите одну задачку — и вы на шаг ближе к финишу. Это снижает стресс и добавляет мотивации, ведь вы видите прогресс.

4. Условные противники — ошибки и таймеры
Вместо скучных ошибок в заданиях можно представить, что вы сражаетесь с условными «противниками». Допустили ошибку — получите небольшой вызов: ограниченное время на исправление, как будто за вами гонится таймер. Это не просто добавляет элемент игры, но и учит не бояться ошибок, а принимать их как часть процесса.

5. Забавные помощники на страже знаний
Как насчёт помощника в виде мудрой совы или саркастичного кота, который будет сопровождать вас в обучении? Они могут комментировать ваши успехи и неудачи с юмором, подбадривать или давать советы. Это добавляет элемент взаимодействия и снимает напряжение в сложные моменты.

В общем, геймификация — это отличный способ превратить скучную учёбу в интересный квест. Она помогает разгружать мозг, поддерживать мотивацию и просто получать удовольствие от процесса.

Почему я не верю в асинхронное обучение?

Несколько подряд историй из собственной практики. Очная группа, данных на входе недостаточно, на обучении становится понятно, что первоначальный план работать не будет. Программу меняю на ходу, убираю одно, добавляю другое. И результат в итоге есть. Хороший.

Но периодически ко мне приходят коллеги и говорят, что нужно хотя бы часть моего обучения сделать асинхронным. Сопротивляюсь, временами даже уже вяло. Сначала думала, что мне лень просто все это записывать. Но нет, теперь поняла, что дело в не в лени. Дело в том, что я не понимаю, что будут делать слушатели, которые не поймут то, что будет в лекциях и в тексте.

Я не верю в асинхронное обучение. Охотно верю в асинхронное информирование, в повышение осведомленности, небольшие обновления ранее хорошо известного. Но в обучение - нет.

Обучение очень нежный процесс. Даже детальный и очень скрупулезный анализ далеко не всегда дает реальную картину. Человек слишком сложный, чтобы его анализом аудитории понять (и нет, это не значит, что от этого стоит отказываться). Кто-то быстро понимает, кому-то нужно больше примеров, кому-то нужно помогать. Почти всем нужна обратная связь. Даже на простых заданиях и на очень коротких курсах слушатели просят ОС на все, что они делали. Потому что это и правда важно.

Настоящее обучение - это контакт. Контакт с экспертом, с носителем знаний. Еще - с группой, с коллегами. И с собой - с задачей, которую пробуешь делать, со своими ошибками, с тем, как ты с ними справляешься.

Ничего из этого нельзя дать в асинхронном обучении. Лучший электронный курс максимум даст хороший, но стандартный ответ. Он не изменит его под человека и под ситуацию. Он не скорректирует примеры, не покажет на кошечках и не нарисует на листе лишнюю схему. Он не передаст личный опыт. Даже если расскажет что-то, все равно не будет эмоций, которые возникают, когда даже через камеру видишь человека, который знает, о чем он говорит.

Асинхронно можно информировать. Можно обновлять информацию, можно немного тренироваться и набивать руку. Но если честно, то мало в нашей работе задач, которые можно на самом деле отработать на однотипных тестах и заданиях. Думать везде нужно, решения нестандартные искать. Даже там, где кажется, что работа очень типовая.

Можно асинхронное смешивать с синхронным. Погружение в базу, чтение, развитие темы, создание основы для диалога. Но этот диалог должен случиться. Кому-то нужно задать вопрос, сказать, что ничего не понятно, поспорить. Не будет без этого такого обучения, которое что-то изменит.

***

И постскриптум в преддверии старта моего большого курса - я его провожу синхронно. С контактом и с обратной связью. И пока никто не может меня убедить делать его записанным и для самостоятельного обучения. А еще я очень люблю работать со своими группами. Так что приглашаю :)