مدیریت و رهبری آموزشی در قرن 21
🌷 نهم فروردین ماه
زادروز میرزاحسن رشدیه
بنیانگذار آموزش و پرورش نوین
گرامی باد 🌹
@EAL21st
🌷 نهم فروردین ماه
زادروز میرزاحسن رشدیه
بنیانگذار آموزش و پرورش نوین
گرامی باد 🌹
@EAL21st
کانال مدیریت و رهبری آموزشی در قرن ۲۱:
⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️
فن آوری های همگرا کدامند و چه نقش و تاثیری در عرصه های مختلف علمی خصوصا علم مدیریت و رهبری خواهند داشت؟
@EAL21st
⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️
فن آوری های همگرا کدامند و چه نقش و تاثیری در عرصه های مختلف علمی خصوصا علم مدیریت و رهبری خواهند داشت؟
@EAL21st
کانال مدیریت و رهبری آموزشی در قرن۲۱
#داستان مدیریتی
🍃🌹🍃🌹🍃🌹🍃🌹🍃🌹🍃
🏊 نقش و جایگاه تشویق و ایجاد انگیزه
چند نفر از پلی عبور میکردند که ناگهان دو نفر به داخل رودخانه خروشان افتادند...
همه در کنار رودخانه جمع شدند تا شاید بتوانند به آنها کمک رسانند... ولی وقتی دیدند شدت آب آنقدر زیاد است که نمیتوان برایشان کاری کرد، به آن دو گفتند که امکان نجاتتان وجود ندارد! و شما به زودی خواهید مرد!!!
در ابتدا آن دو مرد این حرف ها را نادیده گرفتند و کوشیدند که از آب بیرون بیایند اما همه دائما به آنها میگفتند که تلاشان بی فایده است و شما خواهید مرد!!!
پس از مدتی یکی از دو نفر دست از تلاش برداشت و جریان آب او را با خود برد. اما شخص دیگر همچنان با حداکثر توانش برای بیرون آمدن از آب تلاش می کرد...
بیرونی ها همچنان فریاد می زدند که تلاشت بی فایده هست... اما او با توان بیشتری تلاش میکرد و بالاخره از رودخانه خروشان خارج شد. وقتی که از آب بیرون آمد، معلوم شد که مرد نا شنواست.
در واقع او تمام این مدت فکر می کرده که دیگران او را تشویق می کنند...!!!
👇👇👇👇👇
مدیریت و رهبری آموزشی در قرن۲۱
@EAL21st
#داستان مدیریتی
🍃🌹🍃🌹🍃🌹🍃🌹🍃🌹🍃
🏊 نقش و جایگاه تشویق و ایجاد انگیزه
چند نفر از پلی عبور میکردند که ناگهان دو نفر به داخل رودخانه خروشان افتادند...
همه در کنار رودخانه جمع شدند تا شاید بتوانند به آنها کمک رسانند... ولی وقتی دیدند شدت آب آنقدر زیاد است که نمیتوان برایشان کاری کرد، به آن دو گفتند که امکان نجاتتان وجود ندارد! و شما به زودی خواهید مرد!!!
در ابتدا آن دو مرد این حرف ها را نادیده گرفتند و کوشیدند که از آب بیرون بیایند اما همه دائما به آنها میگفتند که تلاشان بی فایده است و شما خواهید مرد!!!
پس از مدتی یکی از دو نفر دست از تلاش برداشت و جریان آب او را با خود برد. اما شخص دیگر همچنان با حداکثر توانش برای بیرون آمدن از آب تلاش می کرد...
بیرونی ها همچنان فریاد می زدند که تلاشت بی فایده هست... اما او با توان بیشتری تلاش میکرد و بالاخره از رودخانه خروشان خارج شد. وقتی که از آب بیرون آمد، معلوم شد که مرد نا شنواست.
در واقع او تمام این مدت فکر می کرده که دیگران او را تشویق می کنند...!!!
👇👇👇👇👇
مدیریت و رهبری آموزشی در قرن۲۱
@EAL21st
رونمایی از سامانه جامع اولویتهای پژوهشی کشور
«سامانه جامع اولويت هاي پژوهشي كشور» با قابليت جستجو كليه اولويت هاي پژوهشي و طرح هاي پژوهشي كليه دستگاه هاي اجرايي كشور و شركت هاي دانش بنيان در همه رشته هاي دانشگاهي جهت بهره برداري در آدرس زیر رونمايي شده است.
www.olaviatha.ir
برای اطلاعات بیشتر به لینک زیر مراجعه نمایید:
http://www.farsnews.com/newstext.php?nn=13951112001164
«سامانه جامع اولويت هاي پژوهشي كشور» با قابليت جستجو كليه اولويت هاي پژوهشي و طرح هاي پژوهشي كليه دستگاه هاي اجرايي كشور و شركت هاي دانش بنيان در همه رشته هاي دانشگاهي جهت بهره برداري در آدرس زیر رونمايي شده است.
www.olaviatha.ir
برای اطلاعات بیشتر به لینک زیر مراجعه نمایید:
http://www.farsnews.com/newstext.php?nn=13951112001164
خبرگزاری فارس
به همت یک شرکت دانش‌بنیان نخستین سامانه جامع اولویتهای پژوهشی کشور راه‌انداری شد/ متناسب‌سازی پژوهش‌های دانشگاهی با نیازهای بومی
سامانه جامع اولویتهای پژوهشی کشور برای نخستین بار با هدف متناسب سازی پژوهش‌های دانشگاهی با نیازهای علمی کشور توسط متخصصان و پژوهشگران داخلی راه‌اندازی شد.
مطلب زیر را که با عنوان آموزگار خویشتن و به قلم دوست و همراه گرامی کانال مدیریت و رهبری آموزشی در قرن ۲۱ جناب آقای مرتضی قره باغی می باشد تقدیم شما گرامیان می نمایم که خیلی زیبا و به خوبی اهمیت نفوذ در زیر دستان و مجموعه تحت رهبری را به عنوان عنصر اصلی رهبری به تصویر میکشد. 👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇 کانال مدیریت و رهبری آموزشی در قرن ۲۱ @EAL21st
مدیریت و رهبری آموزشی در قرن 21:
آموزگار خویشتن
روزنامه شهروند ، 21 فروردین 96 مرتضی قره‌باغی ، معلم گاهی توفیق رفیق می‌شود و با معلمی آشنا می‌شوی که به تعبیر اقبال لاهوری دیده‌ات را بیدارتر و اندیشه‌ات را هوشیارتر می‌سازد. ١٨سال از آن زمان گذشت. پیاده از مدرسه به سمت خانه می‌رفتم آن زمان پیاده‌روی در کوچه باغ‌های خاکی و آرام شهرمان صفای دیگری داشت یکی از دانش‌آموزانم به نام یوسف را دیدم سلام سردی داد و به تندی رد شد چند قدم آن طرف‌تر آقای موحّد، دبیر ادبیات سوار بر دوچرخه می‌آمد یوسف او را که دید ایستاد و به گرمی سلام داد. آقای موحد از دوچرخه‌اش پایین آمد و شروع به خوش‌وبش با او کرد به جمع آنان پیوستم همکارم با خوشرویی مرا تحویل گرفت چشمان یوسف از محبت برق می‌زد چیزی که قبلا هرگز ندیده بودم آقای موحد با حوصله و دقت در مورد موضوعی سخن می‌راند یوسف حرف او را قطع کرد و در مورد قیمت دوچرخه‌اش سوالی پرسید به این پرسش جواب داد دوباره از همان جایی که کلامش قطع شده بود سخن را آغازید لحظاتی بعد بار دیگر یوسف سوال بی‌ربطی مطرح کرد به این سوال هم با آرامش پاسخ داد و باز دنباله حرفش را پی گرفت شاید پنج یا شش بار یوسف پرسش‌های بی‌ربط پرسید و او بدون کمترین ناراحتی یا نکوهشی جواب داد تا این‌که خود یوسف متوجه اشتباهش شد و دیگر سکوت کرد صبر و حوصله کم‌نظیر همکارم در مقابل دانش‌آموزش آن هم خارج از مدرسه و ساعت کاری تعجبم را برانگیخت در پایان آقای موحد به یوسف گفت: این دوچرخه مال تو، الان می‌خواهم با همکارم در این کوچه باغ قدم بزنم.
یوسف لحظاتی هاج و واج ماند سپس به این بهانه که نیازی به دوچرخه ندارد آن را نپذیرفت ولی وقتی اصرار معلمش را دید با خوشحالی پذیرفت سوار دوچرخه شد و رفت می‌خواستم به این سخاوتمندی‌اش اعتراض کنم دوچرخه کاملا نو بود شاید کمتر از یک هفته از خرید آن می‌گذشت ولی امانم نداد از جیبش مقداری بادام زمینی درآورد و تعارفم کرد طعم آن بادام‌های زمینی هنوز زیر زبانم هست از چشم‌هایم منظورم را فهمید و گفت: معلم فقط سرکلاس معلم نیست هرجا باشد معلم است و باید به دنبال رهایی خودش و دیگران باشد. یوسف در معرض اعتیاد است تا زنجیرها از پایش باز نگردد نمی‌تواند بیاموزد و اوج بگیرد. آن روز برای نخستین بار عمیقا به حرف‌های همکارم گوش دادم. چقدر دلم می‌خواست آن کوچه باغ طولانی‌تر گردد تا بیشتر سخنش را بشنوم اشتیاقم را که دید برای فردا ناهار به خانه‌اش دعوتم کرد ولی تأکید نمود ساعت ٩ صبح آنجا باشم نیازی به آدرس هم نبود انتهای همان کوچه باغ.
سر ساعت به خانه‌اش رفتم دیدم نشسته و سبزی پاک می‌کند برای من هم تعدادی سیب‌زمینی آورد و خواست پوست بکنم آن روز تعدادی از بچه‌های فقیر مدرسه را برای ناهار دعوت کرده بود قیمه خوشمزه‌ای پخت. بعد از ناهار هماهنگی‌های لازم را انجام داد تا بچه‌ها را روز جمعه به کوه ببرد. او فقط به دنبال اعتلای شاگردانش نبود همین حساسیت و دقت را در مورد همکارانش هم داشت یک بار همکاری که تازه دکترا گرفته بود و مدام از مبانی تعلیم و تربیت مدرن حرف می‌زد از او رهنمودی خواست تا بتواند کلاسش را بهتر اداره کند. آقای موحد جواب داد: گاهی سرت را پایین بیاور تا همه چیز را از نزدیک ببینی برای شروع اگر زباله‌ای در کلاس دیدی خم شو و آن را بردار! آموزگاری، برای آقای موحد شغل نبود زندگی‌اش بود از مال دنیا هیچ نداشت اعتقاد داشت ثروت اندوزی تعلق می‌آورد و تعلق ریشه بیشتر خطاهای آدمی است. دستمزدش اغلب صرف دو چیز می‌شد کمک به دانش‌آموزان فقیر و سفر. چمدانش همیشه آماده بود فرصت و امکانش که جور می‌شد آن را بر می‌داشت و سفر می‌رفت جهان برای او حکم کتابی را داشت که با سفر آن را می‌خواند. همکاران و مدیران زیادی او را به باد انتقاد می‌گرفتند تا شاید روش کارش را تغییر دهد مثلا پس‌اندازی کند خانه‌ای بخرد برای آینده و پیری تدبیری بیندیشد ولی بی فایده بود او روش خودش را داشت روشی که هرگز آن را تغییر نداد.
شاید ایرادهای جدی بتوان از آقای موحد و امثال او گرفت چرا که این‌گونه همکاران هرگز به‌عنوان عضوی از یک سازمان صنفی نمی‌شوند و رویکرد سندیکایی را بر نمی‌تابند ولی با این همه نمیتوان روحیه ایثار و تاثیرگذاری عمیق این‌گونه معلمان را نادیده گرفت. یک بار از او پرسیدم آیا عدالت آموزشی امری ممتنع است یا ممکن؟ آیا امکان دارد همه کودکان روزی از آموزش باکیفیت، رایگان و عادلانه بهره‌مند شوند، این شعر خیام را برایم خواند:
سودا چه پزی تا که چو دل سوختگان
آزاد به ترک خود نگویی نشود. @EAL21st
آموزگار خویشتن
روزنامه شهروند ، 21 فروردین 96 مرتضی قره‌باغی ، معلم گاهی توفیق رفیق می‌شود و با معلمی آشنا می‌شوی که به تعبیر اقبال لاهوری دیده‌ات را بیدارتر و اندیشه‌ات را هوشیارتر می‌سازد. ١٨سال از آن زمان گذشت. پیاده از مدرسه به سمت خانه می‌رفتم آن زمان پیاده‌روی در کوچه باغ‌های خاکی و آرام شهرمان صفای دیگری داشت یکی از دانش‌آموزانم به نام یوسف را دیدم سلام سردی داد و به تندی رد شد چند قدم آن طرف‌تر آقای موحّد، دبیر ادبیات سوار بر دوچرخه می‌آمد یوسف او را که دید ایستاد و به گرمی سلام داد. آقای موحد از دوچرخه‌اش پایین آمد و شروع به خوش‌وبش با او کرد به جمع آنان پیوستم همکارم با خوشرویی مرا تحویل گرفت چشمان یوسف از محبت برق می‌زد چیزی که قبلا هرگز ندیده بودم آقای موحد با حوصله و دقت در مورد موضوعی سخن می‌راند یوسف حرف او را قطع کرد و در مورد قیمت دوچرخه‌اش سوالی پرسید به این پرسش جواب داد دوباره از همان جایی که کلامش قطع شده بود سخن را آغازید لحظاتی بعد بار دیگر یوسف سوال بی‌ربطی مطرح کرد به این سوال هم با آرامش پاسخ داد و باز دنباله حرفش را پی گرفت شاید پنج یا شش بار یوسف پرسش‌های بی‌ربط پرسید و او بدون کمترین ناراحتی یا نکوهشی جواب داد تا این‌که خود یوسف متوجه اشتباهش شد و دیگر سکوت کرد صبر و حوصله کم‌نظیر همکارم در مقابل دانش‌آموزش آن هم خارج از مدرسه و ساعت کاری تعجبم را برانگیخت در پایان آقای موحد به یوسف گفت: این دوچرخه مال تو، الان می‌خواهم با همکارم در این کوچه باغ قدم بزنم.
یوسف لحظاتی هاج و واج ماند سپس به این بهانه که نیازی به دوچرخه ندارد آن را نپذیرفت ولی وقتی اصرار معلمش را دید با خوشحالی پذیرفت سوار دوچرخه شد و رفت می‌خواستم به این سخاوتمندی‌اش اعتراض کنم دوچرخه کاملا نو بود شاید کمتر از یک هفته از خرید آن می‌گذشت ولی امانم نداد از جیبش مقداری بادام زمینی درآورد و تعارفم کرد طعم آن بادام‌های زمینی هنوز زیر زبانم هست از چشم‌هایم منظورم را فهمید و گفت: معلم فقط سرکلاس معلم نیست هرجا باشد معلم است و باید به دنبال رهایی خودش و دیگران باشد. یوسف در معرض اعتیاد است تا زنجیرها از پایش باز نگردد نمی‌تواند بیاموزد و اوج بگیرد. آن روز برای نخستین بار عمیقا به حرف‌های همکارم گوش دادم. چقدر دلم می‌خواست آن کوچه باغ طولانی‌تر گردد تا بیشتر سخنش را بشنوم اشتیاقم را که دید برای فردا ناهار به خانه‌اش دعوتم کرد ولی تأکید نمود ساعت ٩ صبح آنجا باشم نیازی به آدرس هم نبود انتهای همان کوچه باغ.
سر ساعت به خانه‌اش رفتم دیدم نشسته و سبزی پاک می‌کند برای من هم تعدادی سیب‌زمینی آورد و خواست پوست بکنم آن روز تعدادی از بچه‌های فقیر مدرسه را برای ناهار دعوت کرده بود قیمه خوشمزه‌ای پخت. بعد از ناهار هماهنگی‌های لازم را انجام داد تا بچه‌ها را روز جمعه به کوه ببرد. او فقط به دنبال اعتلای شاگردانش نبود همین حساسیت و دقت را در مورد همکارانش هم داشت یک بار همکاری که تازه دکترا گرفته بود و مدام از مبانی تعلیم و تربیت مدرن حرف می‌زد از او رهنمودی خواست تا بتواند کلاسش را بهتر اداره کند. آقای موحد جواب داد: گاهی سرت را پایین بیاور تا همه چیز را از نزدیک ببینی برای شروع اگر زباله‌ای در کلاس دیدی خم شو و آن را بردار! آموزگاری، برای آقای موحد شغل نبود زندگی‌اش بود از مال دنیا هیچ نداشت اعتقاد داشت ثروت اندوزی تعلق می‌آورد و تعلق ریشه بیشتر خطاهای آدمی است. دستمزدش اغلب صرف دو چیز می‌شد کمک به دانش‌آموزان فقیر و سفر. چمدانش همیشه آماده بود فرصت و امکانش که جور می‌شد آن را بر می‌داشت و سفر می‌رفت جهان برای او حکم کتابی را داشت که با سفر آن را می‌خواند. همکاران و مدیران زیادی او را به باد انتقاد می‌گرفتند تا شاید روش کارش را تغییر دهد مثلا پس‌اندازی کند خانه‌ای بخرد برای آینده و پیری تدبیری بیندیشد ولی بی فایده بود او روش خودش را داشت روشی که هرگز آن را تغییر نداد.
شاید ایرادهای جدی بتوان از آقای موحد و امثال او گرفت چرا که این‌گونه همکاران هرگز به‌عنوان عضوی از یک سازمان صنفی نمی‌شوند و رویکرد سندیکایی را بر نمی‌تابند ولی با این همه نمیتوان روحیه ایثار و تاثیرگذاری عمیق این‌گونه معلمان را نادیده گرفت. یک بار از او پرسیدم آیا عدالت آموزشی امری ممتنع است یا ممکن؟ آیا امکان دارد همه کودکان روزی از آموزش باکیفیت، رایگان و عادلانه بهره‌مند شوند، این شعر خیام را برایم خواند:
سودا چه پزی تا که چو دل سوختگان
آزاد به ترک خود نگویی نشود. @EAL21st
video_2017-04-11_11-49-21.mov
5.1 MB
عشق پدر زندگی می بخشد مدیریت و رهبری آموزشی در قرن 21 @EAL21st
کانال مدیریت و رهبری آموزشی در قرن 21
فعالیت های آموزشی هرکشور را می توان سرمایه گذاری یک نسل برای نسل دیگر دانست. هدف اصلی این سرمایه گذاری توسعه انسانی است، به عبارت دیگر، هدف فعالیت های آموزشی رشد آگاهی و توانایی بالقوه انسان است. علاوه بر آن، آموزش وسیله ای برای شناسایی مسائل اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی جامعه و پی بردن به راه حل های مناسب برای آن ها است. نظام آموزش و پرورش هر کشور، در راستای تربیت نسل های آینده و با هدف تعلیم و تربیت دانش آموزان، هماهنگی با تحولات فناورانه، جهانگرایی اقتصاد و نیز تغییرات اجتماعی و سیاسی، انواع مدارس مختلف و مراکز متعدد آموزشی را تاسیس می نماید که در این مدارس و مراکز آموزشی با صرف زمان و هزینه های مادی و معنوی فراوان، آموزش های مشخص و مختلفی جهت تحقق اهداف مورد نظر ارائه می گردد. چون ارائه این آموزش ها مستلزم سرمایه گذاری هنگفت و صرف زمان زیادی است، همه دولت ها علاقه دارند نسبت به سرمایه گذاری های انجام شده اطمینان داشته باشند. بنابراین حفظ و بهبود کیفیت مدارس به عنوان مجریان اصلی سیاست های آموزشی، یک امر مهم و حیاتی برای نظام آموزشی هر کشور تلقی می‌شود. به همین دلیل تقاضا برای ارزیابی کیفیت و فرایندهای #تضمین کیفیت نیز در حال افزایش است. ارزشیابی نظام های آموزشی از الزامات پویایی و رشد این نظام ها بوده و ارتقاء مستمر کیفیت آموزش مستلزم استقرار زیر نظام ارزشیابی و تضمین کیفیت و استفاده از روش های علمی در این زمینه است. (ادامه دارد....)
کانال مدیریت و رهبری آموزشی در قرن 21 @EAL21st
https://www.tg-me.com/EAL21st
فعالیت های آموزشی هرکشور را می توان سرمایه گذاری یک نسل برای نسل دیگر دانست. هدف اصلی این سرمایه گذاری توسعه انسانی است، به عبارت دیگر، هدف فعالیت های آموزشی رشد آگاهی و توانایی بالقوه انسان است. علاوه بر آن، آموزش وسیله ای برای شناسایی مسائل اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی جامعه و پی بردن به راه حل های مناسب برای آن ها است. نظام آموزش و پرورش هر کشور، در راستای تربیت نسل های آینده و با هدف تعلیم و تربیت دانش آموزان، هماهنگی با تحولات فناورانه، جهانگرایی اقتصاد و نیز تغییرات اجتماعی و سیاسی، انواع مدارس مختلف و مراکز متعدد آموزشی را تاسیس می نماید که در این مدارس و مراکز آموزشی با صرف زمان و هزینه های مادی و معنوی فراوان، آموزش های مشخص و مختلفی جهت تحقق اهداف مورد نظر ارائه می گردد. چون ارائه این آموزش ها مستلزم سرمایه گذاری هنگفت و صرف زمان زیادی است، همه دولت ها علاقه دارند نسبت به سرمایه گذاری های انجام شده اطمینان داشته باشند. بنابراین حفظ و بهبود کیفیت مدارس به عنوان مجریان اصلی سیاست های آموزشی، یک امر مهم و حیاتی برای نظام آموزشی هر کشور تلقی می‌شود. به همین دلیل تقاضا برای ارزیابی کیفیت و فرایندهای #تضمین کیفیت نیز در حال افزایش است. ارزشیابی نظام های آموزشی از الزامات پویایی و رشد این نظام ها بوده و ارتقاء مستمر کیفیت آموزش مستلزم استقرار زیر نظام ارزشیابی و تضمین کیفیت و استفاده از روش های علمی در این زمینه است. (ادامه دارد....)
کانال مدیریت و رهبری آموزشی در قرن 21 @EAL21st
https://www.tg-me.com/EAL21st
Telegram
مدیریت و رهبری آموزشی در قرن 21
مباحث و نظراتی در رابطه با مدیریت و رهبری آموزشی و ارائه آخرین نتایج تحقیقات حوزه علوم تربیتی
تماس با ادمین کانال
@kmohammadi
[email protected]
تماس با ادمین کانال
@kmohammadi
[email protected]
کانال مدیریت و رهبری آموزشی در قرن 21
از این به بعد با مطالبی در خصوص اعتبار سنجی و تضمین کیفیت در نظام آموزشی همراهتان خواهیم بود
پس ما را همراهی نمایید. @EAL21st
از این به بعد با مطالبی در خصوص اعتبار سنجی و تضمین کیفیت در نظام آموزشی همراهتان خواهیم بود
پس ما را همراهی نمایید. @EAL21st
4_6026314156850806785.pdf
484.9 KB
مقاله ای با عنوا مدرسة موفق، مدير موفق
اثر حسن رضا زین آبادی و بيتا عبدالحسيني
کانال مدیریت و رهبری آموزشی در قرن ۲۱
@EAL21st
اثر حسن رضا زین آبادی و بيتا عبدالحسيني
کانال مدیریت و رهبری آموزشی در قرن ۲۱
@EAL21st
کانال مدیریت و رهبری آموزشی در قرن 21
کد مطلب:9600002
#تضمین کیفیت
کیفیت آموزشی از جمله مسائلی است که نظام های آموزشی همواره برای دستیابی به آن تلاش می کنند. ارتقای کیفیت آموزشی مستلزم استفاده از ارزیابی آموزشی است. در آستانه قرن بیست و یکم میلادی، ارزشیابی آموزشی، به عنوان شاخه ای از علوم تربیتی، در ارتقای کیفیت نظام های آموزشی کاربرد قابل توجهی یافته است. بدین سان، در هر فعالیت آموزشی، یا بطور کلی در هر فعالیتی که برای انتقال، برانگیختن و کسب دانش، نگرش و توانش به عمل می آید، از ارزشیابی آموزشی به عنوان فرایندی مستمر و منظم برای توصیف کردن، هدایت و اطمینان یافتن از کیفیت فعالیت های آموزشی استفاده می شود. در چند دهه اخیر تحول این شاخه از علوم تربیتی آنچنان بوده است که به گفته ای، ارزشیابی آموزشی، "سرمایه گذاری در انسان ها و پیشرفت" منظور می شود https://www.tg-me.com/EAL21st
کد مطلب:9600002
#تضمین کیفیت
کیفیت آموزشی از جمله مسائلی است که نظام های آموزشی همواره برای دستیابی به آن تلاش می کنند. ارتقای کیفیت آموزشی مستلزم استفاده از ارزیابی آموزشی است. در آستانه قرن بیست و یکم میلادی، ارزشیابی آموزشی، به عنوان شاخه ای از علوم تربیتی، در ارتقای کیفیت نظام های آموزشی کاربرد قابل توجهی یافته است. بدین سان، در هر فعالیت آموزشی، یا بطور کلی در هر فعالیتی که برای انتقال، برانگیختن و کسب دانش، نگرش و توانش به عمل می آید، از ارزشیابی آموزشی به عنوان فرایندی مستمر و منظم برای توصیف کردن، هدایت و اطمینان یافتن از کیفیت فعالیت های آموزشی استفاده می شود. در چند دهه اخیر تحول این شاخه از علوم تربیتی آنچنان بوده است که به گفته ای، ارزشیابی آموزشی، "سرمایه گذاری در انسان ها و پیشرفت" منظور می شود https://www.tg-me.com/EAL21st
Telegram
مدیریت و رهبری آموزشی در قرن 21
مباحث و نظراتی در رابطه با مدیریت و رهبری آموزشی و ارائه آخرین نتایج تحقیقات حوزه علوم تربیتی
تماس با ادمین کانال
@kmohammadi
[email protected]
تماس با ادمین کانال
@kmohammadi
[email protected]
کانال مدیریت و رهبری آموزشی در قرن 21
با سوادترین عکس دنیا!
🌸🌸🌸
تاریخ علم همچین جمعی رو کمتر یکجا دیده.
حاضران در عکس ، از راست به چپ
ردیف سوم (ایستاده):
لئون بریلوئین - رالف فاولر - ورنر هایزنبرگ (نوبل فیزیک 1932) - ولفگانگ پائولی (نوبل فیزیک 1945) - ژولز امیل ورشافلت - اروین شرودینگر (نوبل فیزیک 1933) - تئوفیل دی‌داندر-ادوارد هرزن - پل اهرنفست - امیل هنریوت - آگوست پیکارد
ردیف دوم:
نیلز بوهر (نوبل فیزیک 1922) - مکس بورن (نوبل فیزیک 1954) - لوییس دی‌بروگلی (نوبل فیزیک 1929) - آرتور کامپتون (نوبل فیزیک 1927) - پل دیراک (نوبل فیزیک 1933) - هنریک کرامرز - ویلیام براگ (نوبل فیزیک 1915) - مارتین نادسن - پیتر دبیه (نوبل شیمی 1936)
ردیف اول:
اوون ریچاردسون (نوبل فیزیک 1928) - چارلز ویلسون (نوبل فیزیک 1927) - چارلز گویه - پل لانگه‌وین - آلبرت اینشتین (نوبل فیزیک 1921) - هنریک لورنتز (نوبل فیزیک 1902) - ماری کوری (نوبل فیزیک 1903 و نوبل شیمی 1911) - مکس پلانک (نوبل فیزیک 1918) - اروینگ لنگ‌مویر (نوبل شیمی 1932)
🌸🌸🌸
https://www.tg-me.com/EAL21st
با سوادترین عکس دنیا!
🌸🌸🌸
تاریخ علم همچین جمعی رو کمتر یکجا دیده.
حاضران در عکس ، از راست به چپ
ردیف سوم (ایستاده):
لئون بریلوئین - رالف فاولر - ورنر هایزنبرگ (نوبل فیزیک 1932) - ولفگانگ پائولی (نوبل فیزیک 1945) - ژولز امیل ورشافلت - اروین شرودینگر (نوبل فیزیک 1933) - تئوفیل دی‌داندر-ادوارد هرزن - پل اهرنفست - امیل هنریوت - آگوست پیکارد
ردیف دوم:
نیلز بوهر (نوبل فیزیک 1922) - مکس بورن (نوبل فیزیک 1954) - لوییس دی‌بروگلی (نوبل فیزیک 1929) - آرتور کامپتون (نوبل فیزیک 1927) - پل دیراک (نوبل فیزیک 1933) - هنریک کرامرز - ویلیام براگ (نوبل فیزیک 1915) - مارتین نادسن - پیتر دبیه (نوبل شیمی 1936)
ردیف اول:
اوون ریچاردسون (نوبل فیزیک 1928) - چارلز ویلسون (نوبل فیزیک 1927) - چارلز گویه - پل لانگه‌وین - آلبرت اینشتین (نوبل فیزیک 1921) - هنریک لورنتز (نوبل فیزیک 1902) - ماری کوری (نوبل فیزیک 1903 و نوبل شیمی 1911) - مکس پلانک (نوبل فیزیک 1918) - اروینگ لنگ‌مویر (نوبل شیمی 1932)
🌸🌸🌸
https://www.tg-me.com/EAL21st
Telegram
مدیریت و رهبری آموزشی در قرن 21
مباحث و نظراتی در رابطه با مدیریت و رهبری آموزشی و ارائه آخرین نتایج تحقیقات حوزه علوم تربیتی
تماس با ادمین کانال
@kmohammadi
[email protected]
تماس با ادمین کانال
@kmohammadi
[email protected]
👍1
Forwarded from مدیریت و رهبری آموزشی در قرن 21
در عصر حاضر سازمان ها خصوصا سازمان های آموزشی، با تغييرات آشكاری در فناوري و نیازهای مخاطبان در سراسر جهان روبه رو هستند و مديران با پذيرش نقش راهبردي، بايد بتوانند با اين تحولات كنار بيايند. در این شرایط باید از خود بپرسیم که:
الزامات عصر حاضر در حوزه مدیریت و رهبری چیست؟
مهارت های مورد نیاز مدیریت و رهبری آموزشی در دنیای امروز و در قرن 21 کدامند؟
عمل مدیرت و رهبری شما با آزمون و خطا و شانس بهتر نمی شود و در مسیر تعالی قرار نخواهد گرفت، مگر با تغییر.
جهت ایجاد تغییر و حرکت در مسیر تعالی با ما در کانال مدیریت و رهبری آموزشی در قرن 21 در جمع بهترین مدیران و رهبران آموزشی همراه باشید و برای عضویت اینجا (@EAL21st) کلیک نمایید.
http://s9.picofile.com/file/8290534384/EAL21st.jpg https://www.tg-me.com/EAL21st
الزامات عصر حاضر در حوزه مدیریت و رهبری چیست؟
مهارت های مورد نیاز مدیریت و رهبری آموزشی در دنیای امروز و در قرن 21 کدامند؟
عمل مدیرت و رهبری شما با آزمون و خطا و شانس بهتر نمی شود و در مسیر تعالی قرار نخواهد گرفت، مگر با تغییر.
جهت ایجاد تغییر و حرکت در مسیر تعالی با ما در کانال مدیریت و رهبری آموزشی در قرن 21 در جمع بهترین مدیران و رهبران آموزشی همراه باشید و برای عضویت اینجا (@EAL21st) کلیک نمایید.
http://s9.picofile.com/file/8290534384/EAL21st.jpg https://www.tg-me.com/EAL21st
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM