Известно, что ситуация на российском рынке EdTech сейчас не особо радужная:
▪️новым игрокам с небольшим маркетинговым бюджетом крайне сложно заявить о себе и привлечь студентов, а многие каналы трафика для привлечения стали вообще недоступны;
▪️кажется, ушёл в прошлое тренд «войти в IT» с возможностью многократно повысить свой доход;
▪️на возможность покупок плохо влияет высокая ключевая ставка.
Как же EdTech-компаниям отвоёвывать себе место на рынке и развиваться в таких условиях? Представители индустрии называют несколько идей. Среди них:
▫️выходить на ближайшие зарубежные рынки (но есть нюансы);
▫️создавать длинные воронки продаж, как в инфобизнесе;
▫️использовать нейросети, чтобы снижать расходы.
Кратко пересказываем дискуссию на вебинаре Livedigital «Как обеспечить стабильный рост в онлайн-образовании: стратегический подход». Читать →
#репортаж
▪️новым игрокам с небольшим маркетинговым бюджетом крайне сложно заявить о себе и привлечь студентов, а многие каналы трафика для привлечения стали вообще недоступны;
▪️кажется, ушёл в прошлое тренд «войти в IT» с возможностью многократно повысить свой доход;
▪️на возможность покупок плохо влияет высокая ключевая ставка.
Как же EdTech-компаниям отвоёвывать себе место на рынке и развиваться в таких условиях? Представители индустрии называют несколько идей. Среди них:
▫️выходить на ближайшие зарубежные рынки (но есть нюансы);
▫️создавать длинные воронки продаж, как в инфобизнесе;
▫️использовать нейросети, чтобы снижать расходы.
Кратко пересказываем дискуссию на вебинаре Livedigital «Как обеспечить стабильный рост в онлайн-образовании: стратегический подход». Читать →
#репортаж
Российский эксперимент показал: после занятий с ИИ-преподавателем студенты запомнили больше научных терминов.
Студенты совместного бакалавриата Школы управления «Сколково» и МФТИ прошли курс «Биология поведения человека» целиком под руководством «ИИ-профессора» (ему дали имя Роберт — попробуйте исходя из темы курса догадаться, в честь кого 😀). Роберта создали в Лаборатории ИИ Школы управления «Сколково» и Тюменском государственном университете. Результатами эксперимента специалисты поделились с «Известиями».
Чтобы сравнить эффективность работы ИИ-персоны и преподавателя-человека, исследователи сопоставили результаты двух курсов-интенсивов с аналогичным содержанием. Они проводились для двух групп первокурсников (по 42 человека), продолжались по шесть семичасовых учебных дней. Никто из студентов ранее не сдавал ЕГЭ по биологии и имел лишь ситуационный опыт работы с ИИ.
В традиционном формате в курс входили лекции преподавателя-человека и очные семинары. В группе с ИИ-профессором студенты взаимодействовали с ним через различные форматы индивидуальной и групповой работы. Роберту помогал человек-медиатор (он лишь направлял процесс, но не обладал экспертными знаниями изучаемой дисциплины).
По результатам интенсивов специалисты проанализировали работу студентов в ходе курса. Оказалось, что ответы студентов, которым преподавал ИИ, касались большего числа изученных тем, чем ответы учившихся в обычном формате. Кроме того, в группе с ИИ-профессором точность использования научной терминологии оказалась выше, студенты более полно и детально воспроизводили ключевые идеи курса.
В эксперименте использовали разработку ТюмГУ — «ИИ-персоны» (мы про них рассказывали). Они созданы на основе существующих нейросетей и обладают специально спроектированными способностями, которые нужны для образовательного процесса (например, давать обратную связь, использовать определённые тексты или источники информации и так далее).
#исследования #инновации
Студенты совместного бакалавриата Школы управления «Сколково» и МФТИ прошли курс «Биология поведения человека» целиком под руководством «ИИ-профессора» (ему дали имя Роберт — попробуйте исходя из темы курса догадаться, в честь кого 😀). Роберта создали в Лаборатории ИИ Школы управления «Сколково» и Тюменском государственном университете. Результатами эксперимента специалисты поделились с «Известиями».
Чтобы сравнить эффективность работы ИИ-персоны и преподавателя-человека, исследователи сопоставили результаты двух курсов-интенсивов с аналогичным содержанием. Они проводились для двух групп первокурсников (по 42 человека), продолжались по шесть семичасовых учебных дней. Никто из студентов ранее не сдавал ЕГЭ по биологии и имел лишь ситуационный опыт работы с ИИ.
В традиционном формате в курс входили лекции преподавателя-человека и очные семинары. В группе с ИИ-профессором студенты взаимодействовали с ним через различные форматы индивидуальной и групповой работы. Роберту помогал человек-медиатор (он лишь направлял процесс, но не обладал экспертными знаниями изучаемой дисциплины).
По результатам интенсивов специалисты проанализировали работу студентов в ходе курса. Оказалось, что ответы студентов, которым преподавал ИИ, касались большего числа изученных тем, чем ответы учившихся в обычном формате. Кроме того, в группе с ИИ-профессором точность использования научной терминологии оказалась выше, студенты более полно и детально воспроизводили ключевые идеи курса.
В эксперименте использовали разработку ТюмГУ — «ИИ-персоны» (мы про них рассказывали). Они созданы на основе существующих нейросетей и обладают специально спроектированными способностями, которые нужны для образовательного процесса (например, давать обратную связь, использовать определённые тексты или источники информации и так далее).
#исследования #инновации
🤯4