#معرفی_کتاب

📘 رویکردهای بدیل در آموزش و پرورش

🖋اثر فیونا کارنی

◀️این کتاب به منظور ارائه ی اطلاعات به والدین و معلمان درباره ی گزینه های آموزش بدیل در انگلستان طراحی شده است. این کتاب، سه حوزه ی اصلی را در بر می گیرد: خارج از دستگاه دولتی: مدارس کوچک؛ مدارس اشتاینر والدورف؛ مدارس مونتسوری؛ مدارس دموکراتیک و مدارسی با سایر فلسفه های بدیل. خودتان دست به کار شوید: تأسیس یک مدرسه یا مرکز یادگیری کوچک؛ آموزش در منزل؛ آموزش انعطاف پذیر. بدیل هایی در دستگاه دولتی: برخی از مدارس دولتی چگونه شیوه های مختلف کاری را پیدا می کنند. ارزش ها، فلسفه ها و روش های هر مدرسه ی بدیل به همراه تجارب دست اول دانش آموزان، معلمان و والدین شرح داده شده است. در این کتاب به پرسش های متداول پاسخ داده شده است و برای کسب اطلاعات بیشتر منابع مفیدی در اختیار خوانندگان قرار گرفته است. این کتاب قابل فهم و آموزنده مقدمه ای ایده آل برای والدینی است که قصد دارند فرزندان خود را به بهترین نحو آموزش دهند و برای معلمانی که به دنبال افزایش دانش خود درباره ی فلسفه های مختلف آموزش هستند نیز مفید خواهد بود.

🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

⛔️ از بوته موز تا درخت بادمجان!

📍 فرزند بی‌عرضه یا پدر و مادر ناآگاه؟!

📍 آنچه برخی پدر و مادرها بر سر فرزند خود می‌آورند.

🖌 اصولا آدم‌های موفق کسانی نیستند که کلاس‌های متعددی رفته‌اند. یا کتاب‌های زیادی خوانده‌ و یا حتی اطلاعات زیادی دارند.

🖌 افراد موفق کسانی هستند که با برنامه و عمیق هستند. هدف مشخصی دارند و پیوسته به سوی هدف حرکت می‌کنند.

🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

⁉️نظم مهم است اما روش ایجاد نظم منحصر در روش پادگانی است؟ چه اصراری به حفظ فرم پادگان در مدرسه داریم؟
◀️ ایده‌آلِ پادگان اگر انسان مطیع و فرمانبردار است اما ایده‌آلِ مدرسه، انسان پرسشگر و جستجوگر است! اینکه خشتِ آغازین مدرسه برای تشکیل ارتش رضاخانی بوده و نظم پادگانی حرف اول را میزده یک سوی ماجراست اما تداوم آن سلوک در دوران پس از انقلاب جای بسی سوال و پرسش دارد! گویی برای ما فرعونها با مصرهایی کوچک! طعم انسان های مطیع و فرمانبردار خوب مزه کرده که بستر ظهور انتخاب‌گری دانش آموزان، به عنوان تجلی گاه اختیار انسان ها را از آنها سلب می کنیم!


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

🔷️ برنامه های کشور چین برای آموزش کار تیمی در مدارس

◀️ کشور چین به اهمیت کار تیمی در موفقیت افراد و جامعه پی برده است و به همین دلیل، برنامه‌های مختلفی را برای آموزش کار تیمی در مدارس اجرا می‌کند. این برنامه‌ها شامل موارد زیر می‌شوند:
۱- آموزش مهارت‌های ارتباطی: دانش‌آموزان باید بتوانند به طور موثر با یکدیگر ارتباط برقرار کنند. این امر شامل مهارت‌های گوش دادن فعال، سخنرانی واضح و قاطع و حل اختلافات می‌شود.
۲- آموزش مهارت‌های حل مسئله: دانش‌آموزان باید بتوانند به طور موثر مشکلات را حل کنند. این امر شامل مهارت‌های تحلیل، تفکر انتقادی و تصمیم‌گیری می‌شود.
۳- آموزش مهارت‌های مدیریت زمان: دانش‌آموزان باید بتوانند زمان خود را به طور موثر مدیریت کنند. این امر شامل مهارت‌های سازماندهی، اولویت‌بندی و مدیریت استرس می‌شود.
۴- آموزش مهارت‌های رهبری: دانش‌آموزان باید بتوانند به طور موثر رهبری کنند. این امر شامل مهارت‌های انگیزه‌بخشی، مدیریت و اعتمادسازی می‌شود.

این برنامه‌ها در تمام مقاطع تحصیلی اجرا می‌شوند و به تدریج پیچیده‌تر می‌شوند. به عنوان مثال، در مقطع ابتدایی، دانش‌آموزان با مهارت‌های ساده‌تر ارتباطی، مانند گوش دادن فعال و پاسخ به سوالات، آشنا می‌شوند. در مقطع متوسطه، دانش‌آموزان با مهارت‌های پیچیده‌تر ارتباطی، مانند مذاکره و حل اختلافات، آشنا می‌شوند. در مقطع دبیرستان، دانش‌آموزان با مهارت‌های رهبری و کارآفرینی آشنا می‌شوند.
علاوه بر برنامه‌های آموزشی، مدارس چین نیز فعالیت‌های مختلفی را برای تشویق دانش‌آموزان به کار تیمی برگزار می‌کنند. این فعالیت‌ها شامل موارد زیر می‌شوند:
۱- پروژه‌های گروهی: دانش‌آموزان در گروه‌های کوچک برای انجام پروژه‌های مختلف، مانند ساخت یک مدل یا تحقیق در مورد یک موضوع، همکاری می‌کنند.
۲- مسابقات تیمی: دانش‌آموزان در مسابقات تیمی، مانند مسابقات ورزشی یا مسابقات علمی، با یکدیگر رقابت می‌کنند.
۳- فعالیت‌های فوق‌برنامه: دانش‌آموزان در فعالیت‌های فوق‌برنامه، مانند فعالیت‌های ورزشی یا فعالیت‌های هنری، فرصت بیشتری برای کار تیمی پیدا می‌کنند.

برنامه‌های آموزش کار تیمی در مدارس چین به موفقیت‌های چشمگیری در این زمینه منجر شده است. دانش‌آموزان چینی از مهارت‌های کار تیمی بالایی برخوردار هستند و این امر در موفقیت آنها در تحصیل، کار و زندگی اجتماعی نقش مهمی دارد.


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

🔷️مدارس بدون دیوار!

🟠 مدارس بدون دیوار، مدارسی هستند که آموزش در آن‌ها فراتر از چهاردیواری کلاس‌های درس و مدرسه است. در این مدارس، دانش‌آموزان فرصت دارند تا در محیط‌های مختلف، از جمله طبیعت، موزه‌ها، کتابخانه‌ها، و حتی محله خود، به یادگیری بپردازند. ایده مدارس بدون دیوار از سال‌ها پیش مطرح بوده است، اما در سال‌های اخیر، با توجه به اهمیت آموزش‌های مبتنی بر تجربه و مهارت‌محور، توجه بیشتری به این نوع مدارس شده است.

مدارس بدون دیوار در کشورهای مختلف دنیا، از جمله کشورهای اسکاندیناوی، آمریکا، کانادا، استرالیا، و ژاپن، رواج دارند. هدف از این مدارس ایجاد محیطی یادگیری‌محور و تعاملی است که دانش‌آموزان در آن‌ها فرصت دارند تا با واقعیت‌های دنیای اطراف خود آشنا شوند و مهارت‌های لازم برای زندگی در جامعه را کسب کنند. از مزایای مدارس بدون دیوار می‌توان به موارد زیر اشاره کرد:
- افزایش انگیزه و علاقه دانش‌آموزان به یادگیری
- بهبود مهارت‌های حل مسئله و تفکر انتقادی
- افزایش مشارکت دانش‌آموزان در فعالیت‌های آموزشی
- توسعه مهارت‌های ارتباطی و اجتماعی
- افزایش آگاهی دانش‌آموزان از محیط اطراف

البته مدارس بدون دیوار، چالش‌هایی نیز دارند، از جمله:
- نیاز به تغییر نگرش معلمان و خانواده‌ها
- نیاز به تأمین منابع مالی و تجهیزات مناسب
- نیاز به همکاری با نهادهای مختلف

با وجود چالش‌ها، مدارس بدون دیوار، پتانسیل بالایی برای بهبود کیفیت آموزش و پرورش دارند. این مدارس، فرصتی را برای دانش‌آموزان فراهم می‌کنند تا یادگیری را به تجربه‌ای لذت‌بخش و معنادار تبدیل کنند.


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

🔴 آمارهای نگران کننده از افت تحصیلی دانش آموزان

⁉️خیل بی‌سوادان در راه است؟

گروهی از کارشناسان حوزه تعلیم و تربیت بر این باورند که در 20 سال اخیر؛ سواد دانش‌آموزان روند نزولی داشته و در سال‌های اخیر به خصوص بعد از شیوع کرونا؛ شیب منفی آن، تندتر شده است. برخی کارشناسان روش‌های تدریس و ساختار آموزشی را معیوب می‌دانند و برخی نیز معتقدند که به نظر می‌رسد نظام تعلیم و تربیت، اولویتی به نام رشد سواد دانش‌آموزان ندارد. این دسته از کارشناسان معتقدند که اولویت‌های وزارت آموزش وپرورش به گونه‌ای دیگر، فارغ از اعتلای دانش‌آموزان تعریف شده است...

◀️برگرفته از:
https://www.sharghdaily.com/fa/tiny/news-914717

🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

بازخوانی بخش هایی از کتاب «فلسفه در کلاس درس»

🖋محمدرضا ایران‌زاده

ما از ناکارآمدی نظام آموزشی‌مان خبر داریم، اما راه‌کارهایی که در مقابل این ناکارآمدی در پیش گرفته‌ایم شکست‌خورده‌تر از اصل آموزش ناکارآمدمان هستند. آموزش کارآمد از ارزش‌هایی درونی تبعیت می‌کند، در فرایندش معناداری و عقلانیت جریان دارد، و دارای وحدت و انسجام روش‌شناسانه است.

قشرهای فرهنگی و اجتماعی مختلفی مخاطب نظام آموزشی هستند. قشرهای ضعیف‌تر آسیب‌پذیری بیش‌تری در برابر نظام آموزشی دارند. همان‌طور که نظام پزشکی جبرانی نداریم، نمی‌توانیم نظام آموزش جبرانی هم داشته باشیم.

راه‌کارهای روی‌کردهای جبرانی به چسب‌زخم‌هایی برای خراشیدگی‌های سطحی شباهت دارند، اما مشکلات آموزشی‌مان از سنخ جراحت‌های عمیق درونی هستند. دانستن چنین مواردی، اما عمل نکردن بر اساس آن‌ها نشان‌گر ناسازگاری‌ها و تناقض‌ها در افکار و اعمال افراد است.

کودکان انتظار دارند آموزه‌هایی که فرامی‌گیرند دارای جذابیت، ربط، و معناداری باشند. والدین نیز انتظار دارند معلمان کودکان را وادار به آموزش کنند. اگر آموزش معنادار باشد، کودکان بی هیچ اجباری و با کمال اشتیاق به یادگیری خواهند پرداخت.

هیچ فرد عاقلی تن به معامله‌ای نمی‌دهد که برایش ضرر و خسارت در پی داشته باشد. کودکان نمی‌پذیرند به آن‌ها وعده داده شود که محتواهای آموزشی‌ای که دریافت می‌کنند در آینده‌ای نامعلوم به دردشان خواهد خورد. آن‌ها همین اکنون در جست‌وجوی معنا هستند. نمی‌شود از کودکان انتظار داشت که در چنین معامله‌ی پرخسارتی شرکت کنند.

کشف عنصر گم‌شده‌ی آموزش ماست. اطلاعات را می‌شود منتقل کرد، آموزه‌ها را می‌شود آموخت، احساسات را می‌شود با دیگران در میان گذاشت، اما معانی را باید کشف کرد.

نداشتن معنا در زندگی به نتایج مشخصی خواهد انجامید: افسرده شدن و روی آوردن به داروها، بی‌انگیزه بودن و مأیوس شدن نسبت به آینده، استفاده از دخانیات و مواد مخدر، و در نهایت بالا رفتن احتمال خودکشی.


◀️ برگرفته از کانال مدرسه‌ی استعلا
@Madrece_Estela


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

«فرار از مدرسه»
نوشته: ژیوار اداک

به قول جناب فراستخواه در این دنیای طوفانی، بادبان قایق ما، ذهن ماست تا برای ساختن مجدد ایران، نیروهای نهفته در خود را کشف کنیم. حال به جای ایران، زندگی را بگذاریم و بخوانیم « برای ساختن مجدد زندگی، نیروهای نهفته در خود را کشف کنیم ».

بعد از چهار سال تحصیل و موفق به اخذ مدرک کارشناسی علوم تربیتی از دانشگاه علامه طباطبایی به جایی رسیده ام که ادامه ی تحصیل در مقطع ارشد را بی معنا می دانم هر چند زحمت و تلاشم را برای کسب رتبه ای خوب در آزمون ارشد فراموش نمی کنم. اتفاقا موفق شدم و رتبه ای خوب کسب نمودم اما در دنیای طوفانی، تحصیل در ایران دیگر مثمر ثمر نیست.

همان روزی که تصمیم گرفتم تا برای قبول شدن در آزمون ارشد تلاش کنم، ادامه ی تحصیل برایم بی معنا بود و این بی معنایی اظهر من الشمس بود که گه گاهی تردید، کسوفی می شد که آن خورشید را ناپدید می کرد تا این که چندی پیش پرده ها کنار رفتند و ندای ربانی «فکشفنا عنک غطاءک فبصرک» در درونم طنین انداز شد و بی معنایی تحصیل در شرایط کنونی از پس گمان  طلوعی دوباره نمود و چنان می نماید که افول ناپذیر است.

منصف که باشیم، می بینم که چگونه آموزش در ایران ذلیل شده و چکونه گرفتار خونخواران آمده که چنگ در روح و روان پاک دانش آموزان و دانش جویان فرو برده و کالبد و روح  آنها را نحیف می کند. تصدیق می کنیم که دیگر خاک تعلیم در ایران از دادن درختان و گیاهان و گل های روح پرور عقیم شده است اما در عوض گیاهان خاردار و علف های هرز و گل های متعفن پرورش می دهد.

آموزش ایران همگام با امری به نام «جهانی شدن» نیست؛ مبنی بر نیازهای فراگیران نیست؛ با شرایط متغیر که اصل ثابت جهان گیتی است، همخوان نیست؛ ایدئولوژی بر آن حکمرانی می کند؛ فضایی پویا برای تحرک ندارد؛ مسئله محور نیست؛ انتقادی و خلاقانه و مراقبانه و مشارکانه نیست. تعلیم و تربیت بدون شک مظلوم ترین قربانی این شرایط شده است.

با توجه به این شرایط، ترک تحصیل عین ادامه ی تحصیل می ماند برای من. ادامه ی تحصیل که تنها در دانشگاه صورت نمی گیرد بلکه در دانشگاه زندگی هم اتفاق می افتد. «زندگی» در کل دانشگاهی است اصیل و تماما پویا و تماما مسئله محور؛ اگر در زندگی یاد نگیریم، در نهاد دانشگاه هم یاد نمی گیریم؛ اگر موفق به پاس کردن «زندگی» نشویم، موفقیت دانشگاه هم سرابی بیش نیست؛ اگر نهاد دانشگاه به نهاد زندگی پیوند نخورد، تحصیل بی فایده است.

براین اساس می خواهم ادامه ی تحصیل در نهاد دانشگاه ندهم و از مدرسه فرار کنم. می خواهم برای زندگی سعادتمند از همت و غیرت خود مایه بگذارم. بگذارید بازهم تکرار کنم:
می خواهم برای «زندگی سعادتمند» از همت و غیرت خود مایه بگذارم.


پ.ن
یادداشت فوق را خواندم و عمیقا لذت بردم، بخصوص در جامعه امروز ایرانی که جای دانش جویی و دانش گاه، با مدرک جویی و مدرک گاه عوض شده است. بسیاری از ما فقط مقاطع را می گذرانیم، به جای اینکه بچشیم، بی هیچ تخصصی. کارشناس ارشد می‌شویم و بدون هیچ پرسش و مساله ای، سودای دکتر شدن داریم!

در چنین وانفسایی، یافتن کسانی که این چنین به مساله دانش و دانشگاه بیندیشند، غنیمت است.

🖋الهام فخرایی


یادداشت مشابه با عنوان:

دانشگاه به چه درد میخورد؟


📌 برگرفته از کانال رادیو فلسفه برای کودکان
@RadioP4C


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

#معرفی_کتاب

📚 مدرسه ی رویایی / توتو چان دخترکوچکی پشت پنجره

🖋نویسنده تتسوکو کورویاناگی ترجمه‌ی سوسن فیروزی

📘نشر قطره

◀️ درباره مدرسه ی رویایی:
دلیل نگرانی مادر آن بود که با آن‌که توتوـ چان تازه مدرسه را شروع کرده بود، اخراج شده بود. اخراج شدن از کلاس اول را تصور کنید! این موضوع درست یک هفته قبل اتفاق افتاد. معلم مدرسه به دنبال مادر توتوـ چان فرستاده و مستقیماً سر اصل مطلب رفته بود: «دختر شما نظم کلاس را به‌هم می‌زند، باید از شما بخواهم تا او را به مدرسه‌ی دیگری ببرید.» معلم زیبا و جوان آهی کشید و گفت: «واقعاً توانم تمام شده است.» مادر کاملاً نگران و دستپاچه شده بود. از خودش می‌پرسید توتوـ چان چه‌کاری کرده که آرامش همه را در کلاس به‌هم زده است! معلم درحالی‌که با حالتی عصبی پلک می‌زد و به موهای کوتاهش دست می‌کشید توضیح داد «خب، برای شروع، او صدها بار درپوش میزتحریرش را باز و بسته می‌کند. من گفته‌ام هیچ‌کس نباید این‌کار را بکند. مگر این‌که بخواهد چیزی بردارد یا بگذارد. دختر شما دایماً در حال برداشتن یا گذاشتن چیزی است ...


🔰خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔 @kheshtekaj

#یادداشت

😷 نشانه های تب و بیماری در سازمانهای رسمی آموزشی کشور؟🌡

⁉️مدارس و دانشگاه ها که از کرونا، آلودگی، سرما تعطیل شوند دانش آموز و دانشجو ، معلم و استاد ، مدیران آموزشی به طور نوعی خوشحال میشوند یا ناراحت؟
⁉️دانش آموزان و دانشجویان چقدر انگیزه برای رفتن به مدرسه و دانشگاه دارند؟ چقدر شادابی و نشاط دارند؟
⁉️دانش آموختگان مدارس ، چه نوع و چقدر توانمندی برای ورود به جامعه ، زندگی یا بازار کار دارند؟ دانشجویان چطور؟

❌ درگیر نوعی بازی باخت باخت شده ایم!

✋👆 برای حل این مسئله ، در کدام نقطه ی مدارس_ به عنوان زیرساخت_ باید تغییر ایجاد کنیم (ایجاد بافت سازمان یادگیرنده)؟
۱. در مبنا : چهارچوب نظری سند تحول ، انسان چند ساحتی _ تربیت چند ساحتی
۲. در معماری سیستم: مبتنی بر اصول تربیتی و یادگیری تحولی | مدیریت ،‌ ساختار سازمانی و اقتصاد تحولی
۳.در فرمت ظاهری : مدرسه زندگی به عنوان یک خانه ی پر آرامش - (فرامدرسه، بی دیوار)
۴.در روش : روش های نوین یادگیری ، عاملیت یادگیرنده ، در تعامل با یاددهنده
رویکرد کلی سرگرم آموزی (edutainment) و عملکردی
۵. در محتوا : ضمن پایبندی حداکثری به برنامه درسی ملی ، تغییر و توسعه سرفصل ها و طرح درس ها، استفاده از کتاب به عنوان یک ابزار
✔️🌱مهمترین و مهمترین رکن تحول:
۶. در معلم: مربی تسهیلگر، تبیین گر و پالاینده با انگیزه و یادگیرنده
(معلم به مثابه یک باغبان و نه نجار)
درس معلم ار بود زمزمه محبتی ...
❌ که با رتبه بندی به دست نمی آید ...

📌 اقدامات سلبی یا ایجابی و کوتاه مدت:
۱. حذف اضطراب های بنیان کن
۲. حذف رقابت های بی دلیل
۳. حذف مقایسه های مخرب
۴. حذف تحقیر های خواسته و ناخواسته
۵. نه کنکور و تیزهوشان پرست و نه در ستیزه
(مسیر منحصر به فرد شما چیست)
۶. دانش آموز ربات پنداری ، کودک و نوجوان نفهم پنداری
۷. گلچین کردن هوش ریاضی در جذب
۸. کاهش بخشنامه ها و تاکیدات ابلاغی زائد
۹. حذف معلم خانم در دبستان دوره ۲
۱۰. اصلاح چندساحتی برنامه هفتگی
۱۱. ...شما تکمیل بفرمایید

✔️ اقدامات ایجابی و بلند مدت:
۱. نقش آفرینی مربی به عنوان رهیار [کوچ] در نقش تسهیلگر، تبیین گر و پالاینده و در تعامل انسانی، مهربانانه، مقتدرانه و با عزت با دانش آموز و در جهت رشدیابی متربی از وضع موجود به مطلوب مهمترین سر منشا تحول در نفوس انسانی است.

۲. دوری از فربه کردن برنامه درسی و فوق برنامه! بلکه مثلا تغییر شیوه یادگیری
(راهبردهای نوین یادگیری مسئله محور ، عملکردی ، اکتشافی، بازیوار، مشارکتی یا ...)

۳. ذهن دانش آموز را محل انباشت اطلاعات فرض نکردن ، بلکه سعی در پیاده سازی یکپارچه و نظام مند اصول تربیتی (مبتنی بر چهارچوب تئوریک):
- انگیزه درونی و تحریک شوق آموختن (نه تشویق ، نه تنبیه!)
- انتخاب و اختیار (مدرسه بدون زنگ!)
- توجه به عمل صالح (علم سودمند ، عمل صالح)

با هدف تقویت تفکر ، رشد شخصیت ، آزادمنشی در گرایش ها

۳. توجه جدی به تفاوت های فردی و مسیریابی کشف و‌ رشد استعدادهای چندگانه نهفته مثبت
(نه از ماهی می توان انتظار داشت بالای درخت برود و نه از میمون انتظار شنا باید داشت!)
انسان ها مثل معادن طلا و نقره اند

۴. ابتدا پرداختن به نیازهای اولیه (کاهش اضطراب و ...) بعد خودشکوفایی.
لذا در تکاپوی مدرسه چند ساحتی.

۵. مولفه جنسیت در تربیت ، دنبال تربیت چه چیزی هستیم ؟! (تخصص گرایی یا تاثیرگذاری با خِردعملی)

✍ حامد سعادت پور
#عضوهیات‌اندیشه‌ورز گروه سنجش و توسعه سرمایه انسانی دانشگاه اصفهان مجتمع آموزشی‌تربیتی‌تحقیقاتی #گروه_خلاق_برنا
🌐 www.borna-gp.ir


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

💼 آینده مشاغل جهان به کجا خواهد رفت؟

✍️دکتر مرتضی درخشان


🟡 گاهی همان زمانی که همه به دنبال کشف «طلا» می‌گردند، ساختن «بیل» می‌تواند شما را به موفقیت شگفت آوری برساند. این جمله را در گوشه ذهن خود داشته باشید و این یادداشت را بخوانید.

🟢 قول داده‌ بودیم که خلاصه‌ای از کلیدی‌ترین نکات مربوط به گزارش آینده مشاغل جهان در سال 2023 که مجمع جهانی اقتصاد منتشر کرده است را برای شما آماده کنیم. گزارشی که شما را شگفت زده کرده و هیجان تان را برای رسیدن به پنج سال آینده جهان بیشتر می‌کند!

🔵 نخست باید بدانید که در طول پنج سال آینده 23 درصد از کل شغل‌های دنیا تغییر می‌کند؛ یعنی یا به طور کامل از بین می‌رود و یا شغل‌هایی که در حال حاضر وجود ندارد، ایجاد می‌شود.

⁉️ تغییر یک چهارم مشاغل جهان در فضای کسب و کار، امریست که کمتر کسی آن را تخمین می‌زند. واقعا دنیایی که یک چهارم مشاغل آن تغییر کرده چه شکلی خواهد بود؟!

🟠 بخش هایی که موقعیت‌های شغلی افراد در آن بیشتر از سایرین در معرض خطر هستند عبارتند از: صنایع حمل و نقل و زنجیره عرضه، رسانه، سرگرمی و ورزش.

⚪️ بخش‌هایی هم که موقعیت‌های شغلی افراد در آن کمتر آسیب پذیرند عبارتند از: بخش تولید کالا، خرده فروشی و عمده فروشی مربوط به کالاهای مصرفی مردم.

⚠️ اما کمربند همت را از همین حالا باید ببندید! در طول پنج سال آینده 69 میلیون شغل جدید ایجاد می‌شود و 83 میلیون شغل به طور کل نابود می‌شود.

❗️یعنی در پنج سال آینده 14 میلیون فرصت شغلی کمتری در دنیا وجود خواهد داشت و این مقدار 2 درصد از کل فرصت‌های شغلی امروز جهان است! یعنی رقابت در بازار کار تنها در طول پنج سال آینده 2 درصد شدیدتر و سخت‌تر خواهد شد.

❔اما سوال این است که در چه زمینه‌هایی بیشترین شغل جدید ایجاد می‌شود و می‌توان از آنها به عنوان زمینه‌های موفق شغلی در آینده نزدیک نام برد؟

💹 این گزارش پیش‌بینی می‌کند که در طول پنج سال آینده در چهار فناوری بیشترین فرصت شغلی را ایجاد کند و این چهار حوزه کاری باعث بیشترین تغییرات مثبت در مشاغل دنیا می‌شوند.

✅ اگر یکی ازین حوزه ها را انتخاب کرده‌اید، آینده شغلی خوبی خواهید داشت. 1- تحلیل داده‌های بزرگ 2- تغییرات آب و هوایی 3- فناوری‌های مدیریت محیط زیست 4- رمز گذاری و امنیت سایبری. این چهار فناوری «شاغل کنندگان بزرگ» نام خواهند گرفت.

⁉️ همچنین ترس از این موضوع همیشه وجود داشته که حضور برخی فناوری‌ها باعث بیکاری بسیاری از مردم شود. سوال همه این است که «بیکار کنندگان بزرگ» کدام فناوری‌ها هستند؟

🟤 فناوری‌های کشاورزی، اپلیکیشن‌ها و پلتفرم‌های دیجیتال و البته هوش مصنوعی باعث خواهند شد بسیاری از مشاغل در دنیا از بین بروند. یعنی این سه فناوری فناوری به عنوان «بیکارکنندگان بزرگ» شناخته می‌شوند.

🟡 با این حال در همه فناوری‌ها شغل‌هایی که ایجاد می‌کنند بیشتر از شغلهایی است که از بین می‌برند و تنها دو فناوری است که خالص اشتغال‌زایی منفی دارند؛ فناوری‌های مربوط به تولید روبات‌های انسان نما و روبات‌های غیر انسان نما.

🔴 اگر یکی از شغل‌های زیر را دارید، در پنج سال آینده باید منتظر اخراج خود باشید! منشی‌های شرکت‌ها، تحویل‌دار‌های بانک، کارمندان خدمات پستی، صندوقدارها و کارمندان بلیط فروشی و متخصصات ورود داده‌ها، شاغلانی هستند که در 2027 بسیار کمتر خواهند شد.

🟢 و اگر یکی از شغل‌های زیر را دارید، منتظر رقابت شرکت‌ها برای استخدامتان باشید. هوش مصنوعی و یادگیری ماشینی بیش از همه فرصت شغلی آنها رشد خواهد کرد و بعد از آنها متخصصین پایداری زیست محیطی، تحلیلگران هوش تجاری و تحلیلگران امنیت اطلاعات بیشتر از بقیه با رشد فرصت شغلی مواجه خواهند شد.

📱اتوماتیک شدن فعالیت‌های مربوط به کسب و کار و تولید، سوال خیلی از مردم است. فرضیه این است که در آینده بسیاری از کسب و کارها خودکار می‌شود و دیگر به انسان نیازی نیست.

☑️ در حال حاضر 34 درصد فعالیت‌های کسب و کارها به صورت اتوماتیک انجام می‌شود و 66 درصد آنها توسط انسان‌ها اجرا می‌گردد. (این میزان تنها یک درصد با مقدار پیش‌بینی شده همین گزارش در سال 2020 اختلاف دارد).

💻 اما در پنج سال آینده 42 درصد فعالیت‌های کسب و کارها به صورت اتوماتیک انجام خواهد شد یعنی 8 درصد بیشتر از سال جاری و فقط 58 درصد آنها توسط نیروی انسانی اجرا می‌گردد.

❓اما سوال بسیار مهم این است که چه مهارت‌هایی را باید الان یاد بگیریم تا بتوانیم پنج سال آینده در بدست آوردن فرصت شغلی موفق باشیم و کارفرمایان به دنبال نیروهایی با چه مهارت‌هایی خواهند بود؟

🟢 در پنج سال آینده مهمترین مهارت‌های کارکنان تفکر تحلیلی و تفکر خلاق باقی خواهد ماند. پس از این دو...

📃 متن کامل گزارش را در اینجا بخوانید
https://pooyeshfekri.com/?p=18351


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

💼 آینده مشاغل جهان به کجا خواهد رفت؟

🎙دکتر مرتضی درخشان

🟡 گاهی همان زمانی که همه به دنبال کشف «طلا» می‌گردند، ساختن «بیل» می‌تواند شما را به موفقیت شگفت آوری برساند.

🟢 خلاصه گزارش آینده مشاغل جهان در سال 2023 که مجمع جهانی اقتصاد منتشر کرده است.


◀️ برگرفته از:

@pooyeshfekri


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

🔴 هفت خطای آموزش اجباری: نقض آزادی تا تضعیف انگیزه یادگیری

شرحی مختصر بر کتاب یادگیری آزاد
فصل چهارم (قسمت اول)
نویسنده: پیتر گری
مترجم: مهدی غلامی

◀️برگرفته از کانال نوبانگ اندیشه:
https://youtu.be/3k4ktrd6h_Q


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

🔴 هفت خطای آموزش اجباری: نقض آزادی تا تضعیف انگیزه یادگیری

شرحی مختصر بر کتاب یادگیری آزاد
فصل چهارم (قسمت دوم)
نویسنده: پیتر گری
مترجم: مهدی غلامی

◀️برگرفته از کانال نوبانگ اندیشه:
https://youtu.be/INta5-A7wwQ


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

🔴 مدرسه‌زدگیِ جامعه، مدرک‌گرایی، مقاله‌سازی و کارخانه‌ی تولید‌انبوهِ دکترا از آفات نظام آموزشی کشور ماست

◀️ دغدغه‌ی تحصیلات عالیه در جامعه‌ی ما پدیده‌ای است به‌شدت فراگیر  و  در مواردی سرطانی.

در پادکست بالا، روایت امین آرامش را می‌شنویم. امین از دلایل انصرافش در مقطع دکتری و عدم همکاری با شرکت نفت گفته و اینکه چطور بعد از آن توانست مسیرِ شغلی خود را پیدا کند...

🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

📌سرانجام: آزادی
نگاهی به تجربیات مدرسه سادبری‌ولی
📍بر اساس روایت بنیانگذاران
🔅نوشته: محمد عظیمی
« سال 1967 بود. ما و تعدادی از والدین ساکن منطقه فرامینگهام، کل کشور را زیرورو کرده بودیم تا مدرسه‌ای پیدا کنیم که با خواسته‌هایمان جور دربیاد. به همه جا سرزده بودیم، مدارس مختلفی را دیده و در موردشان اطلاعات زیادی کسب کرده بودیم، اما در نهایت دست خالی برگشته بودیم. همه ما عمیقا باور داشتیم که نظام آموزشی موجود صدمات جبران ناپذیری به کودکانمان میزند. حس می‌کردیم باید هر کاری لازم است انجام دهیم تا محیطی به دلخواه خودمان برای فرزندانمان فراهم کنیم. اینگونه بود که مدرسه سادبری‌ولی در سال 1968 تاسیس شد....»

◀️ برگرفته از:
@cnstudy

🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

🔵 مدرسه و بدیل‌های آن

🖋نویسنده: آرمین رحمانی

هنگامی که از آموزش رسمی سخن به میان می‌آید، اولین موسسه‌ای که به یاد می‌آوریم مدرسه است. مدرسه به شکل امروزی و عمومی آن برای اولین بار در فرانسه پس از انقلاب شکل گرفت و بر اساس آن دولت موظف گردید تا آموزش عمومی و ابتدایی را برای همه سازمان دهد (گلشن‌فومنی، محمدرسول. 1391). از آن روز بسیاری از دانشمندان و عوام، از مدرسه و روش‌های آن دفاع کرده آن را لازم دانسته‌اند یا ناراضی بوده و آن را نقد کرده‌اند و برخی عنوان می‌کنند که فرزندشان را به مدرسه نخواهند فرستاد (هرچند جایگزین مناسبی برای آن در دسترس بسیاری نیست و در نهایت از مدرسه به عنوان مسیر آموزشی مناسب استفاده می‌کنند). مدرسه بر اساس کدام دسته نظریات در حیطه آموزش توجیه پذیر و چه نقدهایی بر آن وارد است و آیا بدیل‌هایی برای جایگزینی آن وجود دارد؟

اشکالی از آموزش از سالهای بسیار دور وجود داشته‌است. از آموزش سینه به سینه در عصر غارنشینی و آموزش شکار و روشن کردن آتش تا انتقال حرفه‌‌ها و مشاغل و پس از آن آموزش درباریان و مذهبیون، نمونه‌هایی از انواع آموزش بوده‌اند. در قرن هجدهم، پایه مدارس و آموزش امروزی گذاشته شد. فرانسه پس از انقلاب دولت را موظف به اجرای آموزش عمومی و ابتدایی دانست و آن را به اجرا گذاشت و با گذر زمان سایر کشورهای اروپایی این شیوه را در دستور کار خود گذاشتند و با گسترش ارتباطات در قرن بیستم، این شیوه به سایر نقاط جهان نیز تسری یافت(گلشن‌فومنی، محمدرسول، 1391).

به دنبال گسترش مدارس در سراسر جهان، نظریه‌پردازان بسیاری در حمایت از آن برخواستند. در این میان بخصوص کارکردگرایان آن را کمکی برای انسجام اجتماعی و در تامین نیروی انسانی مورد نیاز جامعه لازم دانستند. دورکیم کارکرد مدرسه را توسعه امکانات و توانایی‌هایی می‌دانست که جامعه به آنها نیاز دارد و پارسونز وجود آن را برای ادامه حیات جامعه لازم دانسته آن را برای حفظ انسجام اجتماعی ضروری تلقی می‌کرد (شارع‌پور، محمود. 1394)

 از سوی دیگر برخی این شیوه آموزش را نقد کردند. نظریه پردازانی مانند آلتوسر، گرامشی، بوردیو و ایلیچ و نظریه‌های انتقادی و بازتولید از آن دسته نظریاتی هستند که به نقد مدارس و شیوه‌های آن پرداختند (قالیبافان و مقبولی، 1394). شاید بتوان یکی از بزرگ‌ترین منتقدان مدرسه و شیوه‌های آن را ایوان ایلیچ، نظریه پرداز اتریشی قرن بیستم دانست. ایلیچ در کتاب مشهور خود، مدرسه زدایی از جامعه، نظریات خود در خصوص مدرسه و بدکارکردی آن را مطرح کرد. او عنوان می‌کند موسساتی که ساختار اصلی جامعه امروز را تشکیل می‌دهند، خود نابود یا تحریف کننده آن اهداف یا نهادهایی هستند که برای آنها به وجود آمده‌اند. به این ترتیب بیمارستان عامل نابودی سلامتی، کلیسا عامل نابودی مذهب و مدرسه عامل نابودی آموزش و پرورش است. او این موسسات را موسسات تحریف کننده یا معتاد کننده می‌دانست و خواهان مدرسه زدایی از جامعه بود (شارع‌پور، محمود. 1394).

ایلیچ معتقد بود که دانش آموز پس از دوسال حضور در مدرسه، دچار نوعی حس حقارت و بی‌کفایتی می‌شود که سبب می‌گردد کودک یاد بگیرد برای موفقیت و تحرک اجتماعی، نیازمند تحصیلات بیشتر است. به این ترتیب او دراین نظام اموزش و پرورش درمی‌یابد که فاقد خود ارزشی لازم است. او معتقد است که مدرسه هرگز به اهداف آموزش و پرورش که رشد مهارت‌های مفید و استقلال فکری است دست نمی‌یابد. بلکه نوعی نگاه دیوان‌سالارانه و تجاری نسبت به جهان را به دانش‌آموز منتقل می‌کند (شارع‌پور، محمود. 1394)

نظریات ایلیچ تحول شگرفی در خصوص نگاه به آموز ایجاد کرد. امروزه اگر بپرسیم آیا جایگزینی برای مدارس عمومی وجود دارد، پاسخ قطعا مثبت است. در کشورهای اروپایی و آمریکا موسسات و اشکال خاصی از مدرسه شکل گرفته‌اند و به دنبال رفع ایراداتی هستند که ایلیچ و نظریه پردازان شبیه به او به مدرسه وارد کردند و برخی، آموزش در منزل را جایگزین آموزش در مدرسه کرده‌اند. انواع این موسسات و روش‌های آموزش عبارتند از، مدارس دموکراتیک و رایگان، آموزش مردمی، مدارس دوستانه (کوکر)، آموزش در خانه، آموزش غیر حضوری و مدرسه‌زدایی، مدارس کریشنامورتی، مدارس مونتسوری، مدارس(و کلاسهای درس) باز و دانشکده‌های والدورف (یا آنگونه که در اروپا از آنها نام برده می‌شود، اشتاینر) و ...

◀️ برگرفته از آموزمگ  amoozmag.com


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj

🎥 انیمیشن

🔷️هیچکس نرمال نیست (Nobody is Normal)

◀️ کارگردان: کاترین پروس

این انیمیشن روایت موجودی جوان و آبی‌رنگ است که شمایل انسانی ندارد اما هر روز لباس مبدل انسانی به تن می‌کند، به مدرسه می‌رود و با اضطرابی دست و پنجه نرم می‌کند که محصول تلاش اوست برای پنهان کردن واقعیت درونی‌اش. واقعیتی که مدام می‌خواهد از نقابش بیرون بزند و خودش را به همکلاسی‌هایش نشان دهد.
پیام اصلی این آگهیِ ساده اما قدرتمند این است: فقدان اعتمادبه‌نفس، احساسِ خوب نبودن، یا عدم تطبیق و هماهنگی با جامعه‌ای که به آن تعلق داریم یک «تجربه مشترک» است؛ مهم نیست در درون خود چه احساسی دارید، شما تنها نیستید....


🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی

🆔️ @kheshtekaj